1、高中生物新課程與生活實際相聯(lián)系的教學研究,辛小艷,生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關，而目前有關高中生物如何開展與生活實際相聯(lián)系的教學研究還很少且大多數(shù)研究側重談實踐上的體會，理論研究欠深入，從理論與實踐兩方面做系統(tǒng)研究還幾乎是空白。本課題參考高中生物和高中其他學科與生活實際相聯(lián)系的教學研究，綜合采用文獻研究、調(diào)查問卷、課堂觀察等方法，主要探討了開展高中生物與生活實際相聯(lián)系教學的目的、意義、策略、實現(xiàn)途徑與構建的教學模式，并用案例進行了分析，既有理論研究，又有教學實踐。,摘 要,本課題實施的對象為涇干中學2007級1-5班（高一下學期、高二上學期）共計335名

2、同學，學生的入學成績基本相同，班級管理、學習風氣、學業(yè)成績、每班人數(shù)等基本相同，為5個平行班。課題構建的教學模式為：“設置情境,提出問題解決問題,獲得新知知識回歸,實際應用”。通過對生物必修模塊2遺傳與進化和必修模塊3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的教學與生活實際相聯(lián)系的教學研究，通過14個案例研究與分析，顯示學生學習生物的興趣增強；學生積累知識與運用知識的能力提高；學生分析和解決實際問題的能力增強。,本課題研究認為與生活實際相聯(lián)系的教學方式，是有推廣價值和前景的。學生是持歡迎態(tài)度，這種教學方式有效貫徹了新課程教學理念，提高了學生能力，能使學生將所學的知識有效的指導自己今后的生活，此外，本課題研究對高中生物新課程

3、改革中開展與生活實際相聯(lián)系的教學提出了具體建議。,第1章 研究背景,1.1 生物學科的自身特點 生物學科是一門與生活實際聯(lián)系非常緊密的學科。生物學每一節(jié)的知識幾乎都涉及與人類的關系，生物學研究的目的就是通過揭示生命本質(zhì)和生命活動規(guī)律，提高人們解決社會、生產(chǎn)和生活實際中面臨的問題（如資源問題、環(huán)境問題、疾病與健康問題等）的能力，提高人們應對自然現(xiàn)象的能力。因此在學習生物知識的過程中，我們也可以從生活中的現(xiàn)象和問題入手，利用學生已形成的生活經(jīng)驗、已觀察到的生活現(xiàn)象為背景，進行教學，找準理論知識與生活實際的聯(lián)系點。,1.2 新課標理念的要求 生物課程標準注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學

4、生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。現(xiàn)行的高中生物課程注重與學生的生活實際緊密結合,在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，提出探究方案，與他人合作,開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面,要求學生通過在生活中學習來幫助他們養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度，教會學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，制定方案，進而合作探究出解決問題的方法。因此，高中生物學教學就要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生養(yǎng)成關注社會、生產(chǎn)和生

5、活實際的習慣。,1.3 人教版生物新教材的特點 以課程標準為依據(jù)編制的人教版生物新教材，體現(xiàn)了時代性、基礎性、選擇性。時代性即反映社會現(xiàn)實問題，體現(xiàn)時代發(fā)展的特色，必須與最新的科技成果、與社會發(fā)展相聯(lián)系；基礎性是指為學生適應社會生活和一生的發(fā)展打基礎，必須與生活相聯(lián)系；選擇性是指依據(jù)學生發(fā)展的需要，必須與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。人教版生物新教材在內(nèi)容的表述上不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設問題情境或懸念，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的建構。,1.4 新課程考試改革的方向 新課程改革后，考試改革的重點在考試內(nèi)容方面為：應加強與社會實際和學生

6、生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，即關注學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試；考試命題應依據(jù)課程標準，杜絕設置偏題、怪題現(xiàn)象。與新課程相適應，近幾年的高考命題趨向于“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件”；“理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題,試題生活化、綜合化是高考命題的重要方向”。,第2章 研究方法與過程,2.1 理論依據(jù) 2.1.1 陶行知生活教育理論 陶行知的“生活教育”理論由“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三部分構成，是陶行知教育思想的核心，

7、也是我國現(xiàn)代教育重要的教育思潮之一。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個學生都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。生活教育理論對改變以當今仍然存在的“學科為中心”、“課堂為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)教育的弊端，加強教育與社會生活、學生生活的聯(lián)系，改善教育過程和教學方式，培養(yǎng)學生熱愛生活和參加社會實踐的能力，無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。,2.1.2 杜威教育理論 杜威站在自然主義理論的哲學基礎上提出了“教育即生活”的概念。他對教育與生活關系從三個方面進行闡述：一是生活離不開教育。他主張，生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生

