1、一、名詞解釋：教學(xué)設(shè)計能力：綜合運用教學(xué)教育原理，根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法手段等進行組織和處理能力。比較法：是確定事物間異同關(guān)系的思維過程和方法。主要形式有：類比法、縱比法、綜合比較法。（P148）地理多功能室：是實施地理基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程教學(xué)的基本場所。談話法：憑借學(xué)生已有的地理知識和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過問答的方式傳授地理知識、啟迪智力的方法。（P146）地理教育學(xué)：是以地理教育系統(tǒng)為主要研究對象，探索地理教育本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)科；也是用于指導(dǎo)地理教學(xué)實踐，便于提高高等院校師范生素質(zhì)的一門學(xué)科；是一門多基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科。（P2）定性

2、評價：即對評價作“質(zhì)”的分析，是運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲取的數(shù)據(jù)資料進行思維加工。（P187）診斷性評價：主要是對師生地理教與學(xué)過程中存在的問題及其原因作出“診斷”，以便“對癥下藥”、把握教學(xué)的評價。（P185）地理演變：是反映地理事物或發(fā)展變化過程的地理感性知識，包括自然地理演變知識和人文地理演變知識。（P48）形成性評價：又稱過程性評價，主要是調(diào)節(jié)和完善地理教學(xué)活動，引導(dǎo)地理教學(xué)正確而高效地進行而對師生教與學(xué)效果所采取的評價。（P185）地理理性知識：是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識，在人們認識地理事物的過程中屬于高級階段，即通過分析、綜

3、合、比較、判斷、推理等思維活動達成，這種地理知識具有抽象、概括的特點，是地理感性知識的升華和發(fā)展。主要有地理特征、地理概念、地理規(guī)律、地理成因等。（P48）參觀法：教學(xué)根據(jù)地理教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到自然界或社會場所，通過對自然地理、人文地理事物或現(xiàn)象的直觀觀察、研究，從而獲得新知識或驗證、鞏固已學(xué)知識的一種教學(xué)方法。地理感性基礎(chǔ)知識：是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識，在人們認識地理事物的過程中屬于初級階段，即地理事實材料，這種地理只是具有直觀、具體的特點，是形成地理基礎(chǔ)知識體系的基礎(chǔ)，在地理知識體系中占有重要地位。主要有地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和地理演變等。（P47）教學(xué)評價

4、能力：在教學(xué)過程中掌握教學(xué)反饋信息、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、改進教學(xué)方式方法，達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的能力。地理教學(xué)模式：是依據(jù)一定教學(xué)思想和遵循地理教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的系統(tǒng)組合，包括地理教學(xué)過程中諸要素的組合方式、活動程序及其相應(yīng)的方式方法。（P107）地理教學(xué)科研：是指以教學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，去探索和發(fā)展地理教學(xué)規(guī)律，從而發(fā)展地理教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。探究式教學(xué)法：是一種獨具特色的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生探究思維方法為目標(biāo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念或原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生自己閱讀材料，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而獲得知識并培養(yǎng)

5、發(fā)明創(chuàng)造能力的一種方法?，F(xiàn)代地理教學(xué)媒體：又稱為電子技術(shù)媒體，即利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，記錄、傳遞、儲存教育信息的載體，通常分為硬件與軟件兩種形態(tài)。硬件包括錄像機、計算機等，軟件包括錄像片、錄音帶等。（P164）教師的課堂組織技能：在課堂教學(xué)過程中，教師不斷組織學(xué)生注意、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。導(dǎo)入技能：是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識之間聯(lián)系的教學(xué)活動行為方式。地理教學(xué)原則：即客觀教學(xué)規(guī)律的主觀反映，是有效進行地理教學(xué)必須遵循的基本要求，對地理教學(xué)中的各項活動起著指導(dǎo)和制約

6、作用。是地理教育學(xué)中的重要組成部分。（P81）參與-活動地理教學(xué)模式：充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為中心，是師生活動中學(xué)生自由度最大的一類教學(xué)模式。強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系，學(xué)校教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，課堂教學(xué)與課外活動的聯(lián)系。由提出課題、設(shè)計活動、收集資料、研究課題、總結(jié)評論五個程序構(gòu)成。（P117）二、填空題：1、觀察是對學(xué)生在日常地理學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進行 觀察 、 記錄 ,并作出 學(xué)習(xí)評價 的一種方式。2、地理課程標(biāo)準是指導(dǎo) 學(xué)校地理教育 和教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件,是國家管理和評價地理課程的基礎(chǔ),也是 地理教材 編寫、 地理教學(xué) 實施和 地理考試 命題的依據(jù)。4、 檔案袋 是20世紀80年代末以來,伴

