1、愛 我 河 山,七年級 下冊 第二單元,學(xué)習(xí)內(nèi)容,叢書：泰山極頂 長江三峽 我愛我的祖國 西安這座城 游恒山日記,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.通過快速默讀和跳讀，把握各篇的主要內(nèi)容； 2.激發(fā)對祖國山河的熱愛之情，引發(fā)對本單元的學(xué)習(xí)興趣。,1.默讀（400字每分鐘的速讀默讀，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句。） 2.跳讀（抓要點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行閱讀，跳過某些細(xì)節(jié)。）,閱讀方式,1.閱讀泰山極頂，勾畫出一處描寫泰山奇景的句子，并批注。,閱讀任務(wù),【示例】（第3段）“一路上從山腳往上爬，細(xì)看山景，我覺得掛在眼前的不是五岳獨(dú)尊的泰山，卻像一幅規(guī)模驚人的青綠山水畫，從下面倒展開來?！?批注：作者將泰山比作“一幅規(guī)模驚人的青綠山水畫”，

2、非常形象地表現(xiàn)了泰山的雄偉、壯美；“從下面倒展開來”則寫出了作者登泰山，俯視山景，視野開闊，氣象宏大。這一句描寫間接抒發(fā)了作者對泰山的熱愛與登山覽景的豪邁之情。,2.閱讀長江三峽，分別用一個詞語簡要概括瞿塘峽、巫峽、西陵峽之美。（旁批）,【示例】瞿塘峽：雄奇； 巫峽：奇秀； 西陵峽：險惡。,閱讀任務(wù),3.閱讀西安這座城，說說從文章哪些地方可以看出西安是“中國文化魂魄的所在地”？（勾畫關(guān)鍵，做批注）,【示例】（第5段） “它的城墻赫然完整，豪情長嘯了?！?批注：這一句中可以看到西安這座城有著歷史的古老的印跡。,閱讀任務(wù),4.速讀游恒山日記，試著以導(dǎo)游的身份，向他人介紹恒山。,【示例】大家好！歡迎

3、來到北岳恒山。恒山山脈從龍泉關(guān)延伸過來，一共有三重：龍泉關(guān)一重，山勢最為陡峭；五臺山一重，以東底山一帶山谷出口處最為壯觀；第三重西邊、東邊和南邊的山峰較為收斂，但北面十分陡峭，盡顯恒山奇險。如果你登山而上，望仙亭、虎口風(fēng)、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景點(diǎn)會應(yīng)接不暇。當(dāng)年徐霞客游恒山，寫下名篇游恒山日記，今天就請大家做一回徐霞客，隨我一起出發(fā)啰！,閱讀任務(wù),5.閱讀我愛我的祖國，感受作者對祖國自然風(fēng)景、勞動人民、語言文字的深情。（勾畫關(guān)鍵句，做批注）,【示例】（第4段）“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰祖國的大地山河喲！” 批注：此句先通過一組排比，列出“珠穆朗瑪峰”等自然景觀，充分展現(xiàn)了祖國山河的壯

4、美，再以“祖國的大地山河喲！”強(qiáng)烈抒發(fā)作者對祖國自然風(fēng)景的熱愛與贊美之情。,閱讀任務(wù),請結(jié)合以上所讀泰山極頂長江三峽西安這座城游恒山日記這四篇文章的主要內(nèi)容，任取其一作為抒情對象，表達(dá)對祖國的熱愛。 “我愛祖國，也愛祖國的（抒情對象），愛它（生動描繪，深情表白）。”,成果匯報,快速閱讀叢書“家國棟梁”6篇文章，分別用一句話（議論抒情句）表達(dá)對文中主人公的評價。,課后作業(yè),難忘的一課,最后一課（都德）+第一堂課最后一課（鄭振鐸） 情感意蘊(yùn)探究課,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,1.掌握三篇文章相關(guān)的文學(xué)知識，了解作品的社會背景。 2.品析人物形象，領(lǐng)會作者所要表達(dá)的愛國主義精神。 3.三篇文章比較探究，進(jìn)一步理解

