1、五、分類教學目標：1、能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。3、在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。教材分析：教材安排了單一標準分類和不同標準分類兩部分內容。單一標準分類就是以不同事物之間公用的某種屬性作為標準，把他們劃分為一類。不同標準就是某些事物之間有幾個相同屬性，可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類。單一標準的分類結果是既定的，不可變的。不同標準分類， 由于標準不同，分類的結果也不同。單一標準活動中，主要是讓學生體會分類的意義， 找出分類的標準，掌握分類的基本方法。在不同的標準分類中，重點是讓學生會選

2、擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的的開闊性和靈活性。教學建議：1、在教學中注意教學環(huán)境與實際生活聯系起來，使學生進一步體會生活中處處有數學。2、要重視操作，使學生在實際活動中選擇分類的標準，掌握分類的方法。3、要重視學生的學習過程。要讓學生經歷分類活動，在分類活動中，體驗分類在生活中的應用。4、注意培養(yǎng)學生有條理的思考習慣，逐步養(yǎng)成有條理的整理事物的習慣。教學重、難點：學會對物體進行分類的方法，體驗分類結果在單一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。單元課時安排：約 2 課時分類（單一標準）分類（不同標準）學案例案例 11 課時1 課時分類 同一標準（教學設計）教學目標：知識與技能：: 讓學生

3、按一定的標準給物體分類，培養(yǎng)需學生觀察.判斷和語言表達能力。過程與方法：在引導學生觀察物體擺放情況中，逐步感知分類的意義，并通過操作學會分類的方法，體會生活中處處有數學。情感 .態(tài)度 .與價值觀：培養(yǎng)學生有條理的整理事物的習慣及主動探索精神和與他人合作的意識。教學重難點 ：1. 教會學生怎樣分類。2. 如何培養(yǎng)學生的探索精神。教具準備：學具、鉛筆、彩筆等各種文具。教學過程 ：一、創(chuàng)設情境同學 一定到超市 西吧， 超市的物品是怎 放的？你要 筆到那個柜臺？ 什么？你要 牙膏到那個柜臺？ 什么？二、探究體 ：各小 都 一個文具小商店，想一想你 怎 放文具？ 放有什么好 ？（學生以小 位，用自己的文

4、具 放， 一個小文具商店?？梢噪S便 ，如我 可以把橡皮放在左 ，尺子放在 里）教 啟 學生 自己的 的 放 表意 。（學生 ）教 小 ：把每種文具分 放在一起，不但整 ，而且方便 客 。1. ：分 的好 可真多。 生活中隨 可 ，昨天老 逛了趟超市 了 些物品，你能幫老 把它 分開 ？ 學生 一 是怎 分的。2. ：學生想一想生活中 有哪些分 的 象？都是怎 分的？三、 用：1.基本 把每行中不同的圈出來2、提高練習，考考你的觀察力3. 拓展練習這些物品應該放在哪里？（用線連一連）四、課堂小結1. 這節(jié)課你學到了什么？2.你打算向誰學習他的什么優(yōu)點？板書設計教學反思 ：對于剛跨入小學的小朋友而言，對每天的數學學習既感到新鮮又有一絲陌生，新鮮在于每個知識點的不同，滿足了他的好奇心，激起了他的求知欲；而陌生在于傳統(tǒng)教學將知識世界與學生的生活實際割裂開來， 使數學變得象象牙塔一樣，變得空洞、乏味。“分類”一課是數學新課程改革中一個新的知識。在這一課設計時，我們充分把握住了：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。 ”這一教學新理念，將學生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標。為此，我們的設計針對一年級學生“好奇、好問、好動、好表現”的特點，在學生已有的生活經驗的基礎上， 形成數學問題， 并在動手實踐之時掌握分類的