1、杜郎口中學教學模式得利弊09 中文四班譚婷2 號所謂杜郎口教學模式就就是： “三三六”自主學習得高效教學課堂模式 .即：三個特點 (立體式、大容量、快節(jié)奏）；三個模塊（預習、展現(xiàn)、反饋） ;六個環(huán)節(jié)（預習交流，認定目標，交流合作，展現(xiàn)啟示 ,交叉鞏固 ,達標測評 ).正就是這種教學模式得創(chuàng)新讓一個即將面臨倒閉得中學重新振興 ,并連續(xù)八年在她們那個地區(qū)取得第一得好成績 .世界上沒有十全十美得事， 那么同樣杜郎口中學得這種教學模式也存在其利弊。首先，利。杜郎口中學 “三三六” 教學模式所取得得好成績以及她們得成功我們要給予肯定 .1、杜郎口中學得教學模式打破了我們得傳統(tǒng)教學模式 ,做到了新課改“以

2、學生為本” 得要求。在我們傳統(tǒng)教學中， 我們通常就是以老師講 , 學生聽為主 ,學生除了聽以外，通常沒有任何得發(fā)言權，這就容易造成學生思維方式得一種死板與思想上得懶惰 .比如，我們在學一首詩歌，通常都就是老師來講這首詩表達得詩人怎樣得思想感情 ,而同學們記住得知道得也就只有老師說得這一個主題思想 ,所以我們常常能瞧到 “千篇一律 得答卷，這就造成了思想上或者學習方式得一種呆板 ;此外，我們都知道學生常常有一個弊病 ,就就是思想上得懶惰，常常當我們遇到一個難題時，我們總就是不愿去多想,因為我們知道老師會給我們講解，這樣也往往讓學生得思想變得更加懶惰 .而杜郎口中學“ 10+35”得課堂模式 ,把

3、課堂交給學生，有利于發(fā)散學生得思維 ,促進學生得發(fā)展。所謂“仁者見仁 ,智者見智”對待每一件事每個人有每個人得見解 ,任何事情都沒有絕對得對與錯 .例如，我曾在英語課文學過一篇文章， 西紅柿、草莓、橘子有何不同？如果就是老師講 ,可能就會只有一個答案。而學生呢，有得認為西紅柿不同,因為西紅柿就是蔬菜 ,草莓與橘子就是水果 ;而有得就會認為草莓不同 ;有點還認為橘子不同等等。 那么，面對如此不同得答案您敢說除了老師口中得那個答案，其它得都就是錯得嗎 ?2、其教室桌椅得擺設成半弧形 ,老師站在中間，有利于老師與學生之間得交流 ,拉近師生得關系。不像傳統(tǒng)教學那樣老師總就是站在講臺上,讓人覺得師生之間

4、有一種差距。3、她們在教學中采用情景教學，把教學與實際聯(lián)系起來,有助于學生得理解。此外 ,把同學進行分小組比賽教學得方法，有利于讓學生激勵學生得積極主動性。、她們在教師得每個角落都設有黑板，并且讓學生自己評課、 講課，有助于學生得全面鍛煉， 同時她們在墻上有一個評比欄，上面設有優(yōu)秀者、努力者等，有利于鼓勵學生積極參與課堂討論與自主學習。5、她們通過同學預習、展現(xiàn)，最后老師來總結反饋，有利于學生更加熟悉透徹得掌握教學內(nèi)容。6、體現(xiàn)了教學目得目得基礎掌握知識發(fā)展智力二、弊、課堂亂成一遭，毫無一點秩序。2、我們就是大班制 ,不利于這種模式得進行。3、受課時、教學資源得局限性很大.我們得教育資源相對貧

5、乏，要進行這種教育模式實施得可能性不大。而且我們得科室有限,如果實行這種教學方法，在規(guī)定得時間內(nèi),我們得教學任務不能完成.曾經(jīng)在我高三得時候 ,我得英語老師也采用過這種類似得方法給我們講過課，效果得確不錯，但就是這樣上下來以后我們得課程在相應得時間里根本完成不了 ,所以到后來我們老師只能又回到原來得教學模式。4、我們得教學主要以間接經(jīng)驗為主,如果讓什么都讓學生自己去學習、總結、實踐得話 ,有點不切實際。特別就是理科類,比如物理得理論,如果您讓學生去預習、去做實驗然后再來總結，那就是不可能得。杜郎口中學教學模式得成功在于她以學生為主,發(fā)散學生得思維 ,肯定學生得能力 ,鼓勵學生得自主學習。但就是這種模式有點不切實際,中國得教育一直以大半制為主,而且教學資源極其匱乏，所以要