5、家國情懷。,從你第一天上學(xué)到現(xiàn)在，哪一堂課最讓你難忘？,活動一：導(dǎo)入,活動二：知背景 曉文體,朗讀指導(dǎo)，總結(jié)方法： 根據(jù)詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）； 根據(jù)情感和內(nèi)容的需要，確定語速和重音； 根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。,資料鏈接都德最后一課： 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的，但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。,資料鏈接老舍第一堂課：本文節(jié)選自老舍的四世同堂，描寫了一九三七年“七七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城，

6、平靜的生活被打亂了，傳統(tǒng)的文化、藝術(shù)和道德被毀滅著。本文就是當(dāng)時北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。,資料鏈接老舍第一堂課：本文節(jié)選自老舍的四世同堂，描寫了一九三七年“七七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城，平靜的生活被打亂了，傳統(tǒng)的文化、藝術(shù)和道德被毀滅著。本文就是當(dāng)時北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。,活動三：賞析品味表達(dá)技巧,這幾篇文章樸素的話語中都蘊(yùn)含著濃烈的愛國熱情。你覺得哪些語句最能激發(fā)你的情感共鳴？ 1.自主學(xué)習(xí)：再讀幾篇文章，勾畫文章中你認(rèn)為最富有感情，最能打動你的句子，反復(fù)讀一讀，進(jìn)行簡單批注。 2.小組合作：組內(nèi)交流，

7、選擇一個角度進(jìn)行賞析，談?wù)勛髡叩氖闱榧记杉笆闱榉绞健?學(xué)習(xí)指導(dǎo)：文章的修辭、用詞、句式、表達(dá)方式等都可以作為賞析的角度。 3.總結(jié)歸納文章在抒情方面的語言技巧。 大量使用修辭 突出運(yùn)用象征 注重音韻和諧 詞語色彩鮮明 人稱適當(dāng)轉(zhuǎn)化 鋪排法的運(yùn)用 4. 總結(jié)歸納文章的抒情方式。 直接抒情 間接抒情,活動四：背誦積累優(yōu)美語言,選擇自己喜歡的段落背誦、展示。 推薦閱讀黃河源頭：五千年文明五千里路故鄉(xiāng)，再次體會對祖國山河的贊美，對民族精神的謳歌，對故土的深情。,保 衛(wèi) 黃 河,七年級 下冊 第二單元,教材黃河頌 叢書傾聽黃河（李雪峰） 水調(diào)歌頭賦三門津(元好問),學(xué)習(xí)內(nèi)容,1.感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河所

8、凝聚的中華民族的偉大精神。 2.對精彩句段進(jìn)行品味，把握直接抒情句，學(xué)做批注。,學(xué)習(xí)目標(biāo),“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。” 唐朝李白 贈裴十四 “黃河九天上，人鬼瞰重關(guān)?！?宋金元好問 水調(diào)歌頭賦三門津,1.自由讀 黃河頌 傾聽黃河 水調(diào)歌頭賦三門津,讀黃河,師：朗誦詞部分 男生：“望黃河”部分 1、2、3組：“頌黃河” （啊！黃河！在你的身邊扮演?。?4、5、6組：“頌黃河” （?。↑S河！筑成我們民族的屏障。） 7、8、9組：“頌黃河” （?。↑S河！發(fā)揚(yáng)滋長！） 合：至結(jié)束（結(jié)尾句反復(fù)一次）,讀黃河,說黃河,請你結(jié)合閱讀內(nèi)容，說說你所知道的黃河吧！ 我在 中，看到了一條 的黃河。,【示例

9、】 我在黃河頌的“??！黃河！你一瀉千丈”中，看到了一條一往無前、無堅(jiān)不摧的黃河； 我在傾聽黃河中看到了一條有時恣肆狂放，有時恬靜舒緩的黃河。,頌黃河,抒情的主要方式： 直接抒情 間接抒情,黃河以她雄壯的氣勢，奔騰在中國大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。這一篇篇美文，就是兒女對母親唱出的頌歌。你認(rèn)為黃河頌主要采取的是哪種抒情方式？,學(xué)習(xí)黃河頌一文中的“批注示例”，并在詩中再勾畫兩三句，仔細(xì)品味、批注。,【學(xué)法指導(dǎo)】批注就是指在閱讀中，把自己的讀書感想、疑難問題等，用簡練的語言和相應(yīng)的符號隨手批寫在書中的空白處。,頌黃河,【示例講析】 第1處批注，是針對詩歌朗誦詞部分的思想內(nèi)容，進(jìn)行的概括式批注

