1、文言文送東陽馬生序公開課優(yōu)選教案文言文送東陽馬生序教案一新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中特特的體驗等?？傊n堂教學(xué)已不是老師教教材而是怎樣用教材教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。1、教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實際，從以下三個維度來確定教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能：要求學(xué)生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通

2、過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文和分析人物形象的能力。 過程與方法：通過教師泛讀和學(xué)生自己朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)入情境，并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下了解作品主旨，并能表達(dá)自己的獨特體驗。 情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。2、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)難點：自主學(xué)習(xí)文言文的能力。1、教學(xué)技術(shù)和手段的使用：在教學(xué)過程中，我覺著應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢親和力，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生在融合、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學(xué)生

3、的好方法，尊重學(xué)生的獨特體驗，我覺得老師力求做到與學(xué)生共同討論，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學(xué)生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學(xué)習(xí)的快樂。本文搜集到的資料和一些相關(guān)內(nèi)容通過計算機(jī)展示給大家，讓它在重組的教學(xué)過程中，起到最佳的輔助作用。2、教學(xué)經(jīng)歷和體驗：在兩年的課改實踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學(xué)輔導(dǎo)教材的試驗過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，越來越清楚地認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)知識比教會學(xué)生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學(xué)模式，可使學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，提高

4、學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課就是用此種教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成的。3、教學(xué)評價的選擇：我認(rèn)為評價并不是老師的專利，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立的思想、情感、和思維方式、和獨立的人格。所以本節(jié)課我將采取學(xué)生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學(xué)生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在評價中站起來，增強(qiáng)他們的自信心。1、創(chuàng)設(shè)情境：用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，又是課文中相關(guān)內(nèi)容，沒有脫離實際。2、整體感知：通過教師泛讀，學(xué)生朗讀把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎(chǔ)上讓他們讀課

5、文，學(xué)生就更愿意接受和挖掘作品。3、審美鑒賞：這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生通過自己的情感體驗對文章進(jìn)行探究的過程，學(xué)生在師生共同賞析的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學(xué)會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導(dǎo)，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的好方式。4、拓展延伸：語文教學(xué)中，一篇文章的思想的延伸性是很大的，關(guān)鍵就看學(xué)生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學(xué)的一個重點也是難點。通過對東陽馬生形象地分析，讓學(xué)生延伸到現(xiàn)實社會當(dāng)中這樣更有利于學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學(xué)習(xí)這篇文章最有價

6、值的地方。文言文送東陽馬生序教案二學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。2.掌握常見文言實詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。重、難點1、 重點：掌握常見文言實詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。2、 難點：掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。教學(xué)模式教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式課時安排2課時學(xué)習(xí)過程第一課時創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為

7、動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。我們今天學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序，看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的精神?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。2.掌握常見文言實詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。作品、作者1. 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，曾主修元史與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”。2. 解題本文寫于洪武十一年(1378)。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當(dāng)時與浦江、義烏等縣

8、同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。自主導(dǎo)學(xué)1檢查預(yù)習(xí)嗜shi 硯yan 逾 yu 碩shu 加冠gun俟si 衾qn 燁ye 缊yun袍敝衣 叱咄chi du皸jn裂 媵ying 同舍she生 被p綺q繡 容臭xiu 負(fù)篋qie 曳ye 屣x2質(zhì)疑問題、整體感知(1)抽生依次朗讀三個自然段，師生共同點評朗讀情況，指出不當(dāng)之處。第13組齊讀。(2)聽教師朗讀，注意準(zhǔn)確讀音，抽生寫拼音。齊讀小黑板上的詞語。結(jié)合注釋，自由朗讀課文，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方。師生共同解決所提出理解困難的問題。無從：沒有辦法假借：借。假，也是借的意

9、思以是：因此患：擔(dān)心，擔(dān)憂。碩師：才學(xué)淵博的老師援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)窮冬：冬末。沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。和：緩解、暖和 久而乃和 再：第二次再而衰謙和言和而色夷 兩次日再食冠：超出太尉以才略冠天下 患：擔(dān)憂又患無碩師名人與游帽子既加冠 憂患無凍餒之患文言文送東陽馬生序教案三教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.積累文言詞匯，掌握常用的文言實詞、虛詞。2.了解作者及本文文體特征，理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。3.理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。過程與方法1.以朗讀貫穿全文，帶動學(xué)生通過朗讀

10、理解文意。2.引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神。重點難點教學(xué)重點掌握常用的文言實詞、虛詞。教學(xué)難點理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、 導(dǎo)課常常聽到同學(xué)們抱怨“學(xué)習(xí)好累啊”“作業(yè)好多啊”“度日如年啊”大家之所以有這樣的感覺，是因為你心里覺得學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，我們的學(xué)習(xí)真的很苦嗎?我們看看古人是在什么情況下學(xué)習(xí)的?以怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)的?今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。二、自主預(yù)習(xí)1.作者介紹宋濂(13101

