1、會飛的蒲公英案例教材分析 這是一篇優(yōu)美的敘事性散文，文章采用象征的手法，字里行間蘊涵著山里的母親對孩子的殷切希望，也寫出了作者在母親的鼓勵下不斷進(jìn)取、追逐夢想的奮斗經(jīng)歷。全文按照時間順序敘述，以作者及母親與白色的蒲公英的聯(lián)系為主線連綴成篇，是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練及思想教育的優(yōu)秀范文。 依據(jù)教材內(nèi)容，確定本課教學(xué)重點是：1、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法；2、抓住重點句子理解文章的內(nèi)容，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是：通過學(xué)習(xí)，體會“會飛的蒲公英”與媽媽殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。 教學(xué)本課計劃用兩課時。 學(xué)情分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、中明確指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。在本學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。五年級的學(xué)生應(yīng)該具備一定的語言感受能力和獨立思維能力，但是我總覺得我的學(xué)生在平時的語文閱讀課上表現(xiàn)得并不主動，閱讀理解文章內(nèi)容缺乏自主性。學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立閱讀思考的習(xí)慣，自然總是離不開老師的提問和講解這根拐棍兒。究其原因，應(yīng)該是平時的教學(xué)中只重視了教師如何去教知識，而忽略了對學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的關(guān)注，從而導(dǎo)致了自己閱讀教學(xué)費時低效的局面。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識生字，會寫生字。 2.正確、

3、流利、有感情地朗讀課文； 過程與方法目標(biāo)： 1.在閱讀中學(xué)會運用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會人物的思想感情。 2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取?！?設(shè)計理念 以現(xiàn)代教學(xué)論和新課程理念為指導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為依據(jù)，確立學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體地位，教給學(xué)生閱讀方法，立足于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。 教學(xué)準(zhǔn)備 1布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。 2布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書寫。 教學(xué)過程 第一課

4、時 一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀 師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過各種不同的方式對蒲公英這種植物有了一定的了解，誰來向大家介紹一下蒲公英？ 生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。 生：我還知道它的花謝了以后，種子就會形成一個白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看） 師：看得出大家都對蒲公英的特點有了一些了解。說得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請大家齊讀課題。 生齊讀課題。 師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時用心思考的問題。 【設(shè)計意圖：課前布置學(xué)生查

5、找了有關(guān)蒲公英的資料，在這里安排學(xué)生介紹蒲公英，既檢查了學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，使全體學(xué)生對蒲公英這種植物本身有了一個整體的認(rèn)識，又親切自然地引出了課題。同時教師有目的的質(zhì)疑，也為學(xué)生下一步的閱讀起到了導(dǎo)向與鋪墊的作用?！?二、初讀課文，整體感知 師：下面請同學(xué)們輕輕地把語文書翻到這一課，誰能為大家正確、流利地朗讀課文？ （指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時正音） 師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽寫本課的7個生字，看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時，教師巡視，并在反饋評價時選擇學(xué)生寫得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書寫） 師：請大家默讀課文，

6、邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請教。 生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請教請教。） 師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們再一次瀏覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡短的話概括出來。 生：文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙崿F(xiàn)自己的夢想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。 師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內(nèi)容?，F(xiàn)在就請你根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路

7、，試著將這張表格填寫完整。 生：思考后填寫，匯報表格內(nèi)填充的內(nèi)容。 師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?【設(shè)計意圖：高年級的閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡課前預(yù)習(xí)，課上檢查交流自學(xué)情況。因此字詞的教學(xué)，不占用過多的時間來教，而是讓學(xué)生在課前就自學(xué)字音、字義、字形等。然后在課堂上采取不同層次的朗讀，力求每一次讀文的設(shè)計都有明確的目的，從而了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，正確流利地朗讀課文。】 三、教給方法，品讀感悟 師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人

