《教育是沒有用的》讀后感三_第1頁
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1、教育是沒有用的讀后感三 xingweimei|xx-2-21 16：55：00 我們在以前學到的對老師的歌頌中經(jīng)常聽到這么一句，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。今天我卻看到了格林老師這樣的一個觀點，他說：教師要做火柴，不做蠟燭。長期以來，我么教育者以蠟燭自喻，認為燃燒自己照亮別人是情操與美德。實際上這個自喻表明了教育著內(nèi)心的虛弱與執(zhí)拗，最根本的原因教育是一種互動，教育的目標是對象的完善，當教育者滿懷深情的歌詠自己的時候，他已經(jīng)把教育的目標遺忘了。所以教是為了不教，我的理解就是教師要做引導者，做律師不做法官。做農(nóng)夫不做園丁，做拉拉隊不做陪跑者。 實現(xiàn)不教而教非教育家的專利，只要你愿意凝神靜心，回

2、歸心靈的深處，品位教育的真味，普通人也可以實現(xiàn)，如果天下所有的教育者都能實現(xiàn)不教而教，那么我們的孩子就有福了。 實現(xiàn)不教而教，關鍵在于自我概念者四個字，孩子建立了自我概念，就可以自己教自己。而協(xié)助孩子建立自我概念的前提是了解人的需求，關于需求就是著名的馬斯洛需求層次理論，生理的需求，安全上的需求，感情上的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求，在教育實踐中，尊重并滿足孩子的層次需求，是建立孩子良好自我概念的基本線索。 在這里我認為站在孩子的角度理解問題，尊重每一個學生是至關重要的，在日常的教學中我們也渴望孩子不用我們一遍遍的嘮叨就能很好的遵守紀律、認真學習、表現(xiàn)優(yōu)異?？墒聦嵅⒎沁@樣，往往就有些學生的

3、表現(xiàn)不盡如人意，于是作為教師，我們就一遍遍的苦口婆心的勸導，從好好學習對自己的好處、家長老師的期望等方面讓學生明白他應該努力地去付出，可效果怎么樣?我相信對一些學生是管用的，對一些學生在一段時間也是有效果的，反而有一些成了我們教師叮嚀的常客。是我們說的還不夠打動他們嗎?是這些學生太麻木了嗎?他們沒有動力，最跟本的不就是沒建立起自我概念嗎?自己對自己的學習和生活沒有目標和方向，不知道下一步該達到什么目標，自己的理想是什么。就這樣漫無目的的在校園里，看到別人學習就看點書，沒有了暫時的激勵就不學習了。沒有長遠的持久的動力，沒有堅定地奮斗和追求，就想沒有航行目標的船，整日在大海游蕩而到達不了夢想的彼岸。那么學生沒有目標我們就不管了嗎?不，作為教師我們的責任就是幫助每一個學生建立自我概念，去給他們的人生導航，為他們夢想的小船揚起風帆，這就是教師的職責所在，

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