1、第二節(jié),教育的歷史發(fā)展階段及其特性,教育的歷史發(fā)展是教育史學科的基本內(nèi)容。教育學原理之所以要簡述教育的歷史發(fā)展過程，其目的主要是從教育與社會的聯(lián)系中，洞察社會發(fā)展的時代特點和變化，為闡明教育的基本規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 美國人類學家摩爾根在古代社會中把人類歷史的發(fā)展分為蒙昧，野蠻，文明三個時代。歷史證明，從遠古時代到科學技術(shù)高度發(fā)達的當代社會，教育發(fā)生了一系列的變化。各個不同歷史發(fā)展階段，由于各自的社會生產(chǎn)方式不同，教育有其不同的特點。,一，原始社會的教育,自人類產(chǎn)生到原始社會末期，大約經(jīng)歷了上百萬年?？脊虐l(fā)掘和一些相關(guān)的傳說等表明，原始社會的生產(chǎn)力水平低下，人們依靠采集植物果實或者獵食一些小動物來滿

2、足生存和發(fā)展的需求，人們雖然能夠制造并使用工具，但工具的作用僅限于采集和狩獵活動。由于文字尚未出現(xiàn)，語言是當時人們的基本交流手段，與此相應(yīng)，原始社會的教育表現(xiàn)出如下的一些特點。,原始社會的教育特征,1，教育的附屬性 2，教育的原始性 3.教育的平等性,二，農(nóng)業(yè)社會的教育,農(nóng)業(yè)社會的是指以農(nóng)耕文明和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主的社會形態(tài)，它基本上涵蓋了傳統(tǒng)社會階段劃分中的努力社會和封建社會兩個階段。農(nóng)業(yè)社會標志著人類文明時代的開端，同過去相比，它發(fā)生了許多根本的變化。與此相適應(yīng)，農(nóng)業(yè)社會的教育呈現(xiàn)出如下特征,農(nóng)業(yè)社會的教育的特征,1，學校出現(xiàn)并成為重要的，基本的教育形式。 2，學校教育有著顯著的等級性。 3，學

3、校教育內(nèi)容趨于分化和知識化。 4，學校教育制度出現(xiàn)并不斷發(fā)展，但尚未形成。,三，工業(yè)社會的教育,工業(yè)社會的形成，以機器大工業(yè)生產(chǎn)的廣泛應(yīng)用為標志。相對于落后，閉塞的農(nóng)業(yè)社會，工業(yè)社會有了長足的發(fā)展。在經(jīng)濟方面，隨著工業(yè)革命的深入展開，機器大生產(chǎn)逐步取代了傳統(tǒng)的農(nóng)牧業(yè)和手工制造業(yè)而占據(jù)了社會生產(chǎn)的主導地位，生產(chǎn)效率得到極大提高。在政治方面，建立了一個個民族國家，西方各主要國家紛紛由封建君主制政權(quán)，或通過革命，立宣進程過度到了資產(chǎn)階級民主制國家，國家逐步控制教育主導權(quán)。在科學方面，科學技術(shù)取得飛速發(fā)展。在這樣的的社會背景下，工業(yè)社會的教育表現(xiàn)出以下特征。,工業(yè)社會的教育特征,一，多元化的教育目的 二，普及