1、 快樂快板校本課程綱要課程名稱：快樂快板開 發(fā) 者：張興合課程類型：選修教學對象：七、八年級課時安排：共16課時 每周一課時一、課程目標本課程標準是在義務(wù)教育課程標準的指導(dǎo)下，結(jié)合國家指定的教材、地方課程和本地文化生活的實際，制定了課程目標。1、適應(yīng)“面向全體學生，以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育的要求，啟發(fā)引導(dǎo)每一個學生積極主動地參與到學習中去。2、“引導(dǎo)學生參與文化傳承和交流”共享人類社會的文化資源。積極參與文化傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)曲藝的熱愛。3、課程內(nèi)容要與不同年齡段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的表現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。4、培養(yǎng)學生

2、熱愛祖國豐富語言文字，提高文化品位和審美情趣。豐富學校語言文字藝術(shù)教學特色。5、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。喜歡并熱愛快板書及表演。6、提高教師語言藝術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用語言進行教學的技能，轉(zhuǎn)變教師單一的教學觀念，促進師生多元化成長。二、課程內(nèi)容1、本課程介紹了快板的欣賞和學習及竹板的基本打法以及快板書的創(chuàng)作基本方法。2、學生通過親身參與，知道語言文字在學習生活中的重要性，提高語言交流的技能。3、使學生在這一課程中學會收集相關(guān)資料，親身創(chuàng)作，展示自我，培養(yǎng)學生的語言文字交流意識，培養(yǎng)學生發(fā)揚本民族語言的責任感。4、掌握快板的基本打法，并能夠進行簡單的快板書表演。5、初步探討了如何進行對有

3、關(guān)老師和學生進行評價的方法。三、課程特點1、校本課程意在淺顯易懂，簡明扼要的介紹快板的基本知識，讓老師和學生能夠了解和喜歡快板這種文化藝術(shù)形式。2、教師即使不會打快板，通過理解本教材和觀看有關(guān)光盤后，細心揣摩，也能夠引導(dǎo)學生學習。3、可以收集一部分名家名段，能夠幫助老師進行教學，學生能夠通過觀看光盤進行自學和模仿。4、學生只要喜歡這種表演形式，能夠通過刻苦訓練，就能掌握快板的基本打法和創(chuàng)作，并能彰顯自己的個性。四、注意的問題1、在教學的過程中，教師應(yīng)該遵循由淺入深的原則。語言的練習由簡單的繞口令開始練起。而初學竹板時可以只打小板說。當小板練習熟練之后，再加入大板的配合。2、吐字清晰，是對快板演

4、員的起碼要求。字吐不清，會直接影響內(nèi)容表達，板打得再好也沒用。所以，說快板既要板上下功夫，更要在嘴上下功夫。五、快板書的表演與創(chuàng)作的評價校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。（一）、校本課程的評價原則1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)

5、學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據(jù)。5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。（二）、校本課程的評價內(nèi)容校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂教學評價、學生學習情況的評價。（三）、校本課程評價方法學生的發(fā)展是多方面的，對學生的評價也應(yīng)該從多個維度來進行。我們采取多種形式，通過各種途徑來評價和激勵學生，進一步改革和完善學生的激勵評價制度與方法。1、改變長期以來用分數(shù)作為評價學生學習成果的傳統(tǒng)做法，采用等地即優(yōu)、良、一般對學生進行快板的考核和評價。在課堂教學、課外活動中對每一位學生都予以正面鼓勵，激發(fā)其自信。在學習中建立相應(yīng)檢查制度，以優(yōu)、良、及格來評價學生。2、變單一的教師評價方法為學生自評、互評和教師評定相結(jié)合的評價辦法。如每月開展“人人爭做小演奏家曲藝進步獎”評選活動，先有學生推薦，然后由教師根據(jù)根據(jù)當月學生具體表現(xiàn)予以評定，最后在全班同學認可的情況下張榜公布。3、把演奏能力專項測試作為