1、班主任應(yīng)做學生的心理“保健醫(yī)”,香坊區(qū)教師進修學校 王子英,心理疾病已經(jīng)成為21世紀困擾人類健康的一個主要威脅。,班主任對心理健康教育認識的誤區(qū),1、有教師認為心理健康教育是可有可無的，它是教師的一個負擔。 2、有教師認為心理健康教育是萬能的，它可以解決學生的全部問題。 3、心理健康教育工作就是心理教師的事，和我們?nèi)握n教師沒有關(guān)系。 4. 以學生學習好壞來斷定其心理是否健康 。 5、學生心理有問題是件很可怕的事情。,開展心理健康教育應(yīng)該樹立的觀念：,1、在學校里人人都是心理健康教育工作者。 2、心理健康教育工作的對象是面向全體學生。 3、心理健康教育應(yīng)全面滲透在學校教育教學的全 過程。 4、學

2、校的心理健康教育工作是“保健所”的作用。 班主任就是學生的心理“保健醫(yī)”。 5、課堂教學是心理健康教育工作的主渠道。 6、教師心理健康了，學生心理才能健康。,馬斯洛關(guān)于人的需求理論： 1、生理需求 2、安全需求 3、愛與歸屬的需求 4、尊重需求 5、實現(xiàn)自我價值需求,中小學生心理需求特點,被愛和關(guān)心的需求 什么是愛： 愛是一個生命喜歡另外一個生命的情感。愛是一種平等的關(guān)系。愛是無條件的。愛是整體地接納對方的人。愛的有無是由被愛者決定的。 愛是一種能力，愛是一種修養(yǎng)，愛是一種師德，愛是一種巨大力量。,中小學生心理需求特點,被尊重和理解的需求 蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們

3、心靈中最敏感的角落-人的自尊心”,中小學生心理需求特點,表現(xiàn)和獎勵的需求 孩子和成人一樣渴望成功，而且他們還更加在意老師對他們成功的肯定-獎勵,中小學生心理需求特點,學習和探知的需求 愛學習是孩子的天性，他們對這個變幻的大世界充滿了好奇的心理，他們有著強烈的探索、求知的欲望和需求。,中小學生常見心理問題,1、環(huán)境適應(yīng)問題 2、學習方面的問題 3、人際交往方面的問題 4、自卑心理問題 5、情緒障礙 6、人格障礙 7、依賴心理 8、考試怯場的恐懼心理,一名小學四年級的學生心底的吶喊： 難道我就是為寫作業(yè)而生的嗎？,如何當好學生心理“保健醫(yī)”,完善教師職業(yè)知識的結(jié)構(gòu)、提升心育技能 本體性知識 -本學

4、科知識 條件性知識 - 教育學心理學方面的知識 文化知識 - 綜合性和跨學科知識,2012年教育部頒布教師專業(yè)標準，其基本內(nèi)容為：專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面： 專業(yè)知識-學生知識：包括學生身心特點與年齡特征、如何與學生溝通、如何教育學生、班級管理與班主任工作。 專業(yè)能力-班級管理：建立良好的師生關(guān)系、指導(dǎo)學生理想、心理、學業(yè)等方面的發(fā)展。 -與人溝通：與學生、同事、家長溝通。,如何當好學生心理“保健醫(yī)”, 教師要有愛的能力 好的教育不僅能表達愛，而且更應(yīng)該使受教育者感受到愛。 愛學生很簡單：和善的心態(tài)、溫柔的語氣、慈祥的目光、輕輕地撫摸.,如何當好學生心理“保健醫(yī)”,教師要有積