8、的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會飛的蒲公英”的真正含義。 （一）精讀13自然段 師：請大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？ 生1：貧窮。 生2：偏僻。 生3：落后。 師：很好。這是我們課前就了解到的。其實細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語來說明這一點?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。 生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語。 生1：小木屋。 生2：油燈。山路。 生3：小山坡。 生4：山路。 師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（

9、板書：看薄公英）請大家默讀文章的13自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點詞語來理解。 【設(shè)計意圖：通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點詞語來理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，授之以漁?！?生默讀后匯報： 生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語體會到的。 生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花?！?【設(shè)計意圖：通

10、過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點詞語來理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，授之以漁?！?生3：我體會到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對比中體會到的。 師：你人說得都有道理。那么誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來呢？ 指名朗讀評讀再指讀齊讀。 師：多可愛的小白花??！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點？ 學(xué)生思考。 師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。 請大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個詞語最能概括蒲公英的特點？ 生：不

11、滿足、闖蕩 師：很好！再想想，對于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？ 生：它會飛。 師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話： （生齊讀）師評價、指導(dǎo)。 師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個詞語感受到蒲公英的特點，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個詞語“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個詞語我們會不由自主地由蒲公英聯(lián)想到 生：人！ 師：說得好，這兩個詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個詞語來描述蒲公英，她會由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？ 生：自己的孩

12、子！ 生：作者！ 師：那就請你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？ 生：練習(xí)讀。 師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。） 師：對于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？ 生回答，相機(jī)引導(dǎo)。 師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待??！請大家再想像一下，媽媽說這句話時是怎樣的神情呢？能不能試著補充一下：擦掉“說”，換成“（ ）地說”。 把補充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評價。齊讀。 【設(shè)計意圖：對于媽媽這句話的理解既是本課教學(xué)的重點，又是難點。在這里

13、我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來深入思考、體會，并運用聯(lián)想、換位的方法來突破這一難點，使學(xué)生由蒲公英本身的特點聯(lián)系到作者所處的環(huán)境、生活狀況，進(jìn)而體會到媽媽這句話里面蘊藏的深刻含義。學(xué)生對媽媽這句話的含義感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了?！?師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 剛才我們抓住了重點詞語來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時充分運用這種方法來提高自己感悟語言的能力。 【設(shè)計意圖：用好課文這個“例子”，關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生“有法可依”?！?師：媽媽的話對童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段） 師：從我的夢境你能體會到什么？ 生：我也

14、想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。 師： （指導(dǎo)朗讀） 師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過“蒲公英” 時時給我鼓勵與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)會飛的蒲公英，體會母親的殷切期望，體會我的不懈追求。 【設(shè)計意圖：通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主讀書，自己尋求問題的答案；教師準(zhǔn)確的結(jié)語激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強烈欲望?！?第二課時 教學(xué)過程： 一、精讀46自然段 師：默讀課文46自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？可以隨時在相關(guān)文字旁寫下自己的閱讀收獲。 1學(xué)生先自讀

15、自悟； 2指名匯報。隨機(jī)板書。 師：（以下列主要問題為突破口，對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo)） 媽媽為什么要在書包上繡上 “會飛的蒲公英”這幾個字？從這一細(xì)節(jié)你能讀懂什么？ 從“歪歪斜斜” “飛來飛去”等詞語你能體會到什么？ 再讀讀下文，“我”還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動呢？ 這里有一處關(guān)于媽媽神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，用筆畫出來，讀一讀，試著用句中的一個詞概括媽媽此時的心情。（激動）媽媽為什么激動？（孩子學(xué)到了知識，在一點點地成長。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動。） 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 師：是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動??！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵

16、飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會到媽媽對我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶著剛才的感悟，我們再來讀一讀這一句（齊讀。） 師：這一部分我們重點抓住了細(xì)節(jié)描寫體會到媽媽的內(nèi)心世界?！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會思想感情。”這也是一種好的讀書方法。大屏幕出示這種方法。 【設(shè)計意圖：通過具體的引領(lǐng)，使學(xué)生明確怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫來體會人物的內(nèi)心，并及時總結(jié)方法，使對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)落在實處?！?師：同學(xué)們，文中的“我”在媽媽期待的目光中，把那個飛得更高更遠(yuǎn)的夢深深植根在心里。那是怎樣一個承載著希望的夢呀 （師范讀）一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽

