1、授之以魚，不如授之以漁由一堂專題日記評(píng)改課所想到的哈爾濱市香安小學(xué)校 劉檳在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的十幾年中，最令自己頭疼的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬習(xí)作教學(xué)。學(xué)生每一次的日記、作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)非就是表達(dá)能力差，有話說(shuō)不出；內(nèi)容很陳舊，說(shuō)了如白說(shuō)；你說(shuō)我也說(shuō)，內(nèi)容大撞車的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我參與了楊修寶主任的課題研究活動(dòng)“專題日記的研究”。在給學(xué)生確定了五個(gè)日記專題后，解決了“寫什么”的問(wèn)題，學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，但是交上來(lái)的日記還是不盡人意。假大空、流水賬、了無(wú)新意的現(xiàn)象仍普遍存在。于是，我在摸索著、實(shí)踐著、總結(jié)著，覺(jué)得我不妨從日記的評(píng)改入手，尋找新的突破點(diǎn)。正如魯迅先生說(shuō)的“好文章是改出來(lái)的”可

2、有多少老師包括我在內(nèi)，曾經(jīng)那么的忽略了它，只是流于形式，應(yīng)付了事，使得自己的作文教學(xué)效率一直不高。下面，我就自己的一堂童話面包屋專題日記評(píng)改課為例，談一談如何上好學(xué)生日記的評(píng)改課，使其更能行之有效，達(dá)到事半功倍的效果。在本節(jié)課的教學(xué)評(píng)改中必須得讓學(xué)生知道具體怎樣操作進(jìn)行修改，要有明確的指導(dǎo)性的語(yǔ)言，不能框的太大，要打點(diǎn)，要教孩子們?cè)趺慈プィㄒ簿褪乔袑?shí)的方法）。所以本節(jié)課的評(píng)改重點(diǎn)設(shè)在了對(duì)人物的動(dòng)作的描寫方法的指導(dǎo)。非別從以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、好題文一半俗話說(shuō)好的開(kāi)端就等于成功的一半，同樣好的題目對(duì)于寫文章來(lái)說(shuō)就是一個(gè)鳳頭的作用。于是讓學(xué)生熟練掌握一些基本的命題方法則尤為重要。所以本節(jié)教學(xué)中

3、就先進(jìn)行了擬題方法的復(fù)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用“中心突出法、懸念法、問(wèn)句法、符號(hào)法”這些命題方法為自己的童話故事起了許多吸引讀者的有趣題目，如：小兔的幸福生活之美麗的謊言、校園小偵探之胡蘿卜在哪里小貓的壞習(xí)慣之“小食品惹禍了”、紅云島戰(zhàn)役之誰(shuí)奪走雪靈花、小熊的壞習(xí)慣之5+27。的確，這樣好的題目確實(shí)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，新穎別致的文題也特別吸引人的眼球。二、好詞佳句賞我事先已經(jīng)批閱了學(xué)生上交的日記，并從日記中挑選了一些比較典型的有關(guān)人物動(dòng)作描寫的詞句，進(jìn)行優(yōu)美詞句的賞析。在賞析的過(guò)程中讓學(xué)生嘗試分析評(píng)價(jià)這些句子，在比較具體地語(yǔ)句中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中的好詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確動(dòng)詞的使用可以使故事的主人公形象

4、更豐滿，而連續(xù)動(dòng)詞的使用則很容易的將單幅畫面變成多幅畫面，讓童話故事更加的生動(dòng)有趣。體會(huì)到準(zhǔn)確使用動(dòng)詞和連續(xù)使用動(dòng)詞的好處之后，學(xué)生就有了一定的“把手”這就是在評(píng)改課堂上教學(xué)生如何運(yùn)用動(dòng)詞的方法，使他們能夠進(jìn)行自改。三、出謀劃策改 “文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)?！蔽以谌沼浀呐喼袨槊恳粋€(gè)孩子的童話日記都圈畫出了一到兩處可以進(jìn)行修改的地方，這樣的圈畫可以具體而直觀地讓學(xué)生感知日記中所存在的問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)盲從的不知如何下手，而是看到老師的圈畫可以進(jìn)行細(xì)細(xì)思考，認(rèn)真斟酌，很快便能結(jié)合本節(jié)課的動(dòng)詞運(yùn)用的方法針對(duì)自己日記中所存在的問(wèn)題輕而易舉的進(jìn)行準(zhǔn)確動(dòng)詞和連續(xù)動(dòng)詞的運(yùn)用的修改。使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)有樣可依，有章可循。也改變了常規(guī)評(píng)改中教師包辦代替的做法。自改之后的互評(píng)環(huán)節(jié)也甚是重要，學(xué)生在傾聽(tīng)別人的修改之處后，就有了思考和判斷的時(shí)間，聽(tīng)時(shí)會(huì)瞬間產(chǎn)生靈感，有利于對(duì)自己日記語(yǔ)句的修改和重組。每一堂的評(píng)改課都設(shè)計(jì)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，從文題到語(yǔ)句的賞析，最后是自改與互評(píng)，這樣的修改所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但在整個(gè)修改的過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主要地位，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)