8、活。沒有教育即不能生活。二是生長是生活的特征，而教育就是生長。所謂生長，就是指向未來的發(fā)展過程。教育的歷史就是生長過程。三是教育是對生活的改造。這種改造，不僅是對個人，而且也是對整個社會而言。它是一個連續(xù)不斷改造的過程。,2.1.3 蘇霍姆林斯基教育理論 蘇霍姆林斯基認為，教育應當培養(yǎng)和諧的、全面發(fā)展的人。在人的和諧發(fā)展中，他特別強調(diào)要關注學生的精神生活。他指出，我們要培養(yǎng)的人，不僅是有知識、有能力、會工作的人，更是有高尚的情操，豐富的精神生活，有理想、關心他人、關心集體的人。要使學習成為豐富精神生活的一部分，是生動活潑的智力生活。學習是在游戲、童話、美術、音樂、創(chuàng)造的世界中進行的。他把豐富學

9、生的精神生活和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維擺在教學的中心位置，提倡教育與勞動的結合，課堂教學與課外生活的結合，他人教育與自我教育的結合。,2.1.4 建構主義教學理論 建構主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系，在實際的情景下學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。教學不應該強迫學生學習和記憶一些與真實生活相去甚遠的東西，而要向他們提供發(fā)展的機會和途徑，鼓勵學生探索和創(chuàng)新，“以協(xié)助學生理解社會情景與人類社會行動所引發(fā)之社會價值與道德之爭議問題?！苯嬛髁x者希望把學習置于真實的、復雜的情景之中，從而使學習能適應不同的問題情

10、景，在實際生活中能有更為廣泛的遷移。為此，課堂教學應以學生為主體，以生活經(jīng)驗為起點，以活動為重點，始于課堂，走出課堂，聯(lián)系生活，融入社會。,2.1.5 人本主義學習理論 人本主義心理學家認為，行為主義將人類學習混同于一般動物學習，不能體現(xiàn)人類本身的特性，而認知心理學雖然重視人類認知結構，卻忽視了人類情感、價值觀、態(tài)度等最能體現(xiàn)人類特性的因素對學習的影響。人本主義心理學代表人物羅杰斯認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當學生了解到學習內(nèi)容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學習。羅杰斯認為教師

11、的任務不是教學生知識，也不是教學生如何學習知識，而是要為學生提供學習的手段，至于應當如何學習則應當由學生自己決定。教師的角色應當是學生學習的“促進者”。,2.2 教學的目的、意義和策略 2.2.1 教學的目的 （1）努力在課堂教學中，加強生物學科與生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容、教學活動方式貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生積極主動學習的態(tài)度和能力，并學會在學習與生活中與人合作交流、探究學習的能力; （2）激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與教學活動，掌握現(xiàn)代生活應用最廣泛的生物學基礎知識,提高教學效果和成績，并能運用所學知識分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的問題； （3）通過研究形成

12、與生活實際相聯(lián)系的課堂教學的一般模式，得出一些與生活實際相聯(lián)系的課堂教學的建議，為教師教學提供有益的參考，促進教師教學的提高。,2.2.2 教學的意義 （1）聯(lián)系生活實際教學能激發(fā)學生的學習興趣。 （2）聯(lián)系生活實際教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 （3）聯(lián)系生活實際教學能實現(xiàn)對學生的情感、態(tài)度、價值觀教育。,2.2.3 教學的策略 （1）生活性策略。 （2）情意性策略。 （3）個體性策略。 （4）互動性策略。 （5）自主性策略。 （6）整合性策略。,2.3 實現(xiàn)途徑與構建的教學模式 2.3.1 實現(xiàn)途徑 (1) 善做一個對生活處處留心的老師。 (2)建立一種民主平等的師生關系。 (3)創(chuàng)造一個開放互

13、動的課堂氛圍。 (4)實施一種聯(lián)系生活、貼近生活的教學。,2.3.2構建的教學模式 這種模式就是“設置情境、提出問題解決問題、獲得新知知識回歸，實際應用”。,設置情境、提出問題 1、利用問題探討欄目設置情境。 2、利用資料分析欄目設置問題情境。 3、以生活中的某些現(xiàn)象為切入點創(chuàng)設問題情境。 4、利用實物來刺激學生的感覺器官，使之自發(fā)產(chǎn)生問題，從而創(chuàng)設問題情境。,解決問題，獲得新知 1、可以用日常生活中常見的現(xiàn)象來類比，加深學生對知識的理解。 2、借助學生已有的其他學科的知識來順利實現(xiàn)知識的遷移。 3、積極創(chuàng)造條件開展活動，在動手中體會和理解知識。 4、借助多媒體和課本插圖，動靜結合。,知識回歸