10、。 第2處批注，著重思考了詩歌中關(guān)鍵字詞“望”的結(jié)構(gòu)作用和表達(dá)效果，進(jìn)行分析、批注。,頌黃河,【批注示范】 “用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！?批注：這一句，寫出了黃河地勢險要，是一道天險，成為了軍事屏障，保衛(wèi)著中華兒女；同時，通過這一句，我仿佛看到了黃河不畏險阻，滾滾向前的英雄形象，它立起了一道精神的屏障，激勵著中華兒女浴血奮戰(zhàn)，抵御外敵。,頌黃河,【交流學(xué)習(xí)】 1.請將閱讀批注在小組內(nèi)交流； 2.小組代表說說批注的內(nèi)容。,頌黃河,【批注示范】 “??！黃河！”的句式直接抒發(fā)了詩人熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。,頌黃河,請從傾聽黃河一文中找出一句直接抒情句來，并說說它的表達(dá)效果。,

11、【示例】第4段的第句，作者直接抒情，運(yùn)用排比的手法，寫出了黃河的氣勢磅礴，表達(dá)了對黃河的熱愛與贊頌之情。,學(xué)習(xí)小結(jié),直接抒情及其表達(dá)效果直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。這種抒情方式的效果是情感熾烈、直接坦露、有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。,家國危亡 赤子情深（上）,七年級 下冊 第二單元,教材：最后一課 叢書：第一堂課（老舍） 最后一課(鄭振鐸),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)批注，對比體會文章的抒情效果。,學(xué)習(xí)目標(biāo),“要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先先從他們的學(xué)校里下手?！?希特勒,整體感知,快速閱讀 教材：最后一課 叢

12、書：第一堂課（老舍） 最后一課(鄭振鐸),閱讀要求,1.閱讀都德最后一課的過程中，圈劃關(guān)鍵詞句，完成教材P35頁課后題一的表格； 2.閱讀第一堂課的過程中，關(guān)注旁批，加深理解； 3.閱讀鄭振鐸最后一課的過程中，體會它與都德最后一課在抒情上的異同，并把自己的理解、感想或困惑批注在旁白處。,閱讀要求,1.閱讀都德最后一課的過程中，圈劃關(guān)鍵詞句，完成教材P35頁課后題一的表格；,【學(xué)法指導(dǎo)】在圈劃時，可以用不同的符號做標(biāo)示，如：用波浪線劃出表氣氛變化的詞句；用橫線劃出表學(xué)生變化的詞句；用雙橫線劃出表老師變化的詞句。,閱讀都德最后一課的過程中，圈劃關(guān)鍵詞句，完成教材P35頁課后題一的表格：,閱讀交流,

13、閱讀第一堂課的過程中，關(guān)注旁批，加深理解：,閱讀交流,【關(guān)注旁批】 批注1主要從抒情的角度做分析式批注，抓住了“苦痛”二字； 批注2主要從藝術(shù)手法方面做分析式批注，點(diǎn)明了“對比”的表達(dá)效果。 批注3分析了細(xì)節(jié)描寫的作用，這是一個間接抒情句，通過人物動作來表達(dá)其內(nèi)容的痛苦之情。,閱讀交流,閱讀鄭振鐸最后一課的過程中，體會它與都德最后一課在抒情上的異同，并把自己的理解、感想或困惑批注在旁白處。,【批注示例】兩篇文章的抒情視角不一樣，都德最后一課以小弗郎士的口吻進(jìn)行敘述，而鄭振鐸最后一課則從上最后一課的老師“我”的角度來敘述。 兩篇文章都抒發(fā)了家國危亡時，侵略者妄圖從學(xué)校下手，消滅語言，消滅文化，進(jìn)

14、而達(dá)到消滅整個民族的可恥行徑，都抒發(fā)了被侵略者內(nèi)心對入侵者的憤恨，對國土淪喪的悲痛，對祖國文化的熱愛之情。,課后作業(yè),繼續(xù)閱讀都德最后一課： 1.勾畫出刻畫韓麥爾先生的精彩語句，并在文章空白處做一些批注； 2.結(jié)合上下文內(nèi)容，思考課后題四，將自己的理解批注在題旁的空白處。,家國危亡 赤子情深（下）,七年級 下冊 第二單元,教材：最后一課 叢書：第一堂課（老舍） 最后一課(鄭振鐸),學(xué)習(xí)內(nèi)容,1.把握人物形象特點(diǎn)； 2.學(xué)習(xí)批注，體味人物描寫句及含義深刻句子的間接抒情的效果。,學(xué)習(xí)目標(biāo),“要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先先從他們的學(xué)校里

