1、高中地理課程改革中創(chuàng)新教育的嘗試論文 摘要 ：國(guó)家在新一輪高中地理課程改革中明確指出，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，必須建立現(xiàn)代教育觀念、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，改變教師灌輸、學(xué)生死記硬背；崇尚書本知識(shí)、輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課本教學(xué)、忽視課外活動(dòng)的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。 關(guān)鍵詞 ：高中地理、課程改革、創(chuàng)新教育國(guó)家在新一輪高中課程改革中明確指出，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，必須建立現(xiàn)代教育觀念、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，改變教師灌輸、學(xué)生死記硬背；崇尚書本知識(shí)、輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課本教學(xué)、忽視課外活動(dòng)的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的開(kāi)放性教學(xué)，

2、培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。作為中學(xué)地理教師，更應(yīng)積極參與教育的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。而實(shí)施創(chuàng)新教育的突破口，是構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系。大家都知道，很多學(xué)生喜歡玩游戲機(jī)，游戲機(jī)之所以對(duì)學(xué)生有吸引力，是因?yàn)槠渚哂谢?dòng)性，給人一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。如何使課堂教學(xué)變得象游戲機(jī)一樣具有吸引力，這就要改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的、填鴨式的教學(xué)方式，促成課堂教學(xué)向互動(dòng)的（教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間）方向發(fā)展，通過(guò)師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展和多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)嘗試與體會(huì)：一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

3、。經(jīng)幾次高考的改革，我校報(bào)考文科的學(xué)生人數(shù)較理科多，大部分學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)地理感興趣才報(bào)讀地理，而是各科成績(jī)不理想，沒(méi)有什么特長(zhǎng)，寄希望于相對(duì)“冷門”科目中“搏一搏”，但又對(duì)地理科前途憂慮重重。而且他們?cè)诔醵r(shí)已通過(guò)地理中考，初三停開(kāi)地理課一年，對(duì)地理是既熟悉又陌生。面對(duì)這些問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心呢？，在第一節(jié)地理課，我沒(méi)有急于趕時(shí)間講課，而是先從地理科本身的特點(diǎn)入手，指出地理科具有的綜合性、實(shí)用性，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系報(bào)紙上的內(nèi)容，如當(dāng)前報(bào)紙中通常有大篇幅的旅游、房地產(chǎn)等的廣告，指出當(dāng)今社會(huì)需要地理方面人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的信心。接著，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)走了一圈，有目的地觀察了校

4、內(nèi)小山崗上的生物（主要是植物）、土壤（紅壤）、巖層（基建時(shí)削開(kāi)的山體剖面，具有明顯的層理構(gòu)造，不同部位顆粒大小不同）以及砌石山用的石灰?guī)r、裝修用的大理巖、花崗巖等，使學(xué)生真正體會(huì)到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)，還要求每個(gè)學(xué)生課后找一個(gè)生活中與地理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題寫出來(lái)，留待下一節(jié)課發(fā)言。第二節(jié)課，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，他們的題目很多，如“現(xiàn)有了青山，但還沒(méi)有綠水”、“我家后山坡為什么會(huì)滑下來(lái)”等，很多同學(xué)還分析了地理現(xiàn)象形成的原因。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生明確提出“只求人人進(jìn)步，不求人人高分”的要求。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)這二節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有了較大提高，并且把老師當(dāng)作知心朋友，時(shí)常拿一些植物或揀到的奇

5、石等與老師共同探討、質(zhì)疑問(wèn)難，在得到老師的肯定后，學(xué)生更是積極大膽地思考、想象和探索。此后，據(jù)有關(guān)的課題，多次帶學(xué)生外出觀察活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，教師作為中心信息源的地位開(kāi)始改觀，其作用更多是作為一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，傳統(tǒng)上的“你問(wèn)我答”式的單向交往已顯得呆板，取而代之的是民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的雙向交往。這幾年我校學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是目標(biāo)明確，這給了我很大信心。怎樣才能有效地使他們學(xué)好地理，我的做法是：作為一個(gè)組織者，我經(jīng)常與學(xué)生談心，交流，做學(xué)生的朋友