7、隨著西方“教育評價改革運動”而出現(xiàn)的一種新型的教育教學(xué)評價方式。5、地理課件是根據(jù)地理教學(xué)的大綱或者 課程標(biāo)準 的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，通過 教學(xué)設(shè)計 ，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的地理課程軟件。6、講解-接受地理教學(xué)模式：以 教師 為主導(dǎo)，有目的、有 計劃 地組織和實施整個地理教學(xué)過程。7、地理教學(xué)媒體可劃分為 地理圖表 媒體、 地理實驗 媒體、地理電教媒體、計算機多媒體。8、案例分析法：是圍繞 教學(xué)目標(biāo) ，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的 典型 案例進行討論分析、 歸納總結(jié) ，從而培養(yǎng)學(xué)生 思維 能力的一種新型教學(xué)方法。9、地理教學(xué)評價的功能有 導(dǎo)向 、

8、診斷 、 調(diào)節(jié) 和 激勵 、反思功能。10、地理實驗媒體是指在地理教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解 地理概念 、認識 地理過程 、掌握 地理原理 ，有助于增強地理教學(xué)的直觀形象和動態(tài)生成的常用媒體。11、研究地理教育學(xué)有利于深化地理教育的 理論體系 和學(xué)科體系，有利于提高 師范地理 專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，有利于推動地理 基礎(chǔ)教育 的改革與研究。12一般來說，地理綜合課的步驟分作五步進行：組織教學(xué)、 、 、 、 等。13據(jù)教學(xué)方法的發(fā)展和地理知識的來源首先將地理教學(xué)方法分為 口述法、比較法 、 觀察法 兩大類。14常規(guī)課型在地理教學(xué)實踐中由來已久，主要包括 單一課 和 綜合課 兩大類。15、 地理

9、課件 是根據(jù)地理教學(xué)的大綱或者 課程標(biāo)準 的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，通過 教學(xué)設(shè)計 ，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的地理課程軟件。16、地理教學(xué)媒體的功能有傳遞 教學(xué)信息 、實現(xiàn) 教學(xué)過程 、調(diào)控 學(xué)習(xí)行為 。17、地理研究性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇并確定 研究專題 ，用類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、 應(yīng)用知識 、 解決問題 的學(xué)習(xí)活動。18地理教學(xué)的三板技能是指 板書 、 板畫 、 板圖 。19按照地理教學(xué)的途徑，可將地理教學(xué)方法 、 、 三大類。20地理課堂教學(xué)的組織類型包括 管理性組織 、 指導(dǎo)性組織 、 誘導(dǎo)性組織

10、。21邏輯思維方法主要有 比較法 、 分析綜合法 、 歸納演繹法 。三、判斷題：1、地理課程標(biāo)準是地理考試命題的依據(jù)，但并不意味著教材的編寫和地理教學(xué)的實施都必須圍繞地理課程標(biāo)準來進行。 （）2、地理教育學(xué)的理論基礎(chǔ)廣泛，主要涉及哲學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)和地理科學(xué)等。p7（）3課堂教學(xué)口語語調(diào)一般分為高亢、抑制、平緩、變換型四類，高亢型語調(diào)最受學(xué)生歡迎。（ ）4、學(xué)校地理教育主要是氣候、土壤、礦藏和環(huán)境問題等，與鄉(xiāng)土教育關(guān)系不大。 （ ）5、地理基礎(chǔ)知識和地理能力培養(yǎng)合稱為地理雙基。P45（）6、案例分析法的實施步驟主要是呈現(xiàn)展示案例，分析討論案例和總結(jié)評價案例。 P152（）7、地理教學(xué)模式

11、一般分為講解-接受、自學(xué)輔導(dǎo)和參與活動三大類。P113（）8、由于網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，地理課件的制作應(yīng)充分利用其方便快捷和形象豐富的特點，盡可能的加入大量的圖片、動畫、音響以及鏈接來充實課堂內(nèi)容。P177（）9、地理教學(xué)評價根據(jù)評價對象不同可采用的評價方式各異，可以有地理教學(xué)條件評價、教師授課質(zhì)量評價和學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果評價，其中最重要的是對學(xué)生地理效果和地理教師授課質(zhì)量的評價。P187（）10情感、態(tài)度與價值觀是地理課程標(biāo)準中三大課程目標(biāo)的組成部分。（ ）11、地理教學(xué)研究的課題應(yīng)準確凝練，切忌題目過大，題目應(yīng)高度概括課題研究的思想和目的，突出課題研究的新視角或新立意。P253（）12教學(xué)語言技能

