1、別餓壞了那匹馬 黎川二小 堯 燕一、 導入：中國是個禮儀之邦，崇尚誠信之道。論語里說道：“民無信而不立。”但生活中往往有一些善意的謊言。如果我們是為了他人的幸福和希望適度而說一些善意的謊言，謊言即變?yōu)槔斫?、尊重和寬容，父母的一句善意謊言，讓涉世不深的孩童臉若鮮花；老師的一句善意謊言，讓彷徨學子勇往直前；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生所以我們說善意的謊言是美麗的。今天我們就要學習一個和善意的謊言有關的一個故事別餓壞了那匹馬，來認識一群善良的人們。二、 新授1.談話：這是一篇略讀課文，以同學們的自學為主。課文的篇幅很長，我們可以采用默讀的方式，一邊讀，一邊想，提高閱讀的效率?，F(xiàn)在請同學

2、們默讀課文思考以下兩個問題：（1）這篇課文寫了一件什么事？（2）“別餓壞了那匹馬”在課文中出現(xiàn)了幾次，你從中體會到什么？2.交流：（1）第一個問題要求簡明扼要，回答要完整(2)了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?！皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是

3、說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。3.當我提著馬草推開那扇吱呀作響的門看見了什么呢？指名學生讀24-27自然段師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？生：沒有。師：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：這個句子中的哪個詞語給你留下了深刻的印象。生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。師：會多長呢

4、？生：從“我”賣給他的第一天起。師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。生：我注意到了“一堆”這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？生：他對“我”的關心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。生：我注意到了破折號。破折號起到了解釋說明的意思，強調(diào)那馬草是“我”賣給青年的。師：是啊?！拔摇币恢睂ⅠR草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？生：心里非常感激。師：這就是“我”要強調(diào)“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？看到了青年人的善良和愛心。師：為了表現(xiàn)人物的心情，作者在這個自然段用了兩個感嘆號和兩個問號?，F(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。請同學們說說文中還有哪個人物給你留下了深刻的