15、下手?！?希特勒,戰(zhàn)火紛飛的年代，可恥的侵略者來到了各個學(xué)校，他們想要干什么？,把握人物形象,快速默讀，重點(diǎn)關(guān)注自己的課內(nèi)批注（家庭作業(yè)） 1.自主整理批注； 2.組內(nèi)交流批注內(nèi)容； 3.推選小組代表展示。,把握人物形象鄭振鐸先生,（P40-41）“講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著?！?【批注】這一句主要是對鄭振鐸先生的心理描寫，首先運(yùn)用了反復(fù)的修辭，三個“講下去”連用，強(qiáng)調(diào)了他在最后一課上分秒必爭，想把自己所有的知識都傳授給學(xué)生的迫切心情，接下來又再一次直接點(diǎn)明他此刻的心情。這一心理活動，間接抒發(fā)了人物對祖國文化的熱愛

16、，對敵人的憤恨，以及國土淪喪時內(nèi)心的沉重與悲痛。,把握人物形象韓麥爾先生,“我每次抬起頭來都裝在眼睛里帶走似的?！?【批注】此句是對韓麥爾先生細(xì)膩傳神的神態(tài)描寫，寫出了他對眼前這一切的眷戀，間接抒發(fā)了他此時內(nèi)心的悲傷、惆悵。,把握人物形象韓麥爾先生,“忽然教堂的鐘敲了十二下法蘭西萬歲！” 【批注】這是對韓麥爾先生的神態(tài)、語言、動作的描寫，表現(xiàn)出他不僅是一個法語老師，更是一個用自己言行捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個悲壯的愛國志士。這里間接抒發(fā)了他在國土淪喪、即將告別祖國語言時，內(nèi)心的萬分悲痛，對祖國的熱愛，對祖國必勝的堅(jiān)定信念。,把握人物形象小弗郎士,“屋頂上鴿子也用德國話唱歌吧！” 【批注】小弗郎士

17、心里的聯(lián)想充滿孩童的天真，也精妙地諷刺了那些妄圖通過語言侵略而達(dá)到消滅一個偉大民族的侵略者的愚蠢、殘忍與可恥！這一句間接抒發(fā)了小弗郎士對侵略者禁教法語的輕蔑、憎恨。,感受赤子深情,文章中，除這些人物描寫句可以讓我們感受家國危亡時的赤子之情外，還有一些含義深刻的議論句、環(huán)境描寫句，也飽含深情。試著找一試，并做批注。,感受赤子深情,亡了國當(dāng)了奴隸的人發(fā)，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！九ⅰ棵褡逭Z言是一個民族的標(biāo)志。亡了國的人民，只要牢牢記住自己的語言，根植于本國的文化，這個民族就不會徹底滅亡！語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，亡了國的人民，只要守住自己的語言文化，就一

18、定可以團(tuán)結(jié)到底、奮戰(zhàn)到底！這一句話里，也間接抒發(fā)了法國人民對祖國必勝的堅(jiān)定信念。,感受赤子深情,這些字貼掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。 【批注】小弗郎士平日里討厭的字帖，今天都像是一面面國旗，這表現(xiàn)了他的思想感情得到了升華，他領(lǐng)悟到了昔日里老師的良苦用心。這一句間接抒發(fā)了他對母語的熱愛，對祖國的熱愛。,學(xué)法指導(dǎo),這種在敘述、描寫、議論中含蓄委婉的滲透自己情感的手法，就是間接抒情。這樣借助景物等方式來抒情，使得抒情更形象，更含蓄，更能引發(fā)讀者的聯(lián)想與體悟。,祖國慈祥的母親 誰不愛自己的母親/用那滾燙的赤子心靈/誰不愛自己的母親/用那滾燙的赤子心靈/親愛的祖國/慈祥的母親/

