1、對語文綜合性學(xué)習(xí)中開放性原則的幾點認識(本文獲得過省教學(xué)論文大賽一等獎) 羅田縣實驗中學(xué) 秦學(xué)志“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革的一大亮點，也是語文教材史上的突破性飛躍。“綜合性學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過程的實踐性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多樣向性。在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它具有開放性特點,即語文綜合性學(xué)習(xí)要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)具有開放性.要面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開放性.它注重的是過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的

2、表現(xiàn),其過程具有開放性.在活動過程中,師生之間是自由、民主、平等的,師生關(guān)系具有開放性.它形成結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論是多種多樣的,評價標(biāo)準(zhǔn)也是多元的,因而其結(jié)果也具有開放性.下面我就自己指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)時,如何把握好其開放性原則,談?wù)剮c膚淺的認識.:一、面向全體學(xué)生,把握好目標(biāo)開放由于學(xué)生存在著個性上的差異,每個人的興趣愛好各不相同,有的同學(xué)想在綜合性學(xué)習(xí)活動中獲得相關(guān)的知識,有的同學(xué)則想鍛煉自己的某個方面的實踐能力,有的同學(xué)則想表達一下自己看法和見解這就要求在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時,絕不能只制定單一的目標(biāo),而應(yīng)該使目標(biāo)盡可能地開放.目標(biāo)的指向可以定在知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感和價值觀取

3、向等多個大的方面,每個大的方面還應(yīng)有一些具體的小目標(biāo).這樣學(xué)生才會根據(jù)自己的個性特征,各取所長.各取所需,從而達到人人參與的目的.如我在指導(dǎo)學(xué)生進行的語文的綜合性學(xué)習(xí)時就設(shè)置了這樣幾個目標(biāo): 知識目標(biāo):搜集有關(guān)黃岡的歷史,地理,文化名人,風(fēng)俗人情,地方特產(chǎn)的相關(guān)知識進行相互交流. 能力目標(biāo):黃岡要發(fā)展旅游經(jīng)濟, 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟.工業(yè)經(jīng)濟你認為有那些得天獨厚的優(yōu)勢,要你給制作一條宣傳廣告,你怎樣寫?情感目標(biāo):讓學(xué)生在活動的過程中,自主學(xué)習(xí),合作交流,共同探究有關(guān)黃岡的話題,從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感.目標(biāo)開放了,每個學(xué)生都會找到自己最感興趣的一項,甚至幾項來進行活動,從而達到了讓全體學(xué)生人人參與的目的,而

4、不是讓一次活動變成少數(shù)幾個優(yōu)秀生來唱獨角戲.二、生活處處有優(yōu)語文 活動內(nèi)容全開放在搞好教材提供的語文綜合性學(xué)習(xí)活動的同時,還應(yīng)該有一種”大語文”觀,把目光投向生活,因為生活中處處有語文. 要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融人語

5、文學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。 比方說結(jié)合九年級上學(xué)期的感受自然語文綜合性學(xué)習(xí)，我就從我們本地區(qū)的實際出發(fā)，把單元的選題進一步具體化了，整合成為走進大別山國家森林公園，既緊扣了單元教學(xué)內(nèi)容，有豐富和拓展了教學(xué)資源。語文課程資源的豐富性也就決定了語文綜合性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容的更具開放性,這一點早有定論.在實際教學(xué)中,我還體會到,即使是某次具體的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,在活動內(nèi)容上也同樣具有開放性.它首先表現(xiàn)為學(xué)

6、生活動的內(nèi)容上的開放性.活動的目標(biāo)明確后,活動的內(nèi)容卻是每個學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好和特長來加以確定,并沒有固定,而每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,在向他人尋求合作和研討時,他向其他同學(xué)又必須開放,這種開放有利于全體同學(xué)的共同進步.其次表現(xiàn)為教師在一次具體活動內(nèi)容上也要有開放性,這就是教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的進程和學(xué)生活動的具體情況隨時對活動的內(nèi)容加以調(diào)整,而不是一塵不變,同時在一次具體活動中,教師也應(yīng)該是參與者,他所掌握的相關(guān)活動內(nèi)容也必須向?qū)W生開放,是一種雙向的互動.三、注重體驗 過程開放語文綜合性學(xué)習(xí)它關(guān)注的是學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),活動的過程是開放的.它主要表現(xiàn)

7、在以下幾個方面：首先表現(xiàn)在對一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上。一次完整的語文綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包括準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)題階段三個大的部分，每一個大的階段又由許多個小的步驟組成。它的每一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說都是開放的，學(xué)生既要明白本次活動分幾部走，更要明確自己在每個階段所扮演的角色及其所承擔(dān)的任務(wù)，必要的時候還要依據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而這些都是在開放中進行的。第二表現(xiàn)在具體實施過程中。語文綜合性學(xué)習(xí)活動展開后，學(xué)生在進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)時，由于個性上的差異，勢必會產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這時必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛

8、護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。在結(jié)題階段，學(xué)生的探究所得是公開的，老師的評價是公開的，并且這種評價是沒有固定的結(jié)論。因為語文綜合性學(xué)習(xí)開放性的特質(zhì)決定了教師應(yīng)把注意力集中在過程上，放在學(xué)生的參與程度上，放在參與過程中的行為表現(xiàn)、情感反應(yīng)上，而不能只關(guān)注那些可以通過結(jié)果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能。 四、民主平等 師生關(guān)系開放語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。過去的活動課，教師還是課堂的總

9、導(dǎo)演，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。教師必須把學(xué)生作為活動的主體，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和指導(dǎo)策略，由過去的管理者變?yōu)榻M織者、促進者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在語文綜合學(xué)習(xí)中，師生的關(guān)系是民主平等的，是開放性的師生關(guān)系。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，主題的確立，任務(wù)的分解，問題的探究，資料的共享，結(jié)論的形成，都應(yīng)是師生共同參與的，師生的關(guān)系是民主，平等、和諧的。教師不再是“講臺上的智者”或“知識傳授者”，而是“學(xué)生身邊的引導(dǎo)者”，即“學(xué)習(xí)活動的組織者、指揮與決策者、管理與參與者，以及學(xué)習(xí)活動的仲裁者”。相比較而言，研究性學(xué)習(xí)中教師的角色更豐富、更突出、

10、更強化，是各種角色的集成者。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，使學(xué)生的課題得以順利開展。五、評價的多元性 結(jié)果更具開放性一次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時，它形成的結(jié)果可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設(shè)計的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生的過程和結(jié)果，不必拘泥于單一、固定的形式。評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。 評價的著眼點主要在于學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和參與程度、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料、能否根據(jù)占有的材料形成自己的假設(shè)或觀點、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流等。在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠重視和積極評價。語文綜合性學(xué)習(xí)形成結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論是多種多樣的,評價標(biāo)準(zhǔn)也是多元的,因而其結(jié)果也具有開放性?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性原則，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和