1、一教材編寫的目的、指導思想和思路 1編寫的目的 高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程。而本冊教材則是在高中物理共同必修課程物理1的基礎上，為全體學生打好共同的物理基礎而設計的。它與初中物理、科學課程和高中共同必修模塊1相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,案例 教材2的編寫說明,本冊教材是根據教育部制訂的基礎教育課程改革綱要(試行)和普通高中物理課程標準(實驗)(以下簡稱課程標準)共同必修模塊2的要求編寫的。本教材在編寫時力圖體現課程標準的理念、目標和要求，面向全體高中學生，立足學生的發(fā)展，以提高每個學生的科學素養(yǎng)為目標，注意吸收國內外物理教育研究和高中物理

2、教材改革的成果，并充分考慮了我國高中教育的現狀。為此，在教材設計和編寫時注意了以下幾點：,2編寫的指導思想,（1）以物理知識的形成過程和實踐應用為主線, 以曲線運動（拋體運動和圓周運動）的規(guī)律、萬有引力和機械能等物理學的核心內容為載體，聯系學生生活的實際、社會的實際、與技術應用的實際，以高中學生的認知發(fā)展規(guī)律來展開、組織和呈現教材內容。 （2）在向學生展現物理科學對物質世界運動和相互作用方式的思考、探索和描述過程的同時，強調探究學習、自主學習和合作學習。 （3）注意將科學技術的新成就、新成果、新思想引入教材。 （4）注重學科之間的滲透、人文精神與物理科學的融合。,本教材以學生日常生活中觀察的現

3、象和具體問題出發(fā)，在觀察實驗、思考、探究中學習物理概念規(guī)律，在實踐和應用中將所學的知識與社會、生活聯系起來，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高興趣、培養(yǎng)高尚品格的目的。,3編寫思路,案例 必修物理2第二章第二節(jié) 向心力,編寫思路：本節(jié)首先通過日常經驗和觀察中的兩個實例引入本節(jié)的課題，然后通過一個演示實驗的觀察和分析得出維持物體作勻速圓周運動需要一個沿半徑指向圓心的力的作用，這個力就是向心力。然后通過實驗與探究，使學生對向心力有了充分的感性認識后，給出向心力的公式，再結合牛頓第二定律，給出向心加速度的公式。最后，運用牛頓第二定律分析生活中的圓周運動問題，培養(yǎng)學生把理論知識應用于實踐的能力。,教學模

4、式,教材內容呈現,問題導入,水平濕滑的道路上騎車還是駕車轉彎時，都要減速行駛；在高速公路和鐵軌的彎道處，路基都要設計成傾斜的，你知道這其中的奧秘嗎？,觀察實驗,小球在光滑水平面內做圓周運動,分析概括,向心力的概念和方向,實驗探究,決定向心力大小的因素,理論分析,向心力、向心加速度的公式,實踐應用,向心力的應用實例,教材力爭在體系結構、內容選擇、組織方式、呈現方式，轉變學生的學習方式和學習評價上有新的突破。不僅使教材成為物理知識載體，更是學生體驗科學過程和方法，培育科學情感、態(tài)度和價值觀的載體，從而發(fā)揮教科書對教師的教學行為、教學資源開發(fā)指導以及對學生的學習活動、學習資源利用指南的作用。,二、本

5、教材的特點,1落實課程改革綱要的目標要求，體現新課程的理念,實驗和理論是物理科學內容不可分割的兩個組成部分，在教材的編寫中努力實現將實驗從過去作為教學的輔助手段轉變?yōu)樨灤┰谡麄€教學過程中創(chuàng)造物理情景，探索物理規(guī)律的主要手段，由過去在教材中獨立設置，轉變?yōu)橛袡C的嵌入在新教科書中，從而將實驗與理論融為一體，實驗的過程即為學習的過程。教材注意為科學探究活動的實施創(chuàng)造機會和條件。所有的探究活動設計都遵循可行性原則，盡量考慮從學生的角度提出探究的課題，選材要價廉易得；探究的內容滲透在各章節(jié)中；探究的形式多樣化，完整探究與不完整探究形式相結合；以培養(yǎng)學生形成探究的習慣和興趣為主，達到物理課程標準對高中學生