5、極而穩(wěn)定的教育心態(tài) 心態(tài)決定命運，心態(tài)決定健康，心態(tài)決定一切。,教師職業(yè)認同調(diào)查 我做教師是因為 1、喜歡。2、找不到其他工作。3、家里人讓做的。4、其他 現(xiàn)在我對做教師的感覺是 1、很輕松。2、能體現(xiàn)自身價值。3、與學生打交道有趣。4、壓力很大。 我對現(xiàn)在任職的學校最滿意的是 1、同事之間關(guān)系融洽。2、工作量不大。3、有發(fā)展空間。4、遇到困難有幫助。 假如再讓你做一次選擇，還選做教師嗎？ 1、是的。2、堅決不做。3、無所謂。4找不到更好的，好做。, 美國成功學學者拿破侖希爾關(guān)于心態(tài)的意義說過這樣一段話:“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心

6、態(tài)積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。,故事啟示 ： 來自同一個家鄉(xiāng)的兩個年輕人，來到了一片綠洲，其中一位青年來到這一片綠洲后，碰到一位老人，青年便問：“這里如何？”老人反問道：“你的家鄉(xiāng)如何？”青年回答：“糟透了，令我討厭。”老人接著說：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞淼诙荒贻p人又到了這里，遇到老人，問同樣的問題，老人也同樣反問，青年人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的一切”老人便說：“這里同你的家鄉(xiāng)一樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人為什么前后說法不一致，老人說：“任何環(huán)境都蘊涵著獨具個性的美，能不能發(fā)現(xiàn)它，關(guān)鍵在于自己的心態(tài)。” 是啊，兩個青年之所以對自己的家鄉(xiāng)有不同的

7、看法，是因為他們有著不同的心態(tài)。,A-誘發(fā)事件：就是吃葡萄 B-狐貍對吃葡萄這件事的反應(yīng)、心態(tài)和想法。 C-最后結(jié)果 心理學的情緒ABC理論告訴我們一個道理： 問題本身不是問題，對待問題的反應(yīng)和態(tài)度才是問題。 學生有問題不是問題，我們老師對待學生的態(tài)度和反應(yīng)才是問題。,當孩子出現(xiàn)問題時即使做不到雪中送炭也要做到錦上添花，但是幾乎每一個成人都在落井下石！,天堂和地獄的大門，鑰匙就握在教師的手中，把學生當成天使，學校就是教師的天堂；把學生當成魔鬼，學校就是教師的地獄。把學生變成魔鬼常常是我們對待學生的態(tài)度，這魔鬼和天使是由你的心態(tài)決定。,教師不良心理對學生的影響及危害,可能直接導(dǎo)致學生的心理障礙

8、教師無故遷怒，學生身心受害 教師體罰學生，傷害學生自尊和人格 教師不良心理，影響正常教育教學 直接影響正常的師生關(guān)系,如何當好學生心理“保健醫(yī)”,營造和諧的心理環(huán)境 依戀心理”心理實驗的啟發(fā)： 教師給學生一個溫暖的擁抱、一個肯定的微笑、一個善意的提醒、一次寬容的理解，不過是舉手之勞，但帶給學生是心理的溫暖和心靈觸動。,如何當好學生心理“保健醫(yī)”,氛圍 環(huán)境-隱形教育： 原上海建平中學馮恩洪校長（現(xiàn)教育部專家組成員）說過： “環(huán)境是一種教育力量，我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰；我可以叫我的學生勤奮學習，我還應(yīng)該創(chuàng)造一種氛圍，使學生

9、置身其中不學習覺得愧對老師，愧對學業(yè)，這是一種更高層次的教育。,如何當好學生心理“保健醫(yī)”,你行我行大家行 人人都行， 你事我事大家事 事事關(guān)心， 橫批：我愛我家。,如何當好學生心理“保健醫(yī)”,形成良好的的師生關(guān)系-好關(guān)系勝過好教育 著名的心理學家埃里克森也曾指出：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學生的心理疾病，良好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的老師，學生由于家庭等造成的不健康心理可以得到改變 .,心理游戲： 我的支持系統(tǒng),1 2 3 4 5 6 7 8,1、當你有病時，你能得到誰的幫助？ 2、當你在危難之時，誰能幫助你？ 3、當你心情郁悶時，你會找誰傾心交談？ 4、當你急需要用錢時，你會管誰借？誰

