1、蠟燭的變化教學設計教學目標：1體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。2會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。3認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產生新物質的變化。4、讓學生意識到物質是在不斷變化的。5、能讓學生體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質變化的種類。設計理念：1、學習科學要以探究為核心本課中研究蠟燭的變化時，教師可以完全放手讓學生親自動手探究，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。 、學生是科學學習的主體本課教學，運用多元智力理論，將以往

2、“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動以探究為主的學習。教師積極地為每一個學生創(chuàng)造“動手做”的機會，組織學生以小組為單位，共同研究，發(fā)現(xiàn)科學。設計思路：科學課學生的思維一定要具有層次性，注重科學課前后的銜接，也是我設計教學所關注的一個重要方面。科學課前后的銜接就好像一個連環(huán)套一樣，一環(huán)套一環(huán)，這樣學生的思維就具有了一定的層次性。本課由實驗得出結論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，歸納出物質的變化有產生和不產生新物質兩類。我便將第一部分重點設計為實驗探究，從簡單的形狀、形態(tài)變化，到較復雜的產生新物質的變化。二是加強課堂的拓展外延性，讓學生說出自己觀察到的更多的物質世界的變化，使學生對變化有一

3、種更全面的認識。教學準備：小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，三腳架，燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記錄單等。教學過程：一、欣賞圖片，引入新課師：同學們，下面我們一起來欣賞幾張圖片，看的時候你們要仔細觀察，圖片中有什么變化。小苗出土、葉子變色和小狗長大這些變化能強烈吸引學生，充分激發(fā)學生的探究熱情。師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發(fā)生著變化。從小學一年級到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？（長高了）你

4、們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來研究物質的變化。唐代詩人李商隱曾經有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（出示課題：蠟燭的變化）二、探究蠟燭的變化（一）加熱蠟燭1、談話：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組的同學觀察得最仔細。2、分組觀察。3、問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？（蠟燭

5、是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺；第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。）4、今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？（點燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來研究變化）教師板書：加熱、點燃5、談話：下面我們就來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。為了實驗的效果更明顯一點，我們用蠟塊來代替蠟燭來做這個實驗，因為他們的制作原料都是一樣的。在實驗前請大家猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過什么來驗證？6、師：溫馨提示

6、。（學生不能在沒監(jiān)護人監(jiān)管的情況下獨自做這類實驗）7、教師演示實驗，學生仔細觀察。（1）問：蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？（變成了流動的液體）板書：加熱：固體液體（2）問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？8、加熱過的蠟燭冷卻以后你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：冷卻：液體固體）9、小結：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟塊從加熱到冷卻這一個過程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒有產生新的物質？（板書：沒有新物質產生）（二）點燃蠟燭。1、談話：下面就請同學們把書翻到30頁，請同學們先讀一讀，再討論一下實驗時要注意哪些事項。2、教師演示實驗，學生仔細觀察，分實驗內容回報實驗結果：（1）將干燥的燒杯罩在

7、火焰上方；（會產生二氧化碳，板書：二氧化碳）（2）將內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；（會產生水，板書：水）（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會產生碳，板書：碳）3、小結：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會產生哪些新的物質。（板書：有新物質產生）于是科學家就把變化分成兩類，我們來看一下科學家們是怎樣給物質變化分類的。（出示課件）學生齊讀。6、過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是 ，（板書：形態(tài)的變化）另一種是 。（板書：產生新物質的變化） 三、交流談論，辨析判斷書本上列舉的變化的類型1、學生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它

8、們屬于哪種類型的變化？2、出示課件，學生觀察匯報。四、探究其他物體的變化師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質的變化又會是怎樣的呢？同學們想不想來探究一下其它物體的變化情況？讓我們來繼續(xù)探究吧！1、談話：老師為大家準備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時間有限，我們不能把5個實驗全部都做。因此，我們分為四個小組，每組派代表來進行實驗探究。2、猜測：其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現(xiàn)什么樣的結果。3、學生做實驗，教師巡視。4、展示成果。5、小結：通過對其他物質變化的研究，我們進一步證明物質變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產生了新的物質。四、課堂總結 談話：其實在生活中也有很多有趣的變化，希望同學們能細心留意身邊的事物變化，其實科學就在我們身邊。五、作業(yè)布置搜集身邊常見的兩種類型的變化各2個。六、板書設計蠟燭的變化加熱 點燃加熱：固體液體 二氧化碳冷卻：液體固體 水 碳（沒有新物質產生） （有新物質產生）形態(tài)的變化 產生新物質的變化實驗記錄單