1、回歸簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入執(zhí)教荷花課后反思肥西縣界河學(xué)校 解光亮“好的開端是成功的一半。”就是這樣一句耳熟能詳?shù)恼Z言一直縈繞耳際，鞭策自己不斷前行，尤其體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中。每每上課前，總在思索：怎樣的課堂導(dǎo)入最能快速將學(xué)生從熱鬧的課間十分鐘轉(zhuǎn)入此節(jié)課的學(xué)習(xí)，并自覺樂意進(jìn)行課堂思考？就拿教學(xué)荷花來說吧，荷花是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。如何引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生從自己的視角出發(fā)欣賞荷花的美？怎樣的導(dǎo)入才是最合適？課前做了種種預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)一：利用課件出示幾幅學(xué)生常見的花的美麗圖片，如：玫瑰、牽牛花、菊花等，圖片會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的視覺沖擊，學(xué)生看到這些美麗的花朵，心里會(huì)興奮，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著提

2、問，生活中還有一種花，直接導(dǎo)入荷花的教學(xué)；預(yù)設(shè)二：中國(guó)漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，荷字又是本課的生字，何不以荷字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生追溯荷字的演變過程，在欣賞文字的優(yōu)美的同時(shí)，學(xué)習(xí)和文字一樣優(yōu)美的一種植物荷花；預(yù)設(shè)三：課件顯示在百花叢中，鮮花競(jìng)相綻放，選擇一種自己喜歡的鮮花，運(yùn)用自己的語言做簡(jiǎn)單的介紹。老師也喜歡花，最喜歡的是荷花，想知道為什么嗎？一起走近荷花，學(xué)習(xí)荷花；預(yù)設(shè)四：“我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的情趣?；ㄊ鞘裁矗坑腥苏f，花是情感的信使；也有人說，花是美麗的代言人。我想說，花是美麗世界的使者?！币贿B串的語言渲染，設(shè)置一份如詩如畫的情境，與學(xué)生共賞荷花的美姿

3、；然而，課前種種的思考，總覺不適，一個(gè)想法出來又被自己否定。預(yù)設(shè)一直接出示圖片似乎違背了學(xué)生的思維發(fā)展順序，學(xué)生缺少了思考的過程，盲目熱情真的能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)？預(yù)設(shè)二荷字的解讀似乎與荷花的關(guān)聯(lián)不那么密切，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的演變不熟悉，直接的呈現(xiàn)趣味又稍顯不足；預(yù)設(shè)三，課前沒有任何的引導(dǎo)，又恐學(xué)生蒼白的語言影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。與師一起學(xué)習(xí)最喜歡的花感覺缺乏新意；預(yù)設(shè)四，如此的語言似乎太過成人化，沒有兒童化的語言，學(xué)生聽得云里來、霧里去，教學(xué)又將如何繼續(xù)進(jìn)行？如果說，挖空心思的導(dǎo)入是為了促進(jìn)教學(xué)效果，這種種的導(dǎo)入?yún)s不合己意，無論絢麗多彩的圖片，抑或詩情畫意般的語言，都無法獲得自己的完全肯定和

4、認(rèn)可。于是，我想回歸平淡，追求一份平實(shí)。課堂上，我拿起一支粉筆，靜靜地走到黑板上，認(rèn)真地寫下“荷”字。“同學(xué)們，生活中你們都見過哪些花兒？”“粉如霞的桃花、白如雪的梨花”，學(xué)生優(yōu)美的詞匯用得恰到好處，嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、五顏六色的牽?；?。學(xué)生知道運(yùn)用優(yōu)美的詞匯修飾自己的發(fā)言，我想安靜的教學(xué)情境是保證學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)。雖地處農(nóng)村，可真正見過荷花的學(xué)生卻屈指可數(shù)，此時(shí)，運(yùn)用多媒體播放荷花的視頻，在學(xué)生面前展示荷花的不同姿態(tài)，也是為了確保學(xué)生在之后學(xué)習(xí)過程中腦海中有畫面，互動(dòng)時(shí)有話說。事實(shí)證明，付出總是會(huì)有收獲的，課堂上學(xué)生精彩的回答，深刻的思維體驗(yàn)以及真實(shí)的感悟都給了我一個(gè)較好的反饋，也讓我深刻