10、會借給你？ 5、當你想結(jié)伴旅游時，你最想和誰一起出游？ 6、晚上想找?guī)讉€朋友聚餐、聊天，你最想找誰？ 7、找朋友逛街，你最想和誰去？ 8、現(xiàn)讓你開一個公司，你最想和誰一起干？,山東教育考察團到美國訪問： 在一所小學，考察團的成員問校長：“您認為，一所學校對學生影響最大的因素是什么？”那位校長幾乎是不假思索地說：“最大的因素不是學校的各種物質(zhì)條件，不是課程，也不是教法，而是師生之間的關(guān)系。,請您停止“語言暴力” 教師”語言暴力“一般有以下幾種類型: 挖苦式 比較式 預(yù)言式 結(jié)論式 記賬式,如何做到不體罰學生： 可以提示自己:學生出現(xiàn)過錯是正常的。 可以提示自己:體罰對教育是無效的。 可以提示自己

11、:體罰是違背法規(guī)的. 可以提示自己:學生對自己的過錯認識，需要一個過程,為什么說好關(guān)系勝過好教育？ 關(guān)系好喜歡老師情緒好興奮智力水平高成績好 關(guān)系不好不喜歡老師情緒低消沉-智力下降-成績差,在人際交往中： 信息的總效果=7%文字+38%語言+55%面部表情,人際交往中有一條重要的定律： “黃金定律”： 是你希望別人怎樣對待你,你就怎樣對待別人。,請您少用“告狀”的武器 教師的告狀行為有兩種： 一種是教師向?qū)W生家長告狀 一種科任教師向班主任告狀,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出： “如果學生不愿意把自己的快樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际强尚Φ?，任何教育都是不可能有的?！?如何當

12、好學生心理“保健醫(yī)”,充分利用教育中的“心理效應(yīng)” 貼標簽心理效應(yīng) 第二次世界大戰(zhàn)期間，美國政府招募了一批行為不良的年輕人上前線去打仗。這些人的不良行為表現(xiàn)在紀律散漫，不聽指揮，令指揮官頭疼。后來，當局者請來心理專家給這些士兵作心理輔導(dǎo)。心理專家要求他們每人都給自己的家人寫一封信，告訴親人他們在前線作戰(zhàn)如何勇敢，如何服從指揮，心中有建立戰(zhàn)功的急切愿望。結(jié)果令指揮官們大為吃驚。半年之后，這些士兵都變成了如他們各自在信中所說的那樣，非常勇敢和守紀律。原來是那些“勇敢”、“守紀律”、“立戰(zhàn)功”等標簽起了作用。這種現(xiàn)象，后來被稱為“貼標簽效應(yīng)” 。,南風效應(yīng) 選擇適合學生的教育方式 羅森塔爾效應(yīng)對學生

13、寄予積極期望 角色效應(yīng) 給所有的孩子一個適合角色 登門檻效應(yīng) 給學生能夠得著的目標 蝴蝶效應(yīng) 多給孩子積極的評價 破窗效應(yīng) 關(guān)注細節(jié)、發(fā)現(xiàn)問題及時解決,心理健康教育無處不在，在你的課堂上，在你的眼神里，在你的話語中，在你的掌聲里。 心理健康教育工作是一件功德無量的事業(yè)，心理健康教育任重而道遠。,夏威夷心理治療方法: 對不起、請原諒、 謝謝你、我愛你 .,所有的教育問題一定要回到孩子是否 過得幸福、快樂這個基礎(chǔ)上來。,謝 謝 大 家！,教師要提高一種意識： 更要注重自身日常的心理健康維護 -做自己的心理“保健醫(yī) ”,教師心理健康的現(xiàn)狀 國家中小學心理健康教育課題組曾對國內(nèi)14個地區(qū)168所中小學