19、長江黃河歡騰著/歡騰著深情/我們對您的深情 誰不愛自己的母親/用那閃光的美妙青春/誰不愛自己的母親/用那閃光的美妙青春/親愛的祖國/慈祥的母親/藍(lán)天大海儲滿著/儲滿著忠誠/我們對您的忠誠/啦 啦 啦 啦,課后作業(yè),推薦閱讀：叢書沒有祖國的人（蕭乾）,批注閱讀 感悟深情,七年級 下冊 第二單元,教材：土地的誓言端木蕻良 叢書：土地情詩舒婷 給流亡異地的東北同胞們蕭紅,學(xué)習(xí)內(nèi)容,1.自讀文本，感知文意，積累生字詞； 2.批注式閱讀，感悟作者對祖國、對家鄉(xiāng)的深情； 3.初步了解文學(xué)作品中的“土地情結(jié)”。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1931年9月18日，九一八事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。14年間，大片國土淪陷，中

20、國3500萬軍民傷亡，老人、婦女、嬰兒慘遭屠殺,對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去,自學(xué)檢測,碾 嗥鳴 山澗 亙古 默契 田壟 鎬頭 污穢,nin,ho,jin,go,lng,gn,q,hu,自學(xué)檢測,誓言 高粱 斑斕 纏繞 埋葬 土壤 豐饒 恥辱,sh,ling,ro,r,ln,zng,rng,ro,活動一：導(dǎo)讀抓住“指向標(biāo)”,活動二： 品讀感受愛國情,強(qiáng)烈的抒情性，你關(guān)注到了嗎？,自讀展示： 1.大聲朗讀，讀出強(qiáng)烈的愛國之情； 2.參照批注，說出作者的抒情方式。,深情朗讀,在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河

21、流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。 我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!,活動二：研讀理解“土地”義,在人類的歷史上，給我印象最深的是土地。土地給我一種生命的固執(zhí) 我活著好像是專門為了寫出土地的歷史而來的。 端木蕻良,請自由朗讀叢書P135舒婷的土地情詩，探究土地的象征義。,本堂課，我運(yùn)用了什么閱讀方法？讀出了什么？,批注閱讀 感悟深情,推薦閱讀： 叢書P67-73黃藥眠我愛我的祖國 閱讀要求： 采用自己喜歡的方式閱讀（放聲朗讀、快速默讀等），圈點(diǎn)勾畫，將自己的感受批注

22、在文章的空白處。,課后作業(yè),巾 幗 須 眉 (上),七年級 下冊 第二單元,教材：木蘭詩 叢書：白馬篇曹植,學(xué)習(xí)內(nèi)容,1. 反復(fù)朗讀詩歌，感受民歌的情味。 2. 疏通文意，初步感知木蘭、游俠壯士的形象特點(diǎn)。,學(xué)習(xí)目標(biāo),“亮 ( 諸葛亮 )數(shù)挑戰(zhàn)，帝( 司馬懿 )不出，因遺帝巾幗婦人之飾。” 晉書宣帝紀(jì),諸葛亮出斜谷向司馬懿挑戰(zhàn)，但后者避而不出，諸葛亮便用激將法，派人給司馬懿送去了“巾幗婦女之飾”，以示羞辱。（“巾幗”是一種頭巾式的頭飾，先秦時期，男女都能戴幗，用作首飾。到了漢代，才成為婦女專用。“巾幗”后來引申為女子的代稱，如今已是對婦女的一種尊稱。）,“何我堂堂須眉，誠不若彼裙釵哉？” 紅樓

23、夢第一回,想我堂堂一個男子漢，還不如你一個女子。 “須眉”指胡須和眉毛，古時男子以胡須眉毛稠秀為美，故以此為男子的代稱。,機(jī)杼（zh） 軍帖（ti） 鞍韉（jin） 啾啾（ji） 朔氣（shu） 金柝（tu） 霍霍（hu） 云鬢（bn） 連翩（pin） 鄉(xiāng)邑（y） 楛矢（h） 飛猱（no） 勇剽（pio） 豹螭（ch） 虜騎（j） 羽檄（x）,讀準(zhǔn)字音,讀通文意,結(jié)合注解和工具書，疏通文意；疑難處小組合作。,讀通文意,應(yīng)征從軍出征參戰(zhàn)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作結(jié),用自己的語言簡要復(fù)述木蘭詩故事情節(jié)。,讀通文意,誰來說說白馬篇的大意？,兩篇文章，一為巾幗，一為須眉，你更喜歡哪一個？為什么？,說出真感受; 有

