1、學(xué)古詩品書香 藏詩書氣自華 學(xué)古詩品書香 藏詩書氣自華激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣之我見 “學(xué)古詩品書香，藏詩書氣自華”。生活是語言的源泉。語文教學(xué)要充分利用學(xué)生的生活素材激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。讓學(xué)生喜歡語文，快樂學(xué)習(xí)語文。初中課本選入的古代詩文，尤其文質(zhì)兼美,堪稱中外文學(xué)史上的經(jīng)典之作，隨著教學(xué)改革深入發(fā)展,古詩文的權(quán)重在初中課本中越來越大。作為初中學(xué)生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。但農(nóng)村學(xué)生的古詩文的教學(xué)的確不易,學(xué)生學(xué)得頭痛,教師教得棘手。為此,我多年來一直探討提高農(nóng)村學(xué)生古詩文教學(xué)效率的方法。怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生古詩文教學(xué)效率呢？我覺得激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)

2、古詩文的興趣是很重要的。我主要從下面幾方面進(jìn)行了嘗試和探討。導(dǎo)語激趣 俗話說,“好的開頭是成功的一半”,精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語,一下子就能吸引學(xué)生,引人入勝。如教學(xué)三峽,引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的朝發(fā)白帝城中的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”詩句,然后問:“有誰見過三峽的景象嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中,激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出曹劌論戰(zhàn)。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì),讓學(xué)生先入為主,為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件,驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理,使之更易接受知識和技能,給人以啟迪,催人奮進(jìn)。二、誦讀激趣 古人云:“讀書百遍,其義自見?！睂W(xué)習(xí)一篇古文,首先要從誦讀入手

3、,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀,達(dá)到既定目標(biāo),能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教扁鵲見蔡桓公一文,先由教師范讀,讀準(zhǔn)字音、句讀,然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,再進(jìn)一步分析課文,學(xué)生就會很容易理解,讀起來自然有興趣,效果就不言而喻。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩詞,具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此,在古詩詞的教學(xué)中,誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚(yáng)

4、頓挫,聲情并茂的范讀,挑起學(xué)生的朗讀愿望,然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀,這樣就會很容易把學(xué)生帶到詩詞的意境中,初步感悟詩詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思,先讓學(xué)生朗讀成誦,學(xué)生很快就會悟到詞中的幾種意象,經(jīng)過老師略加點(diǎn)撥,就會明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)寂寞凄涼的意境,從而理解詞的思想內(nèi)容。三、活動(dòng)激趣語文閱讀教學(xué)過程,應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,樂學(xué)語文,愿上語文課,不怕古詩文,我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑,學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)核舟記,課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具,課堂上通過記憶把“核舟”畫出來。許多學(xué)生一下子就來

5、了興趣,但也有些學(xué)生說“太難了”,“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時(shí),老師允許他們看一會兒書,蓄足的勢一下子變成旺盛的活力,由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué),由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué),由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會學(xué),學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容,取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)扁鵲見蔡桓公,可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺表演,教學(xué)愚公移山可針對愚公愚不愚開辯論會。此外,還可以分角色朗讀、背誦比賽等語文活動(dòng),使學(xué)生嘗到成功的甜頭,從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮,就會有快樂的情感體驗(yàn)。四、競爭激趣 初中學(xué)生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強(qiáng),有競爭意識?；谶@一點(diǎn),在教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的

6、重要舉措。我在古詩文教學(xué)中,為了活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí),我常有意識為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩文誦讀比賽,學(xué)生踴躍報(bào)名參加,通過在班中誦讀賽,競爭參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽,給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法,讓學(xué)生自己出題互考,并通過評比方式進(jìn)行,讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通,有一種在知識長河中遨游,其樂無窮的感覺。他們在競爭中,我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過各種競賽,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,加深學(xué)生對教材的理解,開闊學(xué)生的知識視野,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

7、的提高。五、想象激趣 課要上得有趣,引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號變成形象生動(dòng)的畫面,或引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進(jìn)課文,面對面與作者或文章的主人公對話,在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離,使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海,使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容,使學(xué)生覺得新奇,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如溫庭筠夢江南的教學(xué),抓住“獨(dú)”、“倚”、“脈脈”等詞,要求學(xué)生展開想象,口頭描述詩的意境,學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖:一位少婦盼望丈夫歸來,終日呆立樓頭,仔細(xì)數(shù)著江面上來來往往的帆船,面對著江水悠悠,夕陽依依離去,總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨

8、婦思夫的愁苦難熬之情。通過想象聯(lián)想的手法,讓學(xué)生面對面跟古人對話,將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評析古人古文,使學(xué)生有話可說,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教魚我所欲也時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對孟子“性善論”的討論,增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。教學(xué)隆中對時(shí),引導(dǎo)學(xué)生跟諸葛亮對話:你認(rèn)為對策合理嗎?假如諸葛亮站在你面前,你會對他說什么呢?這樣,學(xué)生用現(xiàn)代的觀點(diǎn)去想象,大大增強(qiáng)了閱讀興趣,既學(xué)習(xí)了文言知識,增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力,又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,真是一舉多得。質(zhì)疑激趣 “學(xué)則必有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)才有興趣,才會主動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生有大

9、進(jìn),在古詩文教學(xué)中,我不斷啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面,不同角度去探索問題,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見解。通過質(zhì)疑、探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性,激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?首先,為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì),因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重,既怕老師瞧不起自己,又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,那怕是提出看起來幼稚可笑的問題,也要給以充分肯定。其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑到有疑,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在思考中質(zhì)疑,在釋疑中理解,在理解中創(chuàng)新,從而使學(xué)生獲得新知。第三,還應(yīng)教給學(xué)生

10、質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識事物的三個(gè)層面上考慮,一是“是什么”,二是“怎么樣”,三是“為什么”。就一篇古詩文而言,可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語言特點(diǎn)等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì),學(xué)習(xí)興趣自然會提高。七、板書激趣 板書是為了引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。初中古詩文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是誦讀。因此板書的原則必須忠于文本,突出重點(diǎn),易于背誦。根據(jù)不同詩文內(nèi)容采用不同的板書形式,可樹狀、網(wǎng)狀、表格、圖畫等。如果是比較、總結(jié)性質(zhì)的可用表格,語文知識結(jié)構(gòu)可用樹狀。如教第二冊第 詩詞六首總結(jié)時(shí),可將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來,使學(xué)生一目了然。同時(shí),還可學(xué)習(xí)魏書生老師“懶”的做法,故意將一些易錯(cuò)的字不寫或?qū)戝e(cuò),讓學(xué)生填寫或改正,激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)別字的習(xí)慣。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生的參與意識,歸納內(nèi)容、寫段意等可由學(xué)生板書。這些都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。八、教態(tài)激趣教師的表情、姿態(tài)、手勢、語言等都能直接影響著學(xué)生的興趣。試想,如果教師上課時(shí)無精打采,學(xué)生能興致勃勃嗎?上課時(shí)要始終保持愉快、樂觀的精神,滿懷信心,即使再累,也要振作精神。講課時(shí)語言要富于變化,并伴隨一些手勢、表情。朗讀時(shí)語調(diào)抑郁頓挫,語速適度調(diào)節(jié),感情真摯等都能感染學(xué)生,激發(fā)他們的興趣。此外,教師深入鉆研教材,采用現(xiàn)代化教學(xué)手