1、中學歷史教學論文學校:順德一中大良學?？平M:歷史教師:李浩燕電話間:2012.8在歷史教學中滲透科學素養(yǎng)的教育順德一中大良學校 李浩燕 2012年8月我們順德地區(qū)采用的是北師大版的“新世紀”義務教育課程標準實驗教科書.歷史。這份教材是根據(jù)教育部全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)編寫。歷史新教材的使用，是基礎(chǔ)教育課程改革百花園中的一朵奇芭。正如課程標準指出：“課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容使學生學會辨證地觀察和分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對祖國的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)?！弊鳛?/p>

2、開展新教材實驗工作的的我們，應該怎樣在自身的教學活動中，實現(xiàn)課程標準的要求呢？筆者通過自己的教學實踐體會到：應當在歷史教學中滲透科學素養(yǎng)的教育。（一）為什么應當在歷史教學中滲透科學素養(yǎng)的教育呢？這是因為：其一，提高科學素養(yǎng)，是歷史課改理念的要求。課程標準對學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，提出了歷史學科的課程目標，歸根到底，就是要求通過歷史課程的學習，促使學生在掌握歷史基本線索的進程中，聯(lián)系社會現(xiàn)實，關(guān)注人類發(fā)展，增強人文意識，全面提高科學素質(zhì)，逐步養(yǎng)成崇尚科學的精神的意識，確立求真求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。其二，滲透科學素養(yǎng)的教育，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，提

3、高教學質(zhì)量。在歷史長河中，充滿著生動活潑、有滋有味的人生變革的悲喜劇，涌現(xiàn)許多科學技術(shù)對推動社會巨大進步的事例。由于歷史課本篇幅的限制，只能概述基本的歷史線索，若能在教學過程中穿插若干涉及人文、科技的歷史故事，引導學生捕捉躲藏在故事背后的哲理和科技常識，就更能激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣了。其三，在歷史教學中滲透科學素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向。課程改革正向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，全國許多實驗學校已經(jīng)選用了歷史與社會的綜合性課程，這是一門整合歷史、人文地理以及其他人文社會科學相關(guān)知識與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應具有的人文素質(zhì)和社會責任感的暫新課程，顯示了歷史教學發(fā)展的方向?，F(xiàn)在，我們在歷史教

4、學中滲透了科學素質(zhì)教育，正符合這種以綜合的視野突破學科界限，幫助學生獲得對人文歷史和社會生活整體認識的精神。（二）怎樣在歷史課教學中滲透科學素養(yǎng)的教育呢？筆者在教學實踐中體會到：教師應當以歷史發(fā)展的線索為主脈，尋找歷史事件與不同學科的交匯點，有機地穿插滲透科學素養(yǎng)教育的題材。例如：在進行 “人類的起源”和“中國境內(nèi)的原始人類”的教學時，充分利用教材從猿到人的演示示意圖及照片，一方面，聯(lián)系生物進化論的知識，說明地球上經(jīng)歷了一個極其漫長從無生命變?yōu)橛猩瑥暮唵?、低級的生物演化為復雜、高級的生物的進化過程；另一方面，結(jié)合對老一輩考古學家發(fā)現(xiàn)北京人頭蓋骨的艱苦細微過程的生動描述，向?qū)W生闡明科學發(fā)現(xiàn)是

5、以事實為依據(jù)，以奉獻為代價的觀點，以此來培養(yǎng)學生科學探索的精神，進行情感價值觀的教育。又如：世界歷史中有關(guān)阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的精彩故事當然能很好地培養(yǎng)學生對科學的興趣和能力。阿基米德的故事能使學生根據(jù)物理現(xiàn)象提出合理猜測并進行驗證，探究得到物體的浮沉條件，并運用浮沉條件解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。 像以上的事例，還有很多很多。例如，結(jié)合商鞅變法，聯(lián)系現(xiàn)實改革的重要意義；結(jié)合西部地區(qū)歷史文化遺址的挖掘和保護，聯(lián)系西部大開發(fā)戰(zhàn)略的偉大意義；結(jié)合封建帝王橫征暴斂，大肆砍伐，導致黃河流域環(huán)境的嚴重破壞，對學生進行保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的教育；結(jié)合農(nóng)耕歷史的演變，聯(lián)系生物、氣候和土壤有關(guān)的知識；結(jié)合對秦始皇功

6、過的評價，進行“一分為二”哲學觀點的教育；尤其是課本23、24兩課，有關(guān)我國歷史上科學技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，不僅能聯(lián)系多學科的知識，更可以進行愛國主義的教育。所有這些事例，不僅說明在歷史課教學中滲透科學素養(yǎng)的教育是必要的，而且也是大有可為的。有關(guān)科學素養(yǎng)教育的內(nèi)容，歸納起來，集中體現(xiàn)在三個方面；一是歷史知識與其他文理科知識的綜合；二是歷史事件中文理學科研究過程與方法的認識；三是結(jié)合歷史事件及祖先的創(chuàng)造發(fā)明，對學生進行情感態(tài)度和價值觀的熏陶。（三）歷史課教學中滲透科學素養(yǎng)教育需要注意什么問題？筆者在教學實踐認識到：第一，在指導思想上，必須堅持沿著歷史線索，以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。我們在歷史課中滲

7、透科學素養(yǎng)的教育，并不是促使學生拋開歷史，轉(zhuǎn)移目標去研究其他學科的知識，而是讓學生通過富有戲劇性的歷史故事，去了解其中蘊藏有豐富的人類積累的生活經(jīng)驗、思想資源和科學原理，激發(fā)學生在審視和解讀歷史中更加關(guān)注社會，向往未來美好的前景。第二，在內(nèi)容選擇上，應當注意適合學生的年齡特征和認知能力。中國歷史的學習對象是剛進初中的學生，他們剛剛踏進中學，年齡小，好奇心強，知識基礎(chǔ)較弱，尤其尚未接觸理化生的理科專門課程，抽象思維能力不強。因此，結(jié)合歷史課進行科學素養(yǎng)教育所選用的素材應注意；（1）具體生動，故事性、趣味性較明顯，以鮮活的人物形象激發(fā)學生的興趣。（2）不能過于專業(yè)化，特別涉及理科知識，要力求淺顯易

8、懂，便于學生接受。筆者有過這樣的教訓；講到考古學家發(fā)掘元謀人牙齒化石、炭屑、燒骨，并科學鑒定為170萬年前的人類祖先所遺留時，一位學生舉手發(fā)問：“老師，科學家怎么能測定元謀人距今170萬年呢？”筆者想借此對學生進行化學學科知識的介紹，便大談碳14-半衰期，結(jié)果學生聽得稀里糊涂，索然無味，于是便失去了科學素養(yǎng)教育的實際作用。第三，在教學資源積累上，需要執(zhí)教老師積極主動進行儲備。長期以來，囿于高校學習專業(yè)分工的精細，我們歷史教師在高校從事的僅僅是歷史專業(yè)的學習，其他學科、尤其是理科知識相當貧乏。隨著課程改革向綜合性、多樣性的方向發(fā)展，為了適應在學科中滲透科學素質(zhì)教育的需要，教師應當：（1）不斷擴寬知識面，逐步把自己培養(yǎng)成以歷史專業(yè)為主，通曉文科、了解理科的多面手。（2）當務之急，是在全面瀏覽所教歷史課本的基礎(chǔ)上，盡快熟悉那些與歷史線索和事件有關(guān)聯(lián)的各學科基礎(chǔ)知識。（3）虛心向其他學科的同事請教，