24、根有據(jù)、條理清晰。,感知人物,巾 幗 須 眉 (下),七年級 下冊 第二單元,教材：木蘭詩 叢書：白馬篇曹植,學(xué)習(xí)內(nèi)容,1.反復(fù)朗讀詩歌，感受民歌的情味。 2.把握木蘭、游俠壯士的形象特點(diǎn)，感受人物的魅力。,學(xué)習(xí)目標(biāo),文化積累,解釋一下“巾幗須眉”里的傳統(tǒng)文化知識？,機(jī)杼（zh） 軍帖（ti） 鞍韉（jin） 啾啾（ji） 朔氣（shu） 金柝（tu） 霍霍（hu） 云鬢（bn） 連翩（pin） 鄉(xiāng)邑（y） 楛矢（h） 飛猱（no） 勇剽（pio） 豹螭（ch） 虜騎（j） 羽檄（x）,溫習(xí)舊知,用自己的語言解釋下列詩句的意思： 1.東市買駿馬，西市買鞍韉， 南市買轡頭，北市買長鞭。 2.將軍

25、百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 3.開我東閣門，做我西閣床。 4.當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。,溫習(xí)舊知,賞析人物,（示例：“白馬飾金羈，連翩西北馳。”寫出了邊情的緊急，壯士騎術(shù)嫻熟，氣概豪邁；,1.自由讀，結(jié)合文句感受人物形象特點(diǎn)。 2.用“我更喜歡木蘭/壯士，因?yàn)槲覐哪咎m詩/白馬篇的“_”讀到她/他是一個_的人”句式說話。,“狡捷”二句，以形象的比喻描寫游俠兒的敏捷靈巧，勇猛輕疾。,“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”寫出了木蘭的孝順；,“同行十二年，不知木蘭是女郎”可見她的聰慧機(jī)智。）,木蘭代父從軍是“孝”，也是“忠”。木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥飧?，是我國古代?/p>

26、出的巾幗英雄形象。邊塞游俠捐軀赴難、奮不顧身的英勇行為，既是詩人曹植的自我寫照，又凝聚和閃耀著時代的光輝。,齊讀文章，想象兩位人物的風(fēng)采。,賞析人物,1.讀一讀，找出你認(rèn)為寫得好的句子，并進(jìn)行賞析。,【示例】“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！边@兩句寫得好，因?yàn)檫@是以口語化的問答來刻畫人物心理，形式新穎，通俗易懂，很有民歌的質(zhì)樸與音韻感，讀來瑯瑯上口。,品味寫法,2.思考：木蘭詩中，對于她戰(zhàn)場的英勇為什么一筆帶過？,此文重點(diǎn)不是寫木蘭的男兒氣概，所以戰(zhàn)場的部分略寫；重點(diǎn)在于突出木蘭代父從軍的孝順，以及她的女兒情懷，所以從軍前后的內(nèi)容詳寫。方法提煉：文章的詳略安排應(yīng)充分體現(xiàn)作者的

27、寫作意圖，即主旨。,品味寫法,此兩文均為樂府詩，白馬篇為雅樂類型，文人寫作，詞藻雋秀；木蘭詩為民歌類型，多用口語，樸素自然，與孔雀東南飛一起，被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。,品味寫法,試背木蘭詩，看哪位同學(xué)背得又快又準(zhǔn)。（可以先給文章列個小提綱，結(jié)合提綱進(jìn)行背誦。）,背誦大比拼,情動于中而形于言,七年級 下冊 第二單元,教材學(xué)習(xí)抒情,學(xué)習(xí)內(nèi)容,1.在寫作中激發(fā)對生活的思考與熱愛。 2.把握直接抒情和間接抒情兩種抒情方式。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.寫作中常見的表達(dá)方式有哪幾種？ 2.什么是抒情？ 3.抒情有什么作用？ 4.常用的抒情方式有哪些？,知識搶答,“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們

28、貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！” 我的最后一堂法語課！,讀有所感,我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！?讀有所感,火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。,讀有所感,我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。,讀有所感,當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星