1、小學(xué)語(yǔ)文論文 - 實(shí)踐探索：學(xué)習(xí)內(nèi)容，富有生活氣息人教版新課標(biāo)現(xiàn)行的語(yǔ)文教材， 教材內(nèi)容同學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象較多， 但我們堅(jiān)持不建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是無(wú)意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)， 備課時(shí)充分挖掘教材中的生活教育因素，尋找教材與生活的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有生活氣息，歸納后，主要有下面幾種實(shí)踐模式：添加引入生活生活即教材，生活中的許多內(nèi)容都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 教師在課堂有機(jī)地引入生活情景， 既可提高學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的能力， 提高生活質(zhì)量， 又可有效地提高學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生在各種場(chǎng)合中采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想感情， 是語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力也提出了要求。但按

2、傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有真正地落實(shí)， 特別是在中高年級(jí)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練甚少，一學(xué)期只有 4 次內(nèi)容的安排， 且有些內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)， 你年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容大多局限于看圖說(shuō)話， 生活情景會(huì)話相當(dāng)薄弱。 對(duì)此語(yǔ)文教師采用添加的方法，引入生活情景會(huì)話。如低年級(jí)添加的內(nèi)容：媽媽，我去上學(xué)了、客人來(lái)了、說(shuō)說(shuō)我的家 等；中年級(jí)添加請(qǐng)你幫我解難題 、說(shuō)說(shuō)我的名字 、趣說(shuō)我們的屬相等；高年級(jí)安排：外地朋友，我來(lái)給你作導(dǎo)游、美麗的商城等。生活情景會(huì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，使學(xué)生敢于說(shuō)話，善于說(shuō)話，學(xué)會(huì)在各種交際場(chǎng)合采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想感情。還原體驗(yàn)生活小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的解讀， 主要依賴于

3、對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)， 感性認(rèn)識(shí)越是豐富，對(duì)文字的理解越透徹。 書本上的許多知識(shí)， 教師光憑自己解說(shuō)， 效果不會(huì)好，如果難恰當(dāng)?shù)嘏c生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)， 讓學(xué)生體驗(yàn)生活， 把書本知識(shí)還原成生活情景，就能收到很好的效果。一位語(yǔ)言老師在教學(xué)“揀”與“撿”字時(shí)，是這樣處理的：把一些粉筆倒在桌上，對(duì)學(xué)生說(shuō)： “請(qǐng)你揀一支你喜歡的粉筆?！比缓笥种钢恢О追酃P說(shuō)： “請(qǐng)你把這支粉筆撿起來(lái)。”接著老師問(wèn)學(xué)生： “這兩個(gè) jian 的動(dòng)作有什么區(qū)別？”學(xué)生回答： “前一個(gè)要挑選一下，后一個(gè)不需挑選?！睅熣f(shuō)：“對(duì)，揀字含有挑選的意思，而撿沒(méi)這種含義。請(qǐng)大家分別用這兩個(gè) jian 說(shuō)個(gè)句子?！睂W(xué)生通過(guò)動(dòng)作還原理解了意思，

4、能很準(zhǔn)確地運(yùn)用這兩個(gè)詞了。語(yǔ)文閱讀課中， 有很多詞語(yǔ)的理解， 都可用上還原法。 又如一位老師讓二個(gè)級(jí)的學(xué)生理解“布告”一詞，也采用了這種方法。家庭作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生到大街小巷的布告檢疫站收集各類布告， 回校讓學(xué)生交流。 結(jié)果布告內(nèi)容豐富多彩， 有租房的，有買賣各種房屋、土地及各類商品的，有招工、招標(biāo)的等等，學(xué)生不但理解了“布告”的詞義，還豐富了課余生活，學(xué)到了不少課外知識(shí)，有的學(xué)生竟學(xué)著幫父母寫廣告。學(xué)習(xí)了葛州壩工地夜景后，帶學(xué)生到建筑工地去參觀，看看工人們?cè)诠さ厣戏泵Φ那榫?，?tīng)聽(tīng)工地上發(fā)出的隆隆機(jī)器聲。學(xué)了家鄉(xiāng)的房屋后讓學(xué)生看看家鄉(xiāng)的房屋情況。 像這樣，對(duì)書本上的知識(shí)， 教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到生活中

5、體驗(yàn)，讓學(xué)生感受受到所學(xué)知識(shí)都是生活中， 切切實(shí)實(shí)能感受到的， 會(huì)學(xué)得開(kāi)心、有趣。演練虛擬生活就現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教室是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。然而，“小課堂、大社會(huì)”，社會(huì)生活的方方面面都能表現(xiàn)在小課堂中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在小課堂中得到一個(gè)社會(huì)人所必須的各種素質(zhì)。課堂演練，這種虛擬的生活顯得十分重要。語(yǔ)文學(xué)科，許多文章都可創(chuàng)設(shè)演練情景， 這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是一種十分感興趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)狼和小羊，讓學(xué)生演狼和小羊的故事； 學(xué)習(xí)驚弓之鳥，讓學(xué)生演演魏王，做做射箭姿勢(shì)；學(xué)習(xí)神筆馬良，讓學(xué)生扮演智勇雙全的馬良，每次表演，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，興趣盎然。語(yǔ)文課上，教師讓學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇，在