14、的2292名教師進行了抽樣檢測，結(jié)果表明，52.23%的中小學教師存在心理問題。其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病 ,影響中小學教師心理健康的因素,第一、社會環(huán)境因素 第二、教育政策因素 第三、學校管理因素 第四、學生因素 第五、媒體因素 第六、教師自身職業(yè)的因素 第七、人際關(guān)系的因素 第八、家庭責任的因素,教師不良心理對學生的影響及危害,可能直接導(dǎo)致學生的心理障礙 教師無故遷怒，學生身心受害 教師體罰學生，傷害學生自尊和人格 教師不良心理，影響正常教育教學 直接影響正常的師生關(guān)系,教師不良行為的心理調(diào)適,請您放

15、下體罰的利刃 教師體罰學生的四種類型： 情緒沖動型 打擊報復(fù)型 武力震懾型 苦悶發(fā)泄型,教師不良行為的心理調(diào)適,如何做到不體罰學生： 可以提示自己:學生出現(xiàn)過錯是正常的。 可以提示自己:體罰對教育是無效的。 可以提示自己:體罰是違背法規(guī)的. 可以提示自己:學生對自己的過錯認識，需要一個過程,教師不良行為的心理調(diào)適,請您停止“語言暴力” 教師”語言暴力“一般有以下幾種類型: 挖苦式 比較式 預(yù)言式 結(jié)論式 記賬式,教師不良行為的心理調(diào)適,【身邊的故事 2003年4月12日，重慶實驗學校的丁瑞婷遲到了，班主任汪老師先是用木棍打，然后兇狠地責罵:“你不看看你自己，又矮、又丑、又肥，你只能當一輩子老處

16、女，你連坐臺的資格都沒有”中午，丁瑞婷從該校教學大樓8樓跳了下去。,教師不良行為的心理調(diào)適,孫敬修先生說： “老師的一言一行對孩子都是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在計算機里儲存起來，然后指導(dǎo)他們的行動。,教師不良行為的心理調(diào)適,要寬容學生 有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈 要尊重學生 尊重學生人格和權(quán)利 尊重學生的個人感受、獨特體驗 注意語言表達：委婉、含蓄 、幽默,教師不良行為的心理調(diào)適,請您別用“權(quán)威”壓制 壓制行為是指教師容不得學生的不同意見和看法，憑借師長的地位”，利用自己的職權(quán)用訓(xùn)斥、恐嚇、威脅等手法管理學生、壓服學生的行為。,教師

17、不良行為的心理調(diào)適,學會傾聽與溝通 讓孩子們開口說話 善于聽孩子們說話是一種了不起的教育藝術(shù),教師不良行為的心理調(diào)適,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出： “如果學生不愿意把自己的快樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际强尚Φ?，任何教育都是不可能有的?！?教師不良行為的心理調(diào)適,請您少用“告狀”的武器 教師的告狀行為有兩種： 一種是教師向?qū)W生家長告狀 一種科任教師向班主任告狀,教師心理健康的維護,故事啟示： 哲學家?guī)ьI(lǐng)他的弟子們來到一片曠野，問：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說鏟掉它，有的說用火燒，有的說撒上石灰，還有的說斬草需要除根。哲學家搖搖頭說：“如果沒有理想的答案，明年再到這

18、里來吧。”第二年，弟子們都來了，只見昔日的曠野如今已長滿了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來除掉雜草的最好辦法是種植莊稼,教師心理健康的維護,多一些危機意識 蛙死溫水的故事講的是一個心理學家把一只活蹦亂跳的青蛙扔進佛水里，這只青蛙在千鈞一發(fā)之際蹦出了水面，死里逃生了。僅過半個小時以后，又把這只青蛙扔進一鍋冷水里，慢慢地加熱，青蛙開始悠然自得地享受著溫水，等到水溫已使安耐受不住時，它已欲跳無力了，終于葬身于溫水之中。 故事啟發(fā)：當自已安于現(xiàn)狀、安于享樂時，生存的危機正悄然降臨 。,教師心理健康的維護,正視現(xiàn)實，悅納自我 一定要接受“自己”是教師，并且能夠感受到作為教師的快樂。 要愛一行，干一行。 更要干一行，愛一