12、是教師傳遞信息、提供指導(dǎo)的語言行為方式，是一切教學(xué)活動的最基本形式。（ ）13、地理課程標(biāo)準要求地理教師具有綜合、全面的科學(xué)文化知識，形成動態(tài)的立體交叉的知識結(jié)構(gòu)，包括地理專業(yè)知識、一般文化知識以及教學(xué)學(xué)科知識。 （）14地圖具有直觀一覽性、地理方位性、抽象概括性、幾何精確性的特點，以及信息傳輸、信息載負、圖形模擬、圖形認識等基本功，是地理教學(xué)的重要手段和方法。 （ ）15在地理課堂上，應(yīng)用電教媒體要注重實效，選擇內(nèi)容要精，講解要簡單。P170（）16以直接感知為主的教學(xué)方法，具有直觀性、形象性和真實性的特點。（ ）17地理探究式地理教學(xué)模式的程序：提出假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題驗證假設(shè)總結(jié)提高。 （ ）1

13、8講解法和講述法不同之處在于：講解法以敘述、描述為主；講述法則從具體的事實材料中，分析事物之間的相互關(guān)系，探求其成因。（ ）19副板書是教學(xué)中因?qū)W生聽不懂或聽不清楚，或為正板書的補充或注腳而隨時寫上的文字，誘導(dǎo)思維的草圖及學(xué)習(xí)的板畫等。P145 （ ）20任何教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。（）四、簡答題：1、課堂教學(xué)觀摩的實施步驟（P199） 課堂教學(xué)前的準備；課堂教學(xué)中的觀察記錄：上課前的觀察、上課中的觀察、上課中的記錄、下課后的觀察；課堂教學(xué)觀摩后的分析評議；2、地理教學(xué)模式的主要組成要素有哪些？其他構(gòu)成要素有哪些？（P108）主要組成要素：教學(xué)理論（教學(xué)思想）、教學(xué)目標(biāo)（預(yù)期結(jié)果）

14、、教學(xué)程序（操作程序）、師生組合（師生角色）其他：主題、策略、內(nèi)容、評價3、案例分析法的重要作用（P152） 印證原理規(guī)律，深化知識理解，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)思維能力4、地理教學(xué)模式的特征有哪些？（P109） 完整性特征，中介性特征，操作性特征，開放性特征5、地理講授法的特點和局限（P143）特點：信息量大，適應(yīng)性強，主導(dǎo)性明顯，局限性：學(xué)生反饋不夠及時。如果運用時不能喚起學(xué)生注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易陷于注入式教學(xué)。6、簡述如何發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)成效？1 利用電教媒體展示真實地理事物，增強學(xué)生的感性認識；2 利用電教媒體的聲像效應(yīng)，改進地理教學(xué)信息的傳遞方式

15、；3 利用電教媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力；4 利用電教媒體設(shè)計多種學(xué)生活動。7、簡述板書的功能1 揭示教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)的系統(tǒng)性、突出重點；2 加強直觀性、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考；3 強化記憶、減輕負擔(dān)；4 布局有序、可為教學(xué)增色。8、簡述泰勒創(chuàng)立的創(chuàng)造性教學(xué)模式。 泰勒創(chuàng)立的創(chuàng)造性教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的多種才能為目標(biāo)，其基本的理論依據(jù)是學(xué)生具有多種多樣的才能，這些才能都可以通過創(chuàng)造性教學(xué)獲得很好的發(fā)揮與發(fā)展。該模式著力發(fā)揮和培養(yǎng)的才能包括創(chuàng)造才能、決策才能、計劃才能、預(yù)測才能、溝通才能、思維才能等 泰勒的創(chuàng)造性教學(xué)模式特別強調(diào)學(xué)生之間的相互激勵、啟發(fā)與分享，有競爭又有合作，這與創(chuàng)造性