6、科學探究能力和質量的要求。,2突出實驗教學，進一步提高科學探究的質量,教材努力在內容選擇、實踐活動和習題的設計等方面滲透STS教育，引導學生認識科學技術的發(fā)展對改善人們生活、促進社會進步的作用，增進學生對科學、技術、社會之間關系的理解，認識科學技術發(fā)展對社會產生的雙面影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的意識和社會責任感。,3加強物理與技術、社會的聯系，體現STS教育思想,新教材內容的選取和安排力求在社會需求、學生認知發(fā)展水平以及物理學科發(fā)展三個因素之間尋求平衡，以物理學的核心內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣和一定的學習能力，幫助學生樹立科學的世界觀和科學的價值觀。同時要注意高中物

7、理教育與初中物理教育的差異。 初中物理教育強調基礎性、共同性和統一性；高中物理教育不僅要重視學生的共同發(fā)展，而且還應該讓不同興趣、不同能力和發(fā)展傾向的學生得到不同的發(fā)展，滿足學生的不同需求。 因此除了按課程標準設計的不同模塊編寫出不同層次、不同側重點的教科書外，同一本教科書也要有一定的彈性，以適應學生不同的學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。,4突破學科本位思想，立足學生的發(fā)展,教科書的文字表達要簡明扼要，筆調輕松友好而又不失嚴謹，表述形式生動。 欄目靈活， 教材內容的組織線索清晰， 插圖形式多樣,色彩鮮明； 印刷精美。,5教材的呈現形式要生動活潑，盡量拉近教科書和學生的距離,我們提出的

8、一體化教材的概念,包含三個方面: 教科書； 多媒體輔助教學光盤(配套軟件); 基于WEB的網上擴充資料及在線練習系統(我們的網站)。,6充分利用信息技術，構建一體化教材,多媒體輔助教學光盤，主要是教師在課堂教學中使用，也可用于學生課后的復習。,(l)光盤,它區(qū)別于其他同類光盤的最大特點是： 它不是以封閉固定的課件形式出現，而是采用“倉儲式小基元”結構。 光盤的內容就是文字教材的配套課件庫，以章為單位呈現。 課件庫由各個小基元組成，每個小基元相互獨立，各自對應一個可以脫離這個庫獨立運行的執(zhí)行文件.庫中小基元的編號就是對應的文件名，非常方便查找。 每個小基元都用一個形象化的來自課本的圖形顯示，只要

9、看過教材，大概瀏覽一下資料庫,很容易找到想要的內容。,其次，每個小基元的設計采用了非線性多步驟控制, 內容分步呈現，可以根據需要對講解順序做出調整，既可反復強調某些步驟，也可簡單掠過。 因而適合于物理教學的層次性，更有助于探究性教學中教師分析問題時對節(jié)奏的掌握，還能夠最大程度上滿足教師教學個性化的要求。 全部小基元都是緊扣教材內容而設計的原創(chuàng),光盤只有與原教材結合使用，才能發(fā)揮最大功效，這種不同媒介在整體上的一致，體現了一體化教材作為教學媒介的理念。,網站內容的選取以教材中“我們的網站”上的內容為依據， 還包括一些與知識點相關的科學動態(tài)和背景資料。,(2)網站(,在呈現形式上，資料活頁以靜態(tài)的

10、文字或圖像呈現在課本上，一些需要動態(tài)展示的資料由于自身的局限性無法顯示。而網站上除有一些文字圖像外，還有豐富的多媒體資料，以生動形象的動畫呈現給讀者，更利于加深對所學知識的理解應用。 在查閱方式上,資料活頁中的內容是直接呈現的,無須查找,方便師生閱讀。網站上的內容則需要先登陸我們的網站，然后根據一定的線索由學生自主查閱.這可以培養(yǎng)學生借助網絡獲取信息及處理信息的能力。 在閱讀內容上，資料活頁的內容是靜態(tài)的,適用于以接受式為主的閱讀方式。網站內容卻可以附帶有相應的在線練習系統或者一些仿真實驗，與學生之間具有交互性。此外，網上內容還具有可及時更新的特點。 最后，我們的網站中提供了配套設計的電子檔案

