1、物理的詩意與詩意的物理物理的詩意與詩意的物理假如物理知識只是以一系列單調(diào)抽象的文字圖表呈現(xiàn)，學(xué)生就會感覺到一個冰冷、機(jī)械、毫無生氣的物理世界 .人教版教材開篇一句“判天地之美，析萬物之理 .”使人耳目一新，無形中拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離 .“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ，筆者不禁把高中物理和豐富的詩詞聯(lián)系起來 .詩詞歌賦求善求美，是情感的產(chǎn)物；物理科學(xué)求真求實，是理性的產(chǎn)物 .從表面看，兩者風(fēng)馬牛不相及 .其實許多詩詞既蘊涵著深刻的哲理，又蘊涵著豐富的物理知識 .我們在欣賞這些詩詞時， 不僅要挖掘詩詞的文學(xué)內(nèi)涵，而且應(yīng)探討詩詞所描述的自然現(xiàn)象與自然規(guī)律，在物理教學(xué)中利用詩詞這寶貴的財富，

2、一定能對物理教學(xué)起到錦上添花的作用.1 物理的詩意詩人追求用盡量少的語言表達(dá)盡量多的內(nèi)涵，所謂“言約旨遠(yuǎn)”；物理學(xué)家也善于從各種復(fù)雜現(xiàn)象中找出簡單本質(zhì)，用形式簡單的物理定律、公式、理論表達(dá)深刻豐富的內(nèi)涵：牛頓第二定律 R3/T2=k 將力和運動因果關(guān)系簡潔地表達(dá)；開普勒行星運動第三定律E=mc2 將時空關(guān)系準(zhǔn)確與簡潔地表達(dá)；愛因斯坦質(zhì)能方程將物質(zhì)與能量簡潔地表達(dá) .物理的詩意與詩意的物理麥克斯韋、狄拉克、海森堡、薛定諤等物理學(xué)家均以極精練的數(shù)學(xué)語言寫出了物理世界的基本結(jié)構(gòu)，可以說它們是造物者的詩篇.詩詞講究平仄對仗， 格律優(yōu)美 .對稱現(xiàn)象也普遍存在于各種物理現(xiàn)象和物理規(guī)律中：平面鏡成像中物與像

3、的對稱；豎直上拋運動；勻速圓周運動；簡諧運動的運動過程對稱； 作用力與反作用力的對稱； 電生磁，磁生電；變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場等 .萬有引力定律宣告天上和地上的物體均遵循相同的科學(xué)法則；盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型：所有電子都在各自的軌道繞原子核旋轉(zhuǎn)，這與太陽系里各個行星在各自的軌道上圍繞太陽運行非常類似，顯示了宏觀和微觀之間的和諧統(tǒng)一.光的波粒二象性中 =h，p=h/，普朗克常量架起了粒子性與波動性的橋梁，而阿伏加德羅常數(shù)則聯(lián)系著宏觀量與微觀量 .理論物理與詩詞的思維方式是相通的：都是那樣的凝練簡樸、都具有和諧對稱的美感，都需要有豐富的想像力，都強(qiáng)調(diào)善于捕捉靈感，都充滿著人類的激

4、情和理想 .2 詩意的物理人，詩意的棲居于大地上；筆者也追求行走在詩物理的詩意與詩意的物理意的物理課堂 .“詩意”就像物理中的“場”一樣存在于課堂，影響著教學(xué)認(rèn)識活動的進(jìn)行 .在沭陽參加中學(xué)物理名師賽時，筆者用古詩吟誦“我住江蘇南，君在江蘇北；同牽一條線，希望會來電 .”，然后請同學(xué)配合，一起嘗試“搖繩發(fā)電” ，詩情與實景，很好地進(jìn)入課題探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件 .參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，課題是物體由大量分子組成 .筆者先讓學(xué)生做體驗性小實驗：將一張紙對折，能折幾次？假如我們有一把理想的剪刀，猜想將一張紙對半剪開，不停地剪能剪多少次？然后解釋莊子 “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，在驚奇與疑惑中將學(xué)生的

