1、-提高課堂教學的有效性,白云六小,交流話題,集體備課的意義,“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍然只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人就有兩種思想。,教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。,集體備課的意義,集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級同學科教師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中的各種困惑。,集體備課的意義,集體備課的作用,1.有利于發(fā)揮教師集體的智慧，實現資源共享； 2.有利于準

2、確把握教學的重難點，整體提高學校的教學水平； 3.有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教師的教學業(yè)務能力；,集體備課的作用,4.有利于減輕教師重復備課，提高工作效率； 5.有利于培植一種交流、合作、研究的學術氛圍，增強團隊的凝聚力；,集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在新課程改革實施的今天，新課程的許多新理念、新思維、新動向、新內容、新問題、新方法，需要我們去思考、去研討、去探索、去交流。集體備課恰恰能提供這樣一個讓每位教師都能

3、從容應對新課程的合作平臺，通過大家的共同探討，相互補充，就可以使新課程理念化為科學而有效的教學方法，具體而合理地落實措施，將新課程理念落實到課堂教學實踐中。,集體備課的作用,集體備課的內容,備學生,備教學手段,備教法,備教材,備課標,備教學過程,備學法,備思想,備目標,一、明確課標的要求。 要落實課程標準，集體備課一定要有 “課標意識”，首先要備課標。離開了課程標準就沒有了參照系，備課就是一筆糊涂帳。,1、經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能。 2、體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數據分析觀念，感受隨機現象。,新課標關于統(tǒng)計與概率的總目標

4、,1.在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現象；能列出簡單的隨機現象中所有可能發(fā)生的結果。 2.通過實驗、游戲等活動，感受隨機現象結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流。,新課標關于統(tǒng)計與概率的學段目標,二、領悟編者意圖。 基礎教育課程改革提倡“一標多本”，即同一學科在同一課程標的指導下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在集體備課時要研究所使用教材的特點，領悟編者的意圖。,1體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。 2能按照指定的要求設計簡單的游戲方案。,教材的整體要求,

5、思考一,本教學內容編寫意圖 關于“可能性”這一內容，本套教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發(fā)生的概率。,三、理清教材的結構。 集體備課很重要的一個任務就是要理清教材的結構，這包括整個學段、一冊書、一個單元、一篇文章或一節(jié)教材的知識結構。這種知識結構不僅包括同冊書橫向的知識結構，還

6、包括不同年級縱向的知識結構。這樣就把整個階段有關的知識串聯(lián)整合起來，形成一條很清晰的知識線。,思考二,相關的基礎知識和基本概念 1、等可能性事件 等可能性事件是概率論中研究得最早，在社會生活中又廣泛存在的一種隨機現象，它滿足以下兩個條件：(1)試驗的全部可能結果只有有限個，比如說為n個。(2)每個試驗結果發(fā)生的可能性是相等的，都是1/n。等可能性事件在概率論發(fā)展初期即被人們所關注和研究，故這類隨機現象通常又被稱為古典概型，本單元的例1、例2和例3及相關練習都屬于古典概型問題。,思考二,相關的基礎知識和基本概念 2、基本事件：隨機試驗中每一個可能出現的結果； 3、樣本空間：隨機試驗的所有可能結果

7、組成的集合，即所有基本事件之和。,四、設計教學的思路。 具體到一節(jié)課，集體備課很重要的任務就是討論課堂教學的思路。,教學建議,1注重學生對等可能性思想的理解，淡化純概率數值的計算。 在自然界和人類社會中存在兩類不同的現象：確定性現象（即必然事件和不可能事件）和隨機現象（即不確定事件）。概率論就是研究隨機現象的規(guī)律性的數學分支。在階段設置簡單的“概率”內容，主要是為了培養(yǎng)學生的隨機思維，讓其學會用概率的眼光去觀察大千世界，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物。因此，在可能性知識的教學中，應注意加強對學生概率素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生對隨機思想的理解，而不要把豐富多彩的可能性內容變成了機械的