17、光中 師：請你像老師這樣大聲朗讀第自然段，體會這個夢境反映出作者怎樣的內(nèi)心。 生：1.自由練讀2.指讀3.男女生賽讀 師：大家讀得多么投入，多么動情??！對于這樣的美文佳句，我們運用反復(fù)品讀的方法來體會其中蘊含的情感，豐富自己語言的積累，這樣就能很快提高我們的語文素質(zhì)。同學(xué)們一定要學(xué)會在閱讀中多多積累。（出示方法：反復(fù)品讀佳句，豐富語言積累） 【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮教師范讀的作用，激發(fā)情感，激活學(xué)生的想象，調(diào)動他們讀的積極性，促使學(xué)生在讀中積累語言?！?二、精讀第自然段 師：帶著這個白色的夢，我上了中學(xué)。下面請大家默讀課文第自然段，運用前面我們總結(jié)出來的閱讀方法深入地理解這一部分，可以隨時隨處寫下

18、閱讀批注。 1生默讀7自然段。 2匯報交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來說： 我知道這一段主要寫了（ ） 讀了這一段，我感受到（ ），我是抓?。?）、（ ）等詞語體會到的。 讀了這一段我知道了我是從（ ）、（ ）知道的。 （重點抓住“幾個深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會我抓緊時間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。） 3指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計意圖：學(xué)以致用。運用學(xué)到的方法，自主閱讀，強化訓(xùn)練?！?師小結(jié)：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛

19、到那實現(xiàn)夢想的大學(xué)殿堂！而媽媽卻并沒有因此而滿足，她用自己獨特的方式激勵著我，教育著我。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩余的部分，來感悟“會飛的蒲公英”所包含的更深意義。 三、回顧學(xué)習(xí)方法，精讀814自然段 師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，大家運用了很多好的讀書方法。你能試著把這些方法再介紹給大家嗎？（師隨機(jī)出示：1、抓住重點詞語，感悟人物內(nèi)心。2、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會思想感情。3、反復(fù)品讀佳句，豐富語言積累。） 如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺運用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。下面我們繼續(xù)品讀后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學(xué)習(xí)。老師希望你們每個人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來，從而領(lǐng)會文章

20、題目的深刻含義。 【設(shè)計意圖：在前面教師引領(lǐng)閱讀，總結(jié)出閱讀方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行回顧、歸納，使學(xué)生能再次明確閱讀時可以運用的基本方法，這樣便于在下文的學(xué)習(xí)中更好地選擇合適的讀書方法，以加強學(xué)法的實際運用，逐步內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力?！?師：請同學(xué)們默讀第自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會媽媽的內(nèi)心。 1.學(xué)生默讀，寫批注。 2.指名讀。交流讀后的感受。 適時點撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會，抓住“更高”來體會媽媽對我的希望。 3.師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實際行動來回報媽媽對我的期望的？ 找出我寫給

21、媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，你能就這句話提出有價值的問題嗎？ 生：我是怎樣飛得更高的？ 全體學(xué)生圍繞這一問題展開討論。 4指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)朗讀媽媽的話和我的話。 師：剛才我們結(jié)合文章內(nèi)容提出了有價值的問題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著出示：4、結(jié)合文章內(nèi)容，質(zhì)疑深入思考）下面大家就試著運用這種方法來學(xué)習(xí)余下的內(nèi)容。請大家認(rèn)真閱讀第1114自然段，看誰能提出最有研究價值的問題供大家思考討論。 1.生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報交流： 生1.這幅畫的內(nèi)容是什么？ 生2.母親心中那片誠摯的向往又是什么？ 師：（補充提問）媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？ 生：（圍繞提出的問題進(jìn)行討論解答。） 師：是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。 【設(shè)計意