6、、引導(dǎo)者，通過(guò)優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自立、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能自我激勵(lì)、循序漸進(jìn)。由于師生關(guān)系的改善，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也大膽思考、敢想敢言，沒(méi)有以往那種被人遺忘的感受。作為輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，我采用多種啟發(fā)式的教學(xué)。過(guò)去教師提問(wèn)，雖然有目的、有側(cè)重點(diǎn)地去問(wèn)不同的學(xué)生，但所問(wèn)內(nèi)容、難易度均掌握在教師手中。有時(shí)提問(wèn)甚至只是為了提醒個(gè)別學(xué)生集中精神、對(duì)學(xué)生加以約束。教師的提問(wèn)，只是了解個(gè)別學(xué)生的掌握情況。因此，要想更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)上多采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)、讀圖啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自學(xué)，在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。學(xué)生問(wèn)教師，是學(xué)生針對(duì)自己不懂的

7、地方發(fā)問(wèn)，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動(dòng)。三、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題探究教學(xué)模式是從提供背景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流成果等幾個(gè)方面來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)的。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過(guò)程，并在這一過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。眾所周知，高中地理必修 1 第二章有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)及形成等內(nèi)容是教學(xué)上的難點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到很吃力，普遍存在著老師講時(shí)明白，課后一塌糊涂的現(xiàn)象。為了解決這些問(wèn)題，我嘗試通過(guò)小

8、實(shí)驗(yàn)去加深學(xué)生的理解，上課時(shí)用一個(gè)電熱鍋燒開(kāi)水，首先用較小的火力加熱，然后逐漸調(diào)大火力，水溫上升越來(lái)越快，當(dāng)接近燒開(kāi)時(shí)，再將火力略為調(diào)低，但水溫仍然繼續(xù)升高并達(dá)到沸騰。這時(shí)向?qū)W生提出：為什么在調(diào)低火力之后，仍會(huì)有沸騰現(xiàn)象發(fā)生？而在最大火力的時(shí)候卻沒(méi)有沸騰？通過(guò)學(xué)生的積極思考，指出雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續(xù)升溫，并將結(jié)論與書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)再分析“為什么一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后 2 時(shí)左右，而不是太陽(yáng)輻射最強(qiáng)的正午。”學(xué)生就比較容易理解。“燒開(kāi)了的水”還可用來(lái)說(shuō)明大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。當(dāng)打開(kāi)電熱鍋蓋時(shí)，學(xué)生能清楚看到熱氣上升（相反，如果夏天時(shí)打開(kāi)冷庫(kù)的門，能觀察到流出來(lái)的冷氣

9、下沉）。這些日常生活事例學(xué)生時(shí)常觀察到，用來(lái)說(shuō)明熱空氣膨脹上升、冷空氣收縮下沉而形成的熱力環(huán)流，學(xué)生會(huì)比較感興趣。此由于地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。平時(shí)通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生收集報(bào)紙雜志上有關(guān)地理方面的材料，用來(lái)說(shuō)明課本中的理論知識(shí)，或者作為分析材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋各種事象，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的判斷思維和創(chuàng)新活動(dòng)的能力。四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的創(chuàng)新手段目前教材內(nèi)容多、難度大，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同

10、時(shí)，騰出更多的時(shí)間給學(xué)生思考、創(chuàng)新。如果還是單靠老師使用一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板在課堂上包打天下，滿堂灌，就會(huì)使學(xué)生象現(xiàn)代化飼養(yǎng)場(chǎng)里的牲畜，失去尋覓食物的能力一樣，失去了學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正逐漸地進(jìn)入課堂，為改變落后的教學(xué)技術(shù)和手段，激活課堂教學(xué)，提供了現(xiàn)實(shí)可能性。我校設(shè)有多媒體教室、電腦室（已上網(wǎng)），為了更好地提高課堂效率：我常自行設(shè)計(jì)課件，在班級(jí)進(jìn)行多媒體的教學(xué)。自行先上網(wǎng)瀏覽有關(guān)地理網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這樣，運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段使學(xué)生獲取更多、更新鮮的地理知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的密度與容量。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，基礎(chǔ)知