11、袋，能夠隨時隨地記錄學生上網學習的情況，教材由此提供了一種基于WEB的過程性評價的整體解決方案。,需要說明的是，“我們的網站”與“資料活頁”雖然都是對于教材內容的拓展，但有很大的不同。,前言-以與學生交流的互動形式呈現.概述本冊教材的主要內容和課程標準的相關要求，內容盡量貼近學生的生活實際，注意激發(fā)學生對本冊教材的學習興趣。 章名-教材二級主題。 章首語:本章內容引言.表述和呈現方式因各章內容而異。 節(jié)名-教材三級主題。 目名-節(jié)內各部分內容標題,為本教材四級主題。,三、教材的體例與說明,1.教材體例,(1)課內教學內容。供選用的欄目包括“觀察與思考”、“實驗與探究”和“討論與交流”，這些欄目

12、穿插于四級主題內。 (2)課外活動內容。這些內容供學習參考，可選用的欄目包括“實踐與拓展”、“資料活頁”和“我們的網站”。 (3)練習。基礎知識和基本技能的鞏固性練習，體現知識的應用。一般供課外使用.,每節(jié)教材內容包括：,本章小結與評價 (1)本章小結-給出本章知識結構,供學生總結和復習本章參考，同時提倡學生從不同角度整理知識結構。 (2)回顧與評價-讓學生回顧學習過程,記錄學習體會，評價自己的學習進程,調整學習策略，對學習過程提出個性化的建議，達到促進學生發(fā)展的目的。 本章習題-全章知識和技能的綜合性練習.體現知識的應用,供全章學習后使用。 旁批-教材中涉及的主要專業(yè)術語中英文對照、研究方法

13、及學習指引等。,觀察與思考 包括對課堂內演示實驗、實物模型、影像圖片、課本圖表的觀察、分析和思考.啟發(fā)學生帶著問題觀察，對現象、過程或結果進行分析。 實驗與探究 課堂內學生動手動腦做實驗，親自經歷科學探究的過程。由于教材把以往的學生分組實驗有機地融入教材中，力圖將實驗與教學融為一體,因此這一環(huán)節(jié)擔負著培養(yǎng)學生科學探究和物理實驗能力的重任。本欄目實驗探究內容的呈現有多種形式和不同的層次。,2.欄目說明,討論與交流 課堂內學生之間及師生之間的互動性教學活動。本欄目內容呈現形式多樣，且具有不同的層次：包括一般層次的問題討論、較高層次的分析論證、以及最高層次的理論探究。教師應引導或啟發(fā)學生思維，組織學

14、生分組討論，鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解，甚至是目前尚未有最終結論的見解，教師不要一手包辦，或限定討論范圍。,實踐與拓展 包括學生課外動手實驗、調查或搜集、分析資料等實踐活動，以及有關知識拓展性問題的思考等。 資料活頁 相關知識的拓展與延伸，幫助有興趣的學生擴展知識面。 我們的網站 以靜態(tài)和動態(tài)相結合的文字或圖像形式呈現，內容包括豐富的多媒體參考資料及在線練習系統，為要求進一步探索的學生提供學習的方便。,物理2是全體學生的共同必修模塊，但考慮到，我國幅員廣大，經濟、文化、教育發(fā)展很不平衡，即使同一地域，客觀上也存在差異很大的幾類學校，如果教材在內容的選擇和要求上都一致，雖然便于實施，但仍不能完全

15、適應不同類型的學校和不同程度的學生。因此，面對差異很大的各類學校和不同程度的學校，教材存在一個適應性問題，即教材的彈性問題。對這一問題，我們在教材編寫時從以下幾個方面作了嘗試。,四、物理2教材編寫過程中對幾個具體問題的思考和處理,1關于教材的適應性問題,一是教材正文內容是根據課程標準的要求編寫的，是全體學生的必學內容，也是全體學生經過努力可以達到的要求?！皩嵺`與拓展”的內容由教師根據實際情況，在條件許可和不增加學生負擔的情況下選擇使用。 二是“資料活頁”和“我們的網站”提供的學習材料，是供有興趣和學有余力學生課外閱讀、查閱和鉆研的，不是對全體學生的要求。,三是對有些在高中階段無法講清或不能證明

16、，但實際中又需明確的問題，如向心力和向心加速度公式和適用條件，動能定理不但適用于恒力而且適用于變力，以及機械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學生，并說明它可以證明，但高中階段無法證明，學生知道這一點和不知道這一點是不一樣的。知道這一點，學生運用時心中有數，也給善于鉆研的學生留下余地。 四是教材中的實驗包括演示實驗、學生實驗和課外實驗，都是可以利用實驗室現有的器材或日常器具可以完成的。同時教材也鼓勵條件比較好的地區(qū)和學校將信息技術引入到實驗室。,學生由初中升入高中普遍反映“物理難學”，問題之一在于由初中物理到高中物理形成了一個較陡的“臺階”. 產生這一問題的原因是多方面的: 例如高中物理與初中

