1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計 百色市第一小學(xué) 黃雄師內(nèi)容提要：根據(jù)學(xué)生由“感知表象抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“談話導(dǎo)入，喚醒已知動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；巧妙練習(xí)，強化意義四步。一、教學(xué)指導(dǎo)思想 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身

2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。 二、教學(xué)內(nèi)容人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊第8586頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。2

3、、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作，進而促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、情感目標(biāo)：通過分?jǐn)?shù)的意義的探求過程，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和合作意識，體驗數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系，進一步增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教教分析“分?jǐn)?shù)的意義”是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十冊的內(nèi)容，這部分教材是在第五冊里學(xué)習(xí)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解單位“1”概括出分?jǐn)?shù)的意義，本節(jié)課設(shè)計上力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢。五、教法設(shè)計學(xué)生認(rèn)識

4、事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。六、學(xué)法設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料黃豆、圖片等，讓學(xué)

5、生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。七、教學(xué)重點和難點 重點：單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義的探求過程。 難點：

6、突破一個整體的教學(xué)。八、教具準(zhǔn)備課件、小長方形紙片、黃豆。九、教學(xué)過程設(shè)計與分析教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體演示教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖談話導(dǎo)入探究新知1、教學(xué)單位“1”。2、豐富單位“1”。課前老師讓大家查閱了資料，誰能結(jié)合自己的資料說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？任意寫一個分?jǐn)?shù)，并說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱。舉例說說所寫分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個物體、一個圖形、一條線段、一個計量單位或一個數(shù)等平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。讓學(xué)生從生活中體驗由許多物組成的一個整體引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。匯報、交流所查閱資料。能快速寫下分?jǐn)?shù)，并

7、說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱。能用一個物體、一個圖形、一個計量單位等表述分?jǐn)?shù)的意義。能結(jié)合圖形表述分?jǐn)?shù)小組合作動手操作：用若干粒黃豆在桌面上擺出一個整體，并舉例說說生活中的一個整體。會用分?jǐn)?shù)表示把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生經(jīng)歷上網(wǎng)查閱資料。充分利用學(xué)生掌握的舊知識展開新知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力“平均分”是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知一個整體。教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體演示教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖3、概括單位“1”，抽象分?jǐn)?shù)的意義。運用新知解決問題小組活動辨析拓展全課總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括規(guī)范分?jǐn)?shù)意義集體

8、講評組織、引導(dǎo)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？歸納、概括獨立完成1、 單位“1”不同，1/2所表示的結(jié)果不同。2、 平均分的份數(shù)不同，所表示的分?jǐn)?shù)也不同。認(rèn)識了單位“1”；知道了分?jǐn)?shù)的意義；知道了分母分子表示的意義；知道了分?jǐn)?shù)的歷史。培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力通過辨析，加深對概念的理解。一個人懂你，就是時時關(guān)心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想著你。懂你的人，會想著你的冷暖，想著你的憂樂，想著你是否安好。懂你，是心靈的一種呵護，是生命的一種溫度，是彼此間的一種溫馨。因為有人懂你，你流在眼角的淚水有人擦；因為有人懂你，你歡笑時有人陪你笑；因為有人懂你，你寂寞時有人陪；因為有人懂你，你有難

9、時有人幫；因為有人懂你，你痛苦時有人安慰。懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是無話不說，心心相印，情同手足，休戚與共。而懂你的人則更進一層，如若懂得，你的一個眼神，便能會意；你的一個暗示，便能心領(lǐng)；你任何一個神情，便會心有靈犀。懂你的人，會對你心領(lǐng)神會，了如指掌，會對你的了解猶如了解自己。懂，是世界上最溫情的語言。淺淺的微笑，卻包含著深深的喜歡；淡淡的祝福，卻包含著濃濃的情意；短短的問候，卻包含著長長的思念。有時只說了只言片語，卻勝似萬語千言；有時只是一個眼神，一個動作，卻能讓你心間溫暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真誠，最懂你的內(nèi)心世界。因為懂得，所以心相同；因為懂得，所以才心疼；因為懂得，所以才感動！懂你，是一種深深的理解；懂你，是一種默默的喜歡；懂你，是一種暖暖的陪伴。有一個懂你的人，真的就是一種幸福。你不會十全十美，他也不會十全十美，但兩個都不完美的人卻能撞出心靈的火花，卻能達(dá)到無與倫比的默契，卻能達(dá)成無法形容的融合，該是怎樣的互懂？！最懂你的人，也許會一直默默的陪伴在你的身邊；也許會在天涯海角；但他總會在心里默默的守護你，總會在心里默默祈禱你幸福安康！人與人之間最美是懂得，同事之間，只有互懂，才能互相理解；朋友之間，只有互懂，才能互相擔(dān)待；夫妻之間，只有互懂，才能融洽度日；知己之間，只有互懂，才