14、，實際應用 1、充分利用教材中的“科學、技術、社會”專欄。 2、充分利用旁欄思考題、課后練習和自我檢測題。 3、設置與生活實際有聯(lián)系的問題，激發(fā)思考與討論。 4、多做與生活實際有聯(lián)系的習題。,2.4 具體實施的安排 2.4.1 研究對象，涇干中學2007級1-5班（高一下學期、高二上學期）。這5個班級學生的入學成績基本相同，均是通過中考后錄取的；入學后的班級管理情況、學習風氣、學業(yè)成績也基本相同，為5個平行班。每班人數(shù)基本相同，共計335人。 2.4.2 研究時間，2008年2月2008年12月 2.4.3 研究工具，人民教育出版社、課程教材研究所、生物課程教材研究開發(fā)中心編著的生物必修模塊2

15、遺傳與進化和必修模塊3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。 2.4.4 研究素材，共14個課例,2.4.5 教學預期目標 情感方面：激發(fā)學生探究生命科學的興趣，引導學生關注生物學知識在生產(chǎn)、生活實踐中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用所學知識服務社會、造福人類的責任心和使命感。 知識方面：使學生能達到高中階段應該具備基本知識和基本技能，提高學生的生物科學素養(yǎng)。 能力方面：通過探究、討論提高學生合作交流、語言表達能力，提高用所學知識參與社會事物討論的能力，通過上網(wǎng)查閱資料培養(yǎng)學生收集、整理資料、獲取信息的能力，通過并在此基礎上進行創(chuàng)新能力的發(fā)展，為將來創(chuàng)造性地開展工作打好基礎。,第3章 案例教學,3.1 應用案例一 課例6：內(nèi)環(huán)境

16、穩(wěn)態(tài)的重要性（人教版必修3模塊第1章第2節(jié)） 3.2 應用案例二 課例10：免疫調(diào)節(jié)（人教版必修3模塊第2章第4節(jié)第一課時） 3.3 應用案例三 課例14：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞（人教版必修3模塊第5章第4節(jié)）,第4章 效果分析與討論,4.1 學生學習生物的興趣增強 學生學習生物的興趣增強表現(xiàn)在兩個方面：一是問卷調(diào)查結果。二是觀察學生的表現(xiàn)、與學生交流。,4.2 學生積累知識與運用知識的能力提高 4.3 學生分析和解決實際問題的能力增強 學生分析和解決實際問題的能力明顯增強表現(xiàn)在兩個方面：一方面分析日常生活中所蘊涵的生物學道理的能力增強了。另一方面分析解決與生活實際相聯(lián)系的習題的能力增強了。,第5

17、章 結論與思考,與生活實際相聯(lián)系的教學，是教師利用生活中的一些事例、現(xiàn)象、實驗等，來營造濃厚的學習氛圍，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題，體驗和感受生活，增強創(chuàng)新和實踐能力。從教學的實踐來看，這種教學方式是有推廣價值和前景的。從學生接受的角度考慮，此種教學方式使學生的學習過程充滿了疑問、思考、探究和收獲后的喜悅，學生是持歡迎態(tài)度的；從新課程實施的角度考慮，此種教學方式有效貫徹了新課程教學理念，符合課改要求；從學生應對考試的角度考慮，此種教學方式提高了學生解答與生活實際緊密聯(lián)系的習題的能力，可以讓老師和家長放心；從對學生日后健康成長的角度考慮，此種教學方式避免了以往的學生“考前靠死記，考后

18、全忘記”的現(xiàn)象，使學生能將所學的知識有效的指導自己今后的生活，不僅著眼于當下，更能為將來的生活做好鋪墊。,總 結,與生活實際相聯(lián)系的教學是在新課程理念指導下的一種新的教學方式，是一種新興事物，也是當前教育研究的熱點，由于受時間、范圍限制，本人將此次課題研究目標定在“初步的探索性研究”這一層面上。本人打算后續(xù)研究將在以下方面繼續(xù)進行：（1）理論研究：對現(xiàn)有的理論研究成果繼續(xù)學習和加以梳理，以期對實踐起到更好的指導作用。（2）教學實踐：繼續(xù)進行與生活實際相聯(lián)系的教學研究，在長期的和連續(xù)性的觀察中，探索出更加優(yōu)化的教學模式，同時對此次研究中涉及不夠深入的教學評價加以探索和完善。（3）普及推廣：不僅自己在教學中注重與生活實際相聯(lián)系，還要帶動其他生物教師在教學中與生活實際相聯(lián)系，使這一教學成果得到推廣。,致 謝,衷心感謝導師顧蔚副教授，本文從選題到撰寫都是在導師的悉心指導下完成的，導師嚴謹?shù)闹螌W作風、廣博的學科知識使我受益匪淺，導師廣闊的胸懷、愛生如子的行為