1、開國大典第二課時說課稿一、說教材 開國大典是版小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合。是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。 針對文章以上的特點我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：1.理清文章脈絡(luò)，課文是按怎樣的順序記敘開國大典的。2.重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法； 3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。

2、教學(xué)重點： 體會開國大典盛況，正確領(lǐng)會課文的思想感情，作為本課的教學(xué)重點。 教學(xué)難點： 理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現(xiàn)的思想感情。二、說教學(xué)方法（一）說教法 為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生按照從整體部分回歸整體的教學(xué)方法學(xué)習(xí)課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領(lǐng)會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學(xué)生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又再現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 （二）說學(xué)法 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，多種方式朗讀課文；讓學(xué)生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談讀想體這四個環(huán)節(jié)

3、，來學(xué)習(xí)課文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地展開了與文本的對話。 （三）說教學(xué)手段1努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓學(xué)生親近文本，理解課文時，默讀、細讀、品讀等的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情朗讀的能力。 2綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。 3利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。三、說教學(xué)過程 （一）啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。 1揭示課題，播放開國大典電影的視頻片斷。 2啟發(fā)談話：這段電影中那些鏡頭給你留下了深刻的印象？ 學(xué)生自由暢談。3教師簡介當(dāng)時的背景資料（課件出示）（設(shè)計意圖：

4、觀看視頻可以給學(xué)生制造一個身臨其境的感覺，同時結(jié)合背景介紹，能夠讓學(xué)生體會大典時的盛況和人們激動、自豪的心情。） （二）初讀課文，整體感知 1默讀課文，課件出示思考題： （1）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？ （2）討論課文講了幾部分內(nèi)容？ （3）找出不理解的句子畫下來。 2交流自學(xué)情況。 （1）本文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。 （2）課文先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。 （板書：會場布置 大會盛況閱兵儀式 群眾游行）宣布成立 升國旗宣讀公告（設(shè)計意圖：我在教學(xué)中

5、努力真實地體現(xiàn)生成過程，以此培養(yǎng)孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀。） （三）教師點撥，突破難點。1學(xué)習(xí)課文第一部分（第1至4自然段）。 （1） 快速瀏覽這段課文，你有什么感受？ （2）從那些詞語中體會到這些感受？ （成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”；來的早：早上六點多就入場；人數(shù)多：成了人山人海；熱情高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預(yù)定的地點排列） （4）指導(dǎo)朗讀。 語調(diào)適宜莊重而平直。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住重點詞語談體會，這樣既能準確把握情感，又學(xué)會了如何進行場面描寫。）2學(xué)習(xí)課文的第二部分（第5至10自然段）。 （1）快速默讀這一段，用“”畫出典禮

6、進行的各項程序。 （2）指名學(xué)生讀出各程序，其他同學(xué)邊聽邊思考：在各項儀程進行中，會場情況怎樣？并用“”在文中畫出描寫人們表現(xiàn)的語句。 （3）抓住反復(fù)出現(xiàn)的詞語，品讀體會作者的情感。 在所劃的描寫人們表現(xiàn)的語句中，“歡呼”“30萬人”等詞反復(fù)出現(xiàn)幾次？在怎樣的情況下出現(xiàn)，表達了人們怎樣的心情？ 比較體會幾處寫掌聲的不同寫法（課件出示）： A、爆發(fā)出一陣陣排山倒海的掌聲。 B、響起一陣陣雷鳴般的掌聲。 C、同時響起一陣掌聲。 （設(shè)計意圖：抓住這些詞語進行理解、比較、分析，有助于突破難點，同時也交給了學(xué)生抓重點詞語體會作者情感的閱讀方法。）3學(xué)習(xí)第三部分（第11至13自然段）。 （1）自由朗讀描寫

7、閱兵式的語句（播放視頻開國大典中閱兵式的片斷及不同時期閱兵的圖片）。 （2）畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。 4學(xué)生齊讀、指讀、邊讀邊鼓掌等形式有感情地朗讀最后兩個自然段，整體感知，深化理解。（設(shè)計意圖：這兩部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用上段的學(xué)習(xí)方法采用形式多樣的朗讀形式，再加上音像的刺激，體會人們熱愛新中國的那種激動、興奮的心情。）（五）回歸全文，升華情感。 快速默讀全文，理清典禮過程，體會寫作方法。 2根據(jù)板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）（這是一個開放性的問題，學(xué)生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結(jié)了全文，同時也豐富了學(xué)生的閱讀體驗。 ）3作業(yè)小練筆：1949年10月1日，我站在天安門廣場上（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象，進一步升華了主題。）4升華情感：讓學(xué)生在中華人民共和國國歌的齊唱中結(jié)束本課。（課件）（設(shè)計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。在語言教學(xué)的生成過程中，通過音像刺激、氣氛感染，形成一個具有震撼力的情感場，為課堂畫上完美的句號。）總之，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本，主動探索互動學(xué)習(xí)”這一思想，我充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示發(fā)生過的歷史場面，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，并把音頻、視頻、圖片相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)