16、解決問題邏輯步驟是一致的。在具體使用時，應(yīng)強調(diào)以下五個要點：1 在教學(xué)前讓每一位學(xué)生經(jīng)歷每一種才能的訓(xùn)練，提供機會、材料和時間；2 重視教學(xué)過程，強調(diào)方法和才能勝于知識本身；3 以開放的、靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)；4 指導(dǎo)學(xué)生多思求異，學(xué)會優(yōu)化選擇；5 鼓勵學(xué)生在課外根據(jù)興趣和特長獨立進行學(xué)習(xí)。9、 人地關(guān)系原則的內(nèi)涵及貫徹？（P88）內(nèi)涵：1 地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系是地理學(xué)和地理教學(xué)的核心問題2 人地關(guān)系理論是地理科學(xué)的理論基礎(chǔ)。貫徹：1 運用辯證唯物主義觀點，辯證地闡述人地關(guān)系2 運用歷史唯物主義的觀點，正確地分析人地關(guān)系10、 地理研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，除地理知識與技能以外，主要還應(yīng)

17、該加強哪些方面A、學(xué)會實際動手操作和參與體驗分享B、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力1 提高學(xué)生信息處理的能力；2 培養(yǎng)學(xué)生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)；3 增強學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感；4 提升不同層次學(xué)生的創(chuàng)設(shè)興趣；5 提高學(xué)生的交往能力和合作能力。11、 簡述如何發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)成效（P169）1 真實展現(xiàn)事物，增強感性認識；2 利用聲像效果，改進傳遞方式；3 組合電教媒體，設(shè)計多種活動；4 還可以改進教學(xué)板書形式，用于地理講座、知識競賽等地理實踐活動。12、教學(xué)評價能力包括哪些能力？（P218）1 掌握學(xué)習(xí)反饋信息的能力2 補救或改進教學(xué)活動的能力3 評價和激勵學(xué)

18、生有效學(xué)習(xí)的能力4 分析和評價教學(xué)效果的能力五、論述題：(本大題共1道小題，15分。)1、從概念、培養(yǎng)才能和實施時的要求三點出發(fā)，論述什么是泰勒創(chuàng)造性教學(xué)模式1) 概念：2) 培養(yǎng)才能：1 創(chuàng)造才能。是一種能將零碎或無關(guān)的資料組合成新產(chǎn)品的能力，具有流暢、變通及獨創(chuàng)性；2 決策才能。指作判斷之前審慎評判資料的能力，也指實驗及邏輯的評判工作；3 計劃才能。指從事具有精密性、敏感性及組織性計劃的能力；4 預(yù)測能力。指對未來有預(yù)測力能評判某項活動的后果和影響，從而預(yù)測可能發(fā)生的事包括推測、洞察及社會感知能力；5 溝通才能。指以語言或非語言的方式，將信息傳遞給對方，其中包括表達、聯(lián)想及語言三方面的流暢

19、性；6 思維才能。指生產(chǎn)性思維技巧，包括發(fā)散、收斂、評判三種思維能力。3) 泰勒多元才能發(fā)展的創(chuàng)造性教學(xué)模式泰勒多元才能發(fā)展的創(chuàng)造性教學(xué)模式共有8個步驟： 呈現(xiàn)思考的情境或問題；給予學(xué)生充分思考的時間，并列出主意；提供一個分享、修改及改進主意的環(huán)境；提供醞釀的時間；讓學(xué)生分享新的主意；讓學(xué)生選擇最好的問題解決法；讓學(xué)生選擇最獨特的問題解決法；實行該方法。4) 在實施該模式時教師必須注意一些重要事項：1 在課程開始時應(yīng)讓每個兒童經(jīng)歷一種才能訓(xùn)練，觀察他們在各種活動中的參與情況以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，教師從中了解學(xué)生，讓學(xué)生從中了解自己；2 重視教學(xué)過程，強調(diào)知識獲得的過程重于獲得的結(jié)果；3 教學(xué)方式

20、應(yīng)有開放性、發(fā)現(xiàn)性、自由選擇性、多樣性，學(xué)生在多數(shù)活動中制訂計劃，進行預(yù)測，設(shè)計程序，然后教師提出問題要求學(xué)生完成；4 在團體討論出現(xiàn)多種不同答案時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有效的成功解決問題的方式，教師要重視學(xué)生的觀點、疑問及困難；5 鼓勵學(xué)生在非學(xué)業(yè)活動中獨立學(xué)習(xí)，這在計劃、決定及預(yù)測才能領(lǐng)域中尤其重要。讓學(xué)生做個人或團體計劃，也可讓學(xué)生檢查自己的決定是否有效，或讓學(xué)生預(yù)測他人的反應(yīng)；6 教學(xué)要具有開放性及接納性，鼓勵學(xué)生多提意見，量勝于質(zhì)不多做批評，然后選擇最好的意見且嘗試付諸實踐。2、為實現(xiàn)“引導(dǎo)者”、“合作者”的角色，地理教師在教育理論方面和教學(xué)實際行動方面要作哪些準備？3、根據(jù)新課標(biāo)的要求

