1、小學(xué)語文作文教學(xué)技巧論文 三堡寄宿制小學(xué) 卜發(fā)英學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有三十多年的時間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我

2、開始反思我所運用的指導(dǎo)方法是否最適合我指導(dǎo)的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練方法，運用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學(xué)中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗提出與大家交流。一、先說后寫，連句成段“兒童心理發(fā)展之研究表明，一般三歲至八歲期間是兒童之智力和語言發(fā)展之最佳期”（呂敬先）。小學(xué) 一、二年級正是最佳期之最后兩個年齡段。在這個時期，小學(xué)生之智慧潛力和語言潛力很大?！八麄兘?jīng)常表現(xiàn) 出多嘴多舌，問長問

3、短，愛看愛聽。我們根據(jù)兒童這種心理特點，不失時機地充分利用說話寫話課，把發(fā)展兒 童之形象思維和口頭語言放在首位。讓小學(xué)生從模仿說話、聽話說話、看圖說話到學(xué)會說話，從用詞造句到 連句成段，發(fā)展學(xué)生之口頭語言，為過渡到書面語言打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對物之觀察和說話訓(xùn)練 遵循“從感知到認(rèn)識、到表達(dá)”這樣一個認(rèn)知規(guī)律。二、仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)學(xué)齡兒童具有較強之模仿能力，學(xué)生之說話和作文模仿能力需要教師之正確引導(dǎo)。從模仿開始到獨立說話 和作文是一個循序漸進(jìn)之過程，也是一個心理發(fā)展之動態(tài)過程。這個過程自然引起一種內(nèi)在之動因，使兒童在 原作文水平上不斷引起“逐級而上”之新之需要，促進(jìn)兒童作文之心理發(fā)展

4、。在這個整體設(shè)計中，從說到寫， 始終貫穿了“仿導(dǎo)結(jié)合、循序漸進(jìn)”之教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們除根據(jù)每個訓(xùn)練方案之教學(xué)目標(biāo)提供例 文外，還對每年級提出一個具體之教學(xué)分類目標(biāo)，例如：三年級之作文教學(xué)分類目標(biāo)是這樣之： (一)寫作要素 有時間、地點、人物、事情、結(jié)果. (二)詞匯之應(yīng)用 會使用名詞、動詞、形容詞、重疊 詞、象聲詞、成語. (三)修辭之運用 會用比喻、排比. (四)結(jié)構(gòu)手法 有順敘、會描寫、有開頭和結(jié)尾 (五)標(biāo)點符號 正確使用逗號、句號、問號、感嘆號,學(xué)習(xí)使用冒號、引號、頓號。三觀察周圍事物，積累素材“巧婦難為無米之炊”。作文時，無話可說，最令人頭疼。怎樣才能使作文有話可寫呢？其中

5、學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，是最重要的途徑。生活中有許多看似很不起眼的小事，就是很好的作文素材。平時可以帶孩子多出去走走，讓他開開眼界，寫作文時就有東西可寫。生活中和孩子多進(jìn)行一些語言交流，看到什么事讓他說一說，口頭表達(dá)能力強了，寫作文也會有進(jìn)步。四、從段到篇，整體設(shè)計連句成段是對低年級說話教學(xué)之訓(xùn)練要求，這是從口頭語言向書面語言過渡之基礎(chǔ)。連段成篇則是作文教 學(xué)之目之，也是高年級作文之主要任務(wù)。隨著學(xué)生識字量之增多，語言表達(dá)能力之提高，作文知識之豐富和視 野不斷擴大，認(rèn)知領(lǐng)域不斷拓寬，學(xué)生從簡單之連句成段到連段成篇之心理能力逐漸成熟，從低年級對事物簡 單認(rèn)識之口述到內(nèi)容豐富、重點突出、

6、主題鮮明之作文能力也逐漸成熟。在心理能力和作文能力趨向成熟之作 文訓(xùn)練期中仍然像低年級說話訓(xùn)練一樣，需要有一個系統(tǒng)之、科學(xué)之整體設(shè)計，使學(xué)生順應(yīng)自己之心理定勢， 在整個訓(xùn)練過程之變化中像“滾雪球”那樣由?。ㄟB句成段）變大（連段成篇）。因此，這套設(shè)計之整體性在 每個系列中體現(xiàn)出來，如記事方面：先同學(xué)之間之事、父母之間之事、師生之間之事，然后是學(xué)校里之事、家 庭里之事、社會上之事，最后是難忘之事、有意義之事等。這樣，使學(xué)生隨著自己認(rèn)知范圍之?dāng)U大和視野和拓 展不斷地滿足心理欲望，學(xué)生不僅作文興趣盎然，而且作文能力也不斷提高。 公務(wù)員之家五、從易到難，全程訓(xùn)練從說話、寫話到寫完整之作文是一個從易到難之

7、全程訓(xùn)練。如果從全程來分析難易，應(yīng)該是“說”之容易 “作”之難。具體到說話教學(xué)，用詞造句容易，連句成段難；作文教學(xué)，連句成段容易，連段成篇難。為了“ 由易到難”之“難度”適中、適度，我們將教學(xué)中之難點分布在全程訓(xùn)練中。（一）按句、段、篇，從易到難 。萬丈高樓是由一個塊塊磚壘起來之，一篇文章是由一句話一句話組成之?！耙痪湓挕本褪亲魑闹締挝弧?從一年級進(jìn)行說一句完整之話起步，發(fā)展到用一句完整之話說一件事，繼而發(fā)展到用幾句話、一段話說一件事 或一個人，然后要求學(xué)生寫某一事物片斷或一個人之某種品質(zhì)，最后使學(xué)生寫成篇之文章。（二）按作文內(nèi)容 ，從易到難。無論是說話、寫話，還是作文，學(xué)生寫親人容易寫別

