1、最新 料推薦一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。、引導(dǎo)學(xué)生以 “教育歷程 ”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。、 引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)興趣，堅(jiān)持探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)、教育學(xué)生科學(xué)就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神教學(xué)方法：自主合作探究法教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì)談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家” ，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？今

2、天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章一名物理學(xué)家的教育歷程得到點(diǎn)啟發(fā)吧！二、作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄， 美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位， 后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有 超越愛(ài)因斯坦（與特雷納合著）量子場(chǎng)論超弦導(dǎo)論。三、題解中心詞為“教育歷程” ，“歷程”暗示說(shuō)明順序?yàn)闀r(shí)間順序，那么“一名物理學(xué)家”指誰(shuí)呢？加來(lái)道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。他的“教育歷程”怎樣？作者是不是從他的童年（幼兒園） 、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫(xiě)來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)）四、整體把握1、本文的基本結(jié)構(gòu)文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷

3、程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō) “童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。 ”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。第一部分（第1 段）：交代童年的兩件趣事，( 兩件趣事，一是對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，一是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。 ) 極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力， 并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。1最新 料推薦第二部分（第2 11 段）：主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。第三部分（第12 18 段）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。2、本文的基

4、本內(nèi)容人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底” ，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身， 而作者卻由人的觀察角度， 反思人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)知。 看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人， 其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力， 并且保持了這樣奇特的想像力， 由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)” ，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。 另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底” ，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！保?/p>

5、受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22 英里長(zhǎng)的銅線(xiàn)” ，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由到，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。3、語(yǔ)言特點(diǎn)作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓“鯉魚(yú)科學(xué)家”們會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話(huà)，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變的淺顯易懂。作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周蜜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌Ｎ?、合作探?本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上， 作者并沒(méi)

6、有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事， 而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的， 這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造 “自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。2本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？本文三個(gè)主要部分， 并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事， 而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵， 可以從中看到哪些

7、方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。（ 1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中， 認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性， 間接感悟到高維空間存在的可能。 由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。（ 2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲” ，也是人生的“境界” 。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。（ 3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)： “現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察， 就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)

8、發(fā)展的歷史告訴我們， 新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到， 不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 ”（應(yīng)有格物致知精神 ）有了想像力，有了樂(lè)趣， 那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地2最新 料推薦空想， 不去做基 工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高 空 理 ， 然 停留在 面上， 但是科學(xué)家 已 在做 多基 的 工作，努力使理 得到 明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的 建黑洞理 ，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的 基 ，也不是空想出來(lái)的。3“ 科學(xué)家” “世界”的 是怎 的？主要有以下幾點(diǎn)： （ 1）“水池之外看不 的世界沒(méi)有科學(xué)意 ?！保?2

9、）“它 睡 自己能 運(yùn) 而困惑不解”它 以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（ 3）“ 科學(xué)家”的“消失”和“重 ”它 是“奇跡”，是“可怖的事情” ，而不肯去探究原因。 （ 4）“ 科學(xué)”的“ 奇故事” ，真 地 明另一個(gè)世界的存在，而它 卻 “胡 八道”，荒 ， 背它 的“自然 律” 。4作者 世界的遐想意 ：作者 世界是怎 遐想的？作者猜 是怎 察它 周 的世界的，由此作者想象出有“ 科學(xué)家 ”，它 的思想以及它 有 奇妙的 等等。 種遐想 予作者的意 是充分挖掘了他的好奇心和 了想象力， 并且他保持了 奇特的想像力，也由此奠定了他 高 空 理 探究的基 。5作者想通 “ 科學(xué)家” 世界的

10、明什么？ 明“自以 是”的人 和“ 科學(xué)家”有相似之 。（ 1）人 “一生就在我 自己的池子里度 ” ，只要“超出我 的理解力”的自然存在，他 就“拒 承 ”。（ 2）“科學(xué)家 明像力 一些概念”，是因 他 只愿意承 “那些看得 摸得著的事物” ，不肯改 思考 的方式。（ 3）“不能在 室里便利地 ”的理 ，他 就加以 “鄙 ”，表 出思想上的保守和固 。6作者建立 室的事例， 我 生活有怎 的意 ？科學(xué)是建立在基 之上的，科學(xué)理 要 的 才能得到 。 不是 的操作，要有理 指 ，要有 的 ，要有策劃 能力，要有耐力和恒心等等， 考 的是 者的 合能力。而我 當(dāng)前存在的 是，重 理 ， 基 ，表 手能力和 踐能力差，思想上浮躁，急功近利。 教育而言，