21、論述義務(wù)教育后中學(xué)地理課程的總體設(shè)計？高中地理課程的總體設(shè)計與九年義務(wù)教育中學(xué)地理課程一樣，包括地理課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路以及地理課程目標(biāo)、地理課程內(nèi)容標(biāo)準、地理課程設(shè)計建議。高中地理課程性質(zhì)基于地理科學(xué)性質(zhì)，從而具有綜合性和地域性。表現(xiàn)是高中階段不僅有地理必修課，還有地理選修課，地理課程也跨“人文與社會”及“科學(xué)”兩個領(lǐng)域，從認識地理環(huán)境到認識人地關(guān)系，最終也以可持續(xù)發(fā)展觀念為教育目標(biāo)，要求比義務(wù)教育地理課程有所提高：課程理念有課程內(nèi)容理念、課程方式理念、課程技術(shù)理念、課程評價理念；設(shè)計思路有深度設(shè)計、主線設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、體系設(shè)計、適用設(shè)計；高中地理課程目標(biāo)與義務(wù)教育地理課程一樣，分

22、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面. 1一 月二 月三 月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤合 計合 計合 計四 月五 月六 月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤合 計合 計合 計下午13：0017：00B實行不定時工作制的員工，在保證完成甲方工作任務(wù)情況下，經(jīng)公司同意,可自行安排工作和休息時間。312打卡制度3.1.2.1公司實行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時間：打卡時間為上班

23、到崗時間和下班離崗時間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫未打卡補簽申請表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報部門經(jīng)理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據(jù)此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請：由于工作性質(zhì)，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員

24、名單，經(jīng)主管副總批準后，報人力資源部審批備案。3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請、休假制度，如實填報相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;3.2加班管理3.2.1定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A現(xiàn)場管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴格控制，各部門應(yīng)按月工時標(biāo)準，合理安排工作班次。部門經(jīng)理要嚴格審批員工排

25、班表，保證員工有效工時達到要求。凡是達到月工時標(biāo)準的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標(biāo)準的，應(yīng)說明理由，報主管副總和人力資源部審批。 B因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要，一般員工延時工作4小時至8小時可申報加班半天，超過8小時可申報加班1天。對主管(含)以上管理人員，一般情況下延時工作不計加班，因特殊情況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準的延時工作，可按以上標(biāo)準計加班。3.2.2.2員工加班應(yīng)提前申請，事先填寫加班申請表，因無法確定加班工時的，應(yīng)在本次加班完成后3個工作日內(nèi)補填加班申請表。加班申請表經(jīng)部門經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)

26、理審核報總經(jīng)理批準后有效。加班申請表必須事前當(dāng)月內(nèi)上報有效，如遇特殊情況，也必須在一周內(nèi)上報至總經(jīng)理批準。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認；有打卡記錄但無公司總經(jīng)理批準的加班，公司不予承認加班。3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動不計加班。3.2.2.5加班工資的補償：員工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補休。原則上，員工加班以倒休形式補休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排在春節(jié)前后補休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請、審批、確認流程3.2.3.1加班申請表在各部門文員處領(lǐng)取

27、，加班統(tǒng)計周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2員工加班也要按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認。各部門的考勤員(文員)負責(zé)加班申請表的保管及加班申報。員工加班應(yīng)提前申請，事先填寫加班申請表加班前到部門考勤員(文員)處領(lǐng)取加班申請表，加班申請表經(jīng)項目管理中心或部門經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準后有效。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員(文員)保管。3.2.3.3部門考勤員（文員）負責(zé)檢查、復(fù)核確認考勤記錄的真實有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認。下午13：0017：00度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。

28、3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫未打卡補簽申請表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報部門經(jīng)理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據(jù)此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請：由于工作性質(zhì)，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經(jīng)主管副總批準后，報人力資源部審批備案。3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請、休假制度，如實填報相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出