6、這樣一種虛擬的生活中，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高。實(shí)踐服務(wù)生活知識(shí)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出能力，特別是小學(xué)生，學(xué)到知識(shí)在生活實(shí)踐中得到運(yùn)用， 很有必要性。 教師要采用多種手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的途徑。這在說(shuō)話課上，可以充分運(yùn)用，如介紹我家的住址，歡迎同學(xué)到家做客， 培養(yǎng)與他人交往的能力。 又如開(kāi)設(shè)說(shuō)話欄目 “請(qǐng)你幫幫我” 。因?yàn)樵趯W(xué)生的實(shí)際生活中定會(huì)碰到許多疑難問(wèn)題，課堂，既是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也可以是學(xué)生生活排憂解難的地方。 解決生活中的疑難， 則是說(shuō)話課一種很好的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的幫助欲望， 他們以“能助人者” 為榮?！罢?qǐng)你幫幫我” ，就是一種由一名

7、學(xué)生擺出一個(gè)他解決不了的問(wèn)題， 然后提出 “請(qǐng)你幫幫我” 的請(qǐng)求，最后讓其他同學(xué)解答的活動(dòng)。 具體做法是： 教師選擇或設(shè)計(jì)一些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就能解決的問(wèn)題， 并將這些問(wèn)題編成故事， 再請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的主人公， 由此引出其他同學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練。現(xiàn)舉一例：教師：同學(xué)們，剛才老師碰到一位同學(xué)，她有一個(gè)問(wèn)題找不到答案，想請(qǐng)我班的小朋友解決?？?，她來(lái)了。芳芳：（從座位走上講臺(tái)）同學(xué)樣，你們好！昨天，我口渴喝了生水，結(jié)果肚子痛了。我到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴我，不能喝水，要喝開(kāi)水?；氐郊?，我把金魚缸里的水全換上涼開(kāi)水，結(jié)果，今天早上金魚全死了。我傷心地哭了，想不出是什么原因。同學(xué)們，請(qǐng)你們告訴我為什么。教師：是啊，

8、為什么人不能喝生水， 為什么金魚只能生活在生水中？這確實(shí)是一個(gè)使人費(fèi)解的問(wèn)題。看我們?cè)谧哪囊晃煌瑢W(xué)能幫助解決這個(gè)疑難問(wèn)題？（學(xué)生討論， 芳芳則在教室巡回聽(tīng)取計(jì)謀情況。 計(jì)謀后，同學(xué)發(fā)言告訴芳芳原因）最后，芳芳走上霽臺(tái)，說(shuō)： “謝謝各位同學(xué)的幫助，現(xiàn)在我明白了為什么人不能喝生水， 金皇為什么不能活在涼開(kāi)水里的原因了， 因?yàn)樯杏胁【?而涼開(kāi)水中缺氧。謝謝。”大家同時(shí)鼓掌。語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也大量地運(yùn)用實(shí)踐作文， 體現(xiàn)了作文在生活中的作用。一是應(yīng)用文體的教學(xué)，條據(jù)、書信、通知等教學(xué)內(nèi)容的選擇，都取之于日常生活的內(nèi)容，并在生活中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生使用。二是結(jié)合時(shí)令、節(jié)假日進(jìn)行習(xí)作，如三八婦女節(jié)，給

9、媽媽說(shuō)說(shuō)心里話； 五一節(jié)給交警叔叔寫寫信； 教師節(jié)送老師敬師卡；元旦時(shí)寫寫新年的暢想等等， 這樣的作文， 既鍛煉習(xí)作能力， 又提高了學(xué)生熱愛(ài)生活，心中有他人的人文素養(yǎng)。三是參加勞動(dòng)實(shí)踐作文，如做家務(wù)事，做小制作等，把做的過(guò)程寫下來(lái)；為父母說(shuō)一個(gè)故事；告訴家人好成績(jī)或自己見(jiàn)聞，聽(tīng)聽(tīng)他們什么反應(yīng)。 實(shí)踐作文， 讓學(xué)生用手中的筆寫真實(shí)的世界， 使他們感到有話可說(shuō)，不再害怕作文。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分知識(shí)不能完全脫離對(duì)具體形象事物的感受，因而只能在感知的基礎(chǔ)上逐步完成抽象，形成概念。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展才能得到保障?！币虼?，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)書本知識(shí)。與生活結(jié)合形成