1、,九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),12* 湖心亭看雪,一、朗讀并背誦課文。課文是從哪幾個(gè)角度寫西湖雪景的？文中有關(guān)“湖上影子”的幾句描寫很有特點(diǎn)，試做具體分析。,(1)概括式描寫（或稱為“側(cè)面描寫”），即“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”兩句，沒有正面寫雪，而寫“大雪三日”后人聲鳥鳴斷絕，寂寥凄清。,課文寫西湖雪景有以下幾個(gè)角度：,（2）全景式描寫（或稱為“間接描寫”），即“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”幾句，沒有直接寫雪，而是寫出了雪后霧氣彌漫、云天山水合而為一、完全成為雪與霧的世界。,（3）集合式描寫（或稱為“動(dòng)態(tài)描寫”），即“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一茶、舟中人兩三粒而已”幾句，由遠(yuǎn)及近

2、，把雪后西湖僅能見到的景物收羅在一起，仿佛是一個(gè)逐漸拉近的長(zhǎng)鏡頭，極寫大雪造成的“藝術(shù)效果”。,有關(guān)湖上影子的描寫：惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。,以上幾句描寫，抓住了景物在大雪覆蓋中留下的“影子”的特點(diǎn)，妙用“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡攘吭~（有的本不是量詞，如“痕”“芥”甚至可以說(shuō)是臨時(shí)借用的），把長(zhǎng)堤、湖心亭、作者身處之舟、包括作者在內(nèi)的舟中之人用白描的手法按照由遠(yuǎn)及近、由大及小的次序勾勒出來(lái)，如同一幅頗有意境的水墨畫，具有很強(qiáng)的視覺效果。,古詩(shī)文寫景方法與技巧 1.從直接與間接的角度：正面描寫和側(cè)面描寫，虛寫（想象、聯(lián)想)與實(shí)寫。 2.從運(yùn)用修辭的角度：比喻、對(duì)比、

3、夸張、比擬、借代、雙關(guān)、反問、設(shè)問、互文等。 3.從運(yùn)用表現(xiàn)手法的角度：襯托、對(duì)比、渲染、烘托、引用、典故、象征、鋪陳、白描。 4.從景物動(dòng)靜的角度：動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)。,5.從觀察的角度、立足點(diǎn)、層次來(lái)寫：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合、仰視平視與俯視結(jié)合、空間的上下結(jié)合、高低結(jié)合。 6.從調(diào)動(dòng)感官的角度來(lái)寫（諸覺結(jié)合）：視覺（形色）、聽覺（聲）、嗅覺（氣味）、味覺、觸覺或通感。 7.從分析景物的全景與特寫寫景：粗筆勾勒與工筆描繪（點(diǎn)面結(jié)合）。 8.從分析景物的色彩搭配的角度：突出景物的色彩、注重色彩的多樣與諧調(diào)。,【甲】元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天

4、寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑人如吾兩人者耳。 蘇軾記承天寺夜游,【乙】文畫線句子運(yùn)用白描手法，勾勒出西湖空曠簡(jiǎn)約、潔白靜謐的雪夜之景。請(qǐng)自選角度賞析【甲】文畫線句子的寫景之妙。,【乙】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，

5、客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！” 張岱湖心亭看雪,角度1：運(yùn)用比喻的修辭手法，將澄澈的月光比喻成積水，用交錯(cuò)相生的水草比喻竹柏的影子，生動(dòng)形象地寫出月光的皎潔空靈，清亮無(wú)比，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。表現(xiàn)了蘇軾醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。,【參考答案】,角度2：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，先正面寫月色之透明皎潔，后側(cè)面寫“水草”交橫可見，襯托“水”之清澈，即月色清亮無(wú)比，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。表現(xiàn)了蘇軾醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。,角度3：動(dòng)靜結(jié)合，“積水空明”給人以一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。整

6、個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中愈見其靜，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。表現(xiàn)了蘇軾醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。,二、“湖中焉得更有此人”一語(yǔ)，與文中哪句話相互映襯？ 試結(jié)合語(yǔ)境，分析這兩句話的深層內(nèi)涵和表達(dá)效果。,“湖中焉得更有此人”一語(yǔ)，與后文“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”相互映襯。此語(yǔ)從金陵客人口中呼出，實(shí)則也是作者的心語(yǔ)。聯(lián)系前文，雙方的“獨(dú)”，都被對(duì)方的到來(lái)消解了，所以有驚訝之語(yǔ)；聯(lián)系后文，舟子的喃喃之語(yǔ)，以第三者的身份整合了作者與客人誰(shuí)更“獨(dú)”、誰(shuí)更“癡”的問題，實(shí)則是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也許是作者正想說(shuō)出的）以另一種形式的回響。而道出客為“金陵人”，更

7、潛藏著故國(guó)之思。這種錯(cuò)落互見式的表現(xiàn)手法，以此含彼，以單方代雙方，既簡(jiǎn)潔明快，又含蓄深婉。,三、閱讀下面三副有關(guān)湖心亭的對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你的理解。,四季笙歌，尚有窮民悲夜月； 六橋花柳，渾無(wú)隙地種桑麻。 （明）胡來(lái)朝,賞析：上聯(lián)從時(shí)間方面寫，四季笙簫歌舞不斷，有誰(shuí)能想到，還有窮人見月而悲傷；下聯(lián)從空間方面寫，“六橋”種滿寵柳嬌花，農(nóng)民已無(wú)空地栽種桑麻了。這一對(duì)聯(lián)，具有鮮明的反對(duì)奢華游樂的“憫農(nóng)”意識(shí)，可謂冷語(yǔ)熱心。,亭立湖心，儼西子載扁舟，雅稱雨奇晴好； 席開水面，恍東坡游赤壁，偏宜月白風(fēng)清。 （明）鄭燁,賞析：此聯(lián)極富想象。自蘇東坡別出心裁地把西湖比作古代美女西施以來(lái)，西湖就有了“西子湖”的美稱。

8、而此聯(lián)又把湖心亭比作泛舟湖上的扁舟，可謂佳喻巧思?！坝昶媲绾谩薄霸掳罪L(fēng)清”，分別用蘇東坡飲湖上初晴后雨和后赤壁賦中句意。此聯(lián)富于想象，靈活清新。,如月當(dāng)空，偶以微云點(diǎn)河漢； 在人為目，且將秋水剪瞳神。 （明）張岱,賞析：“河漢”即銀河，“瞳神”即瞳仁?！扒锼背１槐茸髑宄旱难鄄?。唐兒歌有句：“二雙瞳人剪秋水?！鄙下?lián)將西湖比作當(dāng)空明月，又似微云點(diǎn)綴銀河；下聯(lián)將西湖比作人的眼睛，眼神像秋水一樣掠過瞳眸，頗為傳神。,“部編本”語(yǔ)文教材解讀 “部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，

9、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個(gè)意識(shí)。 、國(guó)家意識(shí)。 、目標(biāo)意識(shí)。 、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識(shí)。 、主體意識(shí)。 、科研意識(shí)。 小結(jié)：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無(wú)名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見和建議，謝謝！ 本作品由無(wú)名收集整理，精心排版。可