17、物理相比，高中物理的知識面廣，內容更豐富； 初中物理較多是定性的，高中物理則有較多的定量要求； 初中物理以現象為主，高中物理則要透過現象看本質，對抽象思維有較高的要求等。,2關于教材的臺階問題,1）由直線運動中的力學問題到曲線運動中的力學問題， 2）由地面上物體的運動到天體的運動， 3）由習慣于用力的觀點和方法處理問題到用能量的觀點和方法處理問題， 4）由宏觀的經典力學的思想和觀念到近代物理的思想和觀念。,一是遵循循序漸進的原則。在內容安排和呈現方式上，盡力做到由具體到抽象、由簡單到復雜、由宏觀到微觀。例如對曲線運動問題，不是先從學生認識一般的曲線運動出發(fā)，而是從學生熟悉的在重力作用下的各類拋

18、體運動現象入手，然后再過渡到一般的曲線運動。 二是充分利用學生已有的知識，由舊知識引出新知識。例如第四章機械能和能源內容的處理充分注意到了這一點。,在教材的編寫中，在減緩“臺階”上，我們作了如下處理：,三是在近代物理內容的處理上，為了使學生容易接受，教材以定性介紹為主，以實驗事實引入，重思想性和實例展示，其目的在于引導學生認識物理學的繼承與發(fā)展、廣博與深遠，以及它對人類認識世界的影響和對科學、社會的重要作用，以激起學生進一步學習、探索的志趣和積極性。 四是教材在闡述方式上力求思路簡潔、順暢，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面力求思路清晰，表達方式適合高中學生的思維特點。,自主合作學習、

19、獨立思考的能力是現代社會對人的素質的基本要求。就學習過程而言，只有自主學習和獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效的培養(yǎng)思維能力。 本教材對這一問題從以下幾個方面作了嘗試。,3關于教材為學生留下自主合作的學習的機會和獨立思考的空間問題,或是學生基于已有的知識能夠分析思考得出結論的問題， 或是對新知識中的疑點、難點的問題， 或是基于生活經驗易產生錯誤的問題， 或是促使學生對科學技術社會之間相互關系的理解問題等。 對這些問題，希望教師根據學生的實際，對他們提出恰當的要求，鼓勵學生自己獨立思考，在討論交流中，增進對知識的理解，培養(yǎng)他們分析問題、討論問題、與他人合作交流的能力和科學語言表達能力，而教師

20、不要包辦代替，由教師講給學生聽。,教材中設有“討論與交流”欄目，其中提出的問題,很多地方都在實驗演示前或實驗中提出了問題，這些問題也最好經學生思考后，再演示或總結。,教材中“觀察與思考”欄目中，,能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。教材在很多地方在這一方面作了努力，如拋體做直線或曲線運動的條件的理論分析和論證，豎直方向上的拋體運動公式的推導、平拋運動和斜拋運動規(guī)律的公式，線速度、角速度和周期之間的關系的推導，天體質量的計算，動能的表達式和動能定理的推導等在教材中都沒有給出，要求學生運用已有的知識自己分析、推理、論證。根據學生的實際情況，經常要求學生這樣做，相信可以大大提高

21、學生的思維能力。,適時總結，可以使學生對學過的知識和方法系統化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如處理圓周運動問題的一般步驟，動能定理和機械能守恒定律處理問題的思路和方法等都要求適時總結，并鼓勵學生自己總結，章后的“本章小結”欄目中的“知識結構”只是為學生提示了本章的知識線索，不是對本章知識和方法的系統總結和歸納，希望教師在此基礎上指導學生自己總結本章學到了什么？,提不出問題，往往是學習缺乏興趣和沒有學懂的典型表現。為了鼓勵學生提出問題，反思自己的學習過程，章后的“本章小結”欄目中設置了“回顧與評價”。這樣做，不僅可以幫助學生了解自己的學習情況，也為教師了解學生的情況提供了反饋信息。,實驗在落實物理課程目標中的作用是不言而喻的。 本教材在編寫中從以下幾個方面加強了實驗。 演示實驗的數量較現行教材有較大幅度的增加。對于演示實驗，在教材中，用“觀察與思考