1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 河鋪鎮(zhèn)廖家坳小學(xué) 朱厚勝長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于按照書(shū)上寫(xiě)的與教師教的方法去思考問(wèn)題，用常規(guī)的思路和方法解決問(wèn)題。這對(duì)于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是必要的，但是對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展顯然是不夠的。學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)

2、十分重視的問(wèn)題。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在教學(xué)中是這樣做的： 一、從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生每天生活在現(xiàn)實(shí)中，我們可以讓他從身邊找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。家里一年的水電費(fèi)，溫度，一個(gè)月的開(kāi)支等都是很好的教學(xué)資源。其實(shí)生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿(mǎn)足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。 二、進(jìn)行“多變訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 很多題型蘊(yùn)含一定規(guī)律和解題技巧，有些題可一題多解或一題多變，利用這些例題讓學(xué)生互相研究、積極思考、各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)拓寬思路，從中找規(guī)律和竅門(mén)，尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生的多維性思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情。 “養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以后普遍都有躍躍欲試，檢驗(yàn)成果，顯示身手的心理，這時(shí)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是非常有必要的，是激發(fā)學(xué)生積極性有效手段，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從人的心理來(lái)看，那些能夠比高低，評(píng)優(yōu)劣，論先后的事情或活動(dòng)，容易激發(fā)人的上進(jìn)心，引起人的興趣，對(duì)學(xué)生尤是如此，因此，學(xué)生都有好強(qiáng)、好勝心，總希望取得好成績(jī)，這種心理可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力大增。所以，教師在教學(xué)過(guò)程及課后可以組織各種形式比賽，如：“看誰(shuí)解法多”，“誰(shuí)的方法簡(jiǎn)捷”，“看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)”等，還可以給全班學(xué)生恰當(dāng)分組，開(kāi)展小組競(jìng)賽，滲透于每一節(jié)課中，讓全班參與到學(xué)習(xí)

4、競(jìng)賽中，如：在學(xué)習(xí)“測(cè)量旗桿高度”可將學(xué)生分組按小組完成任務(wù)，這樣，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)了相互合作的精神，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，各小組還可將成果體會(huì)進(jìn)行交流。 四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)中有些教師喜歡越俎代庖，把一點(diǎn)新知識(shí)反復(fù)的去講，擔(dān)心講不細(xì)、講不透，滿(mǎn)堂灌，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)毫無(wú)挑戰(zhàn)性，索然無(wú)味。另一些教師改變了這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，以為問(wèn)題出在教師講得太多，于是，增加學(xué)生練的時(shí)間，或是師生間的頻繁問(wèn)答以減少教師講的時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問(wèn)題牢牢的拴住，沒(méi)有機(jī)會(huì)按自己的思路解答疑問(wèn)，遇到新問(wèn)題不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然得不到較好的效果。教師要讓學(xué)生明確希望他

5、們解決什么問(wèn)題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往會(huì)難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，怎樣問(wèn)問(wèn)題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論，形成思路。 五、因材施教，保持興趣這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分重要的。要用欣賞和發(fā)展的眼光來(lái)看待他們。人的智力是多元化的，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不行，但其他方面的能力很強(qiáng)。但你不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)不行就抹殺了他的價(jià)值所在。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，我在課堂中善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予尊重和鼓勵(lì)，以發(fā)展的眼光對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其成就感，促使其不斷地發(fā)展。 六、利用課堂小結(jié)，升華興趣 一堂課的最后幾分鐘，正是學(xué)生大腦最容易疲勞、注意力最容易分散的時(shí)候，如果教師能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣，耐人尋味的課堂總結(jié)，不僅能鞏固知識(shí)，強(qiáng)化興趣，還能進(jìn)一