5、思維引入課堂 .筆者也嘗試用形象的詩詞來呈現(xiàn)抽象的物理定律 .比如用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回？君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪 .（李白將進(jìn)酒）”來詮釋熱力學(xué)第二定律所描述的“任何與熱現(xiàn)象有關(guān)的物理過程自發(fā)進(jìn)行是有方向的，并且是不可逆的”；用“子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮匱也（愚公移山）”來理解 “不均勻變化的電場周圍會產(chǎn)生不均勻變化的磁場，而不均勻變化的磁場周圍又會產(chǎn)生不均勻變化的電場，從而形成了一個不可分割的統(tǒng)一體，并從發(fā)生區(qū)域向周圍空間傳播就形成了電物理的詩意與詩意的物理磁波” .楞次定律的表述：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的

6、變化 .學(xué)生不易理解“阻礙” ，我們可總結(jié)為“天之道，損有余而補(bǔ)不足” .（老子道德經(jīng)）對于一些容易混淆或不易理解的知識點，平時我們也總結(jié)一些口訣來幫助記誦 .例如“橫波質(zhì)點不隨波遷移，只在自己平衡位置上下振動”不易理解，許多同行讓學(xué)生記誦“左行左坡上，右行右坡上，峰點谷點無方向”；或簡述為“上坡下，下坡上” ； 常見電荷等勢面總結(jié)為“孤立電荷是球面， 勻強(qiáng)電場是平面； 同種電荷象花生， 異種電荷兩個蛋”；但如果說告訴同學(xué)是老師自己仿寫詩詞來總結(jié)，更容易激起學(xué)生的情感，加深理解 .例如平拋運動總結(jié)為“平拋運動勻變速，水平豎直分解出，飛行時間高度定，射程還問初速度”；狹義相對論總結(jié)為“慣性參考系

7、平權(quán)，光速不變相對演 .尺縮鐘慢新時空，高速增質(zhì)效應(yīng)顯”；探究加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系實驗，總結(jié)為“微墊長板平摩擦，輕推空車勻速判；控制變量盤碼拉，盤碼與車輕重懸；先通電源后放車，關(guān)閉打點紙帶選；比例適當(dāng)來作圖，以直代曲規(guī)律顯” .詩詞中既蘊涵著深刻的哲理，也隱含有豐富的物理知識 .“溫故而知新”，我們在欣賞時，除了挖掘詩物理的詩意與詩意的物理詞的內(nèi)涵，也可以探討其描述的自然現(xiàn)象與自然規(guī)律 . 除了在課堂教學(xué)活動中借助于對相關(guān)詩詞的欣賞和分析，使學(xué)生逐漸接受和理解概念之外，教研人員也將詩詞引入課后作業(yè)及考試中 .例如人教版教材必修一中引入“一江春水向東流”“飛花兩岸照船紅， 百里榆堤半日風(fēng) .臥

8、看滿天云不動， 不知云與我俱東 .”來討論參考系； 2012 江蘇省高中學(xué)業(yè)水平測試引入“雞蛋碰石頭 -不自量力” 的歇后語來說明 “物體間力的作用是相互的” .我們在平時作業(yè)時也可挑選“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河 .”來判斷參考系；“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來求速度； “遙知不是雪，為有暗香來”來說明分子的擴(kuò)散運動；“聞其聲不見其人”來說明衍射現(xiàn)象等 .學(xué)習(xí)物理時，適時出動其“詩性” .一方面使學(xué)生快樂地接受物理知識，領(lǐng)略其爛漫的一面；也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時自覺聯(lián)想其中的物理內(nèi)涵 .嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤稍娭?，也可以用現(xiàn)代詩去追求物理教學(xué)的語言美 . 在“給力”一詞廣為傳唱時，網(wǎng)友將牛頓運動定律與時俱進(jìn)地翻譯成“不給力就不?；蛘卟粍樱唤o力就加速；我給你給力的同時，你也得給我給力 .”我們也可以把物理知識升華到哲理小詩：例如寫棱鏡“用水晶般的心靈編織七彩的夢” ，寫天平“誰多給一點