8、計算和練習。,2、在體會隨機現象的同時，注重學生數據分析觀念的培養(yǎng)。 教學時，為使學生更直觀感受，可先讓學生小組合作做 拋硬幣試驗，并做好結果記錄（如：每個小組拋100次，分 別算出正面朝上和反面朝上的頻率）。在試驗完成后，教師 可讓學生匯報本組得到的結果。針對有的小組得到的結果可 能與理論上的概率值相差較大，教師可以把各個小組試驗的 情況匯總，再進行分析，就可使結果更加逼近理論值。同時 ，教師還可說明：當試驗的次數增大時，正面朝上的頻率和 反面朝上的頻率都越來越逼近12。這實際上就是概率的統(tǒng)計 定義思想。,教學建議,3、注意溝通等可能事件與游戲公平性之間的 聯(lián)系。 主題圖通過呈現學生熟悉的校

9、園活動場景，引入本單元的學習內容。目的是從學生已有的生活經驗出發(fā)，使學生體會到在我們的身邊就存在大量的等可能性事件，平時的游戲活動中也隱含著許多公平性的問題。,教學建議,五、精選練習的題目。 目前學生過重的負擔主要是課外作業(yè)太多，教師不會設計作業(yè)是最重要的原因，大量重復的作業(yè)，效果差，學生累，教師也累。所以集體備課時大家要討論如何精選練習題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。,集體備課的流程,一、讀懂教材,集體備課的方法與策略,1.了解本教學內容在課程標準中的具體要求； 2.熟讀教師用書，了解本教學內容的地位和作用、本單元的教學目標、編排的主要特點、教材說明及教學建議、評價建議、各例題

10、及練習題的說明及建議等； 3.通過閱讀教材說明及建議弄清本教學內容的地位和作用； 4.根據單元教學目標、教材說明及教材建議、學情分析等制定本課時的教學目標及教學重、難點； 5.根據需要確定自己的教學準備。,二、精心準備，集體說課,課前的準備工作是必不可少的，要想上一節(jié)成功的課首先要考慮到各方面的因素，精心準備，寫出自己的教學設計，在組內進行說課，具體說一下設計意圖和教學流程，由其他教師進行評價，取長補短。為課堂實踐打下良好的基礎。,集體備課的方法與策略,三、初步嘗試，反思改進,一節(jié)課只反映自己的主觀的認識，要想有更大的進步還需要大家的幫助，把大家的優(yōu)點寄予一身。所以試教是集體備課中一個非常重要

11、的環(huán)節(jié)，由主備人試教，所有的聽課教師進行集體評課，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，從課中是否充分的體現了課改理念，“吃透”了教材，創(chuàng)造性的運用教材，尤其是學生的學習效果，在每一個環(huán)節(jié)中的反應，反思在教學中存在的漏洞，提出改進意見并總結經驗，完善教學設計并再次試教，再次改進，直到大家都形成統(tǒng)一的認識為止。,集體備課的方法與策略,四、統(tǒng)一思想，保留個性,形成統(tǒng)一認識后，整個備課組的教師人手一份教學設計，形成資源共享。但要提醒大家的是，這份教學設計不是萬能的，一定要再根據學生情況，教師自己的教學風格進行再修改，以適合自己、適合自己的學生。,集體備課的方法與策略,五、總結反思，不斷發(fā)展,個性化的教學設計也不可能一勞永逸，同樣要經過實踐來檢驗。反復整理教學流程，是積累經驗的過程，是不斷發(fā)展、不斷成長的過程。,集體備課的方法與策略,集體備課的原則,統(tǒng)一性原則,完整性原則,創(chuàng)新性原則,實效性原則,研究性原則,超前性原則,合作性原則,統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一教學目標,統(tǒng)一單元檢測試題,統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內容,統(tǒng)一課后達標檢測,統(tǒng)一教學重點,“統(tǒng)一性”原則,統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習題和課后作業(yè)題）,集體備課的誤區(qū),集體備課應注意的問題,(1)切莫照本宣科,(5)處理好短期教學與長期教學計劃的關系,(3)處理好個人