8、人難，寫熟人容易寫“可愛之人”、“敬佩 之人”難；因為寫“可愛之人”和“敬佩之人”在選取材料上受限制，而且要有鮮明之主題。在寫景狀物方面 ，學(xué)生寫靜物容易寫動物難，寫身臨其“景”容易寫聯(lián)想景物難，寫小之場景容易寫大之場景難。在按照這個 難易程度設(shè)計訓(xùn)練方案之同時，給學(xué)生觀察之機會，組織學(xué)生進(jìn)行實際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。（三）按 作文技巧，從易到難。作文技巧包括描寫、抒情、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)，還包括結(jié)構(gòu)形式，表達(dá)方法。在 用詞造句說話教學(xué)中，以按觀察順序口述為主進(jìn)行訓(xùn)練，連句成段之教學(xué)開始學(xué)習(xí)作文簡單技巧之運用，連段 成篇之教學(xué)學(xué)會部分技巧，完整之作文教學(xué)使學(xué)生熟練地運用常見之技巧，使作

9、文技巧教學(xué)從易到難，滲透作 文教學(xué)之全過程。從一個片斷到結(jié)構(gòu)完整之作文。這樣，使作文教學(xué)從易到難在全程訓(xùn)練中呈現(xiàn)出 科學(xué)之、有序之、合理之梯度，教師教起來容易，學(xué)生做起來也不難。小學(xué)作文教學(xué)方法注重生活積累小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān),每逢看到題目,便愁眉苦臉,遲遲不能下筆。柏成信息網(wǎng)揭秘：造成學(xué)生作文難的主要原因是命題缺少生活素材,以致學(xué)生提起筆來感到無話可寫。鑒于這種情況,根據(jù)學(xué)生的生活實際和年齡特點,擬定文章題目后,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,收集作文素材,學(xué)生感到有事可寫,有話可說。三年級是小學(xué)生作文的起步階段，作文的要求比低年級的寫話高了，很多孩子會對作文產(chǎn)生畏懼心理。如何在起始階段培養(yǎng)孩子寫作的興

10、趣，家長們可以注意以下幾個方面： 方法/步驟 1、讓孩子觀察周圍事物“巧婦難為無米之炊”。作文時，無話可說，最令人頭疼。怎樣才能使作文有話可寫呢？其中學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，是最重要的途徑。生活中有許多看似很不起眼的小事，就是很好的作文素材。平時可以帶孩子多出去走走，讓他開開眼界，寫作文時就有東西可寫。生活中和孩子多進(jìn)行一些語言交流，看到什么事讓他說一說，口頭表達(dá)能力強了，寫作文也會有進(jìn)步。2、課外閱讀中注意積累多看課外書其實對寫作很有幫助。平時，作為家長可以指導(dǎo)孩子在空余時間多看課外書，摘錄一些課外書中的好詞好句，不斷豐富詞匯和語言。作文只能靠平時日積月累，才能逐步提高。1. 33

11、、不要給孩子心理壓力許多家長生怕孩子寫不好，入不了門，買了很多的作文書，常常囑咐孩子：“三年級要寫作文了，寫好作文可難了，要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫啊?！逼鋵崳议L心態(tài)要平和，不要在語言和行動上加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子喜歡寫作。4、學(xué)會欣賞孩子的習(xí)作語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：三年級習(xí)作教學(xué)目標(biāo)最主要的就是培養(yǎng)孩子的興趣和自信心。家長不要以成人的眼光來評價孩子的習(xí)作，要記住他們才上三年級。孩子學(xué)寫的作文往往出現(xiàn)錯別字多，語句不通，條理不清楚等現(xiàn)象，我們要多一些欣賞，少一些指責(zé)，要看到孩子的點滴進(jìn)步，這樣才會激發(fā)孩子的興趣。 5、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子寫作有的家長看到孩子寫的作文，往往會指出這兒不行，那

12、兒不行，在缺乏耐心的情況下，自己說一句，孩子寫一句，把大人的想法強加在孩子的身上。其實，這種做法不但不尊重孩子，而且，孩子會漸漸地養(yǎng)成依賴于家長的習(xí)慣。孩子在寫作上遇到困難時，我們可以科學(xué)地給以幫助，不要包辦。6、尊重孩子的勞動成果有的家長覺得孩子的習(xí)作不好，干脆讓孩子擦去甚至撕去重寫。其實，將心比心，很少有孩子愿意重寫作文，在家長面前，即使重寫，也是帶著情緒在寫，時間長了，孩子會對寫作產(chǎn)生興趣嗎？我們要尊重孩子，不管寫得好不好，都是孩子一句一句寫出來的，不要全盤否定孩子的習(xí)作?？梢愿⒆右黄鹩懻撨@篇文章該如何寫，指出優(yōu)點和不足，適當(dāng)給他一些詞匯，幫助他調(diào)整一些語句，再讓他自己去修改。小學(xué)作文

13、教學(xué)方法 學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有六七年的時間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導(dǎo)方法是否最適合我指

14、導(dǎo)的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練方法，運用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學(xué)中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗提出與大家交流。一、長篇短章，詞匯先行“詞匯積累作文訓(xùn)練的基石?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累

15、詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費些心思和體力的。首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學(xué)校，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中增設(shè)了“班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個學(xué)期的堅持，圖書角里的圖書已經(jīng)相

16、當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己

17、的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫城市事，國家事筆者在網(wǎng)上曾研讀過一篇題為農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細(xì)想來，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，

18、電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，并且筆者也的的確確為這個所謂的“新聞引路”構(gòu)思摸索了近四年時間。首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。三、模仿入門，例文作文教學(xué)法有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點掌握寫作方法不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實例來談?wù)劇Ｓ袀€“人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運用