11、381)，字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱他為“開國文臣之首”，明朝開國元勛劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，當(dāng)世四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2.知識鏈接3.檢查預(yù)習(xí)(1)重難字嗜學(xué)(shi)硯冰(yan)弗(fu) 怠(dai)逾約(yu) 碩師(shuo)叩問(kou) 叱咄(chi du)俟(si) 卒(zu)負(fù)篋(qie) 曳屣(x)皸裂(jn) 媵人(yin)衾(qn) 綺繡(q)容臭(xiu) 燁然(ye)缊袍(yun) 耄老(mao)謬稱(miu) 廩稍(ln)凍餒(ni) 謁(ye)贄(zhi) 詆(d)(2)通假字四支(zh)僵勁不能

12、動(“支”同“肢”，肢體)同舍生皆被(p)綺繡(“被”同“披”，穿)(3)古今異義詞假。今義：虛偽的;不真實的;偽造的;人走今義：行走，走路。古義：跑。例：走送之。益今義：好處。古義：更加。例：益慕圣賢之道。趨今義：趨向。古義：快走。例：嘗趨百里外。左右今義：大約。古義：身邊。例：余立侍左右。湯今義：湯水。古義：熱水。例：媵人持湯沃灌。卒今義：兵。古義：最終。例：卒獲有所聞。再。古義：兩次。例：主人日再食。(4)一詞多義至動詞，到形容詞，周到慕羨慕仰慕從跟從向書名詞，信書籍，名詞道說，動詞學(xué)說，名詞質(zhì)資質(zhì)，名詞詢問，動詞(5)詞類活用腰白玉之環(huán)(名詞作動詞，腰佩)手自筆錄(手，名詞作動詞，動手

13、;筆，名詞作狀語，用筆)主人日再食(名詞作狀語，每天)余則缊袍敝衣處其間(名詞作動詞，穿著破舊的衣服)無鮮肥滋味之享(形容詞作名詞，新鮮肥美的食物)父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語，每年)(6)文言虛詞以表修飾，不譯連詞，因為之立性，不譯助詞，取消句子的獨(7)文言句式倒裝句a.弗之怠。(賓語前置，正常語序為“弗怠之”。)b.每假借于藏書之家。(狀語后置，正常語序為“每于藏書之家假借”。)省略句又患無碩師名人與游。(句前省略主語“余”，“與”后省略賓語“余”。)三、疏通文意1.重點詞語解釋嗜學(xué)：愛好讀書。致：得到。假借：借。弗之?。杭础案サ≈保恍傅?，不放松讀書。弗，不。之，指代抄書。走：跑，文

14、中意為“趕快”。逾約：超過約定的期限。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已成年。嘗：曾。趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。曳屣：拖著鞋子。衾：被子。日再食：每日供給兩頓飯。燁然：光彩照人的樣子?？h官：文中指朝廷。非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份。謁：拜見。歸見：回家探望。2.重點句子翻譯(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，

15、約定日期送還。(2)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。(3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩求教。(4)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。(我)提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教。(5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為心中有足以使自己高興的事，(我)并不覺得吃穿的享受不如人家。(6)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用

16、心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎?四、合作探究初讀課文，整體感知1.文章主要寫了什么內(nèi)容?用一句話概括。答案示例：寫自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。2.全文寫自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是圍繞哪句話來寫的?答案示例：“蓋余之勤且艱若此?！?.文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學(xué)的艱難，請你用簡潔的語言概括。答案示例：幼時抄書之辛，成年叩問之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱。希望本文能給同學(xué)們帶來啟示。請同學(xué)們課下背誦課文，下一節(jié)課，我們再來深入學(xué)習(xí)課文。六、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本課重點實詞

17、、虛詞。抽背課文。二、新課導(dǎo)入接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1.作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的?2.作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)?面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度?3.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?聯(lián)系實際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。4.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”?5.結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個條件。(各用四個字概括)6.本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處?7.作者寫作這篇贈序的目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?8.文中多處運用了對比手法，請找出來并說說有何作用。(

18、二)品讀課文，句段賞析1.品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”中的動詞。點撥：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動詞，生動形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。2.品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉”。點撥：運用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對老師的尊敬和對知識的渴求。(三)熟讀課文，主旨探究通過對比，作者告訴我們什么道理?點撥：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。(四)賞讀課文，鑒賞評價1.宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理?時代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒?點撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠實守信、尊師重教都是值得肯定的。2.以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運用對比的方法，談?wù)勀愕睦斫?。點撥：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過;宋濂百