1、創(chuàng)造自己卓越的教育人生,創(chuàng)造自己卓越的 教育人生曾軍良 2016.8.7,曾軍良現(xiàn)任實職,北京實驗學(xué)校 校長 黨委書記 北京實驗學(xué)校（平谷） 校長 北京實驗學(xué)校附屬中學(xué)（平谷） 校長 北京實驗學(xué)校附屬小學(xué)（平谷） 校長 北京實驗學(xué)校附屬幼兒園（平谷）園長,教物理28(25+3)年 主管高三工作25年 從事學(xué)校的管理29年 從事學(xué)校教育工作31年,人生感悟,1.如果你要成為不一般的人，你就不要像一般人一樣生活。 2.人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。,3.人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉

2、。 4.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。 5.成功者，總是不輕易改變目標(biāo)，而是想方設(shè)法改變自己；不成功者，總是不斷改變目標(biāo)，而不輕易改變自己。,6.成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。 7.目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。 8.如果你想改變這個世界，你最先會從誰開始，你自己？還是別人？我相信，如果我們能從自身開始，做我們該做的那些事情，并且成為我們能夠成為的最優(yōu)秀的人，我們就會有更多的機會使這個世界變得更加美好。,9.找到你自己的天賦并熱愛它，這樣，你就能掌握自己的命運，就

3、能創(chuàng)造出超乎我們想象的成就。 10.仰望天空時，什么都比你高，你會自卑；俯視大地時，什么都比你低，你會自負(fù)；只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無須自卑，不要自負(fù)，堅持自信。,人生感悟,人生感悟,人生感悟,人生感悟,人生感悟,哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾戈爾曼有句經(jīng)典名言： 智商高、情商也高的人，春風(fēng)得意 智商不高、情商高的人，貴人相助 智商高、情商不高的人，懷才不遇 智商不高、情商也不高的人，一事無成,一.卓越者的特征,卓越的社會公民 5% 優(yōu)秀的社會公民 15% 合格的社會公民 80%,優(yōu)秀的社會公民： 高于法律是什么呢？是紀(jì)律，每個單位、學(xué)校、工廠、醫(yī)院、

4、軍隊有紀(jì)律，紀(jì)律跟法律是不同的層次，在遵守法律基礎(chǔ)上還要遵守單位的紀(jì)律。一個好的醫(yī)生，如果遵守了醫(yī)院的規(guī)則，他就有了很好的醫(yī)德，一個好的老師，真正遵守了教學(xué)規(guī)則，他就是一個好的有師德的老師。有了好的職德才懂得什么叫人道，人道主義還是要提倡的。要懂得什么是人道，才會自主努力地學(xué)習(xí)與工作，才會成才。,卓越的社會公民： 最高境界就是自律，自律不是社會對你的強迫要求，是你的自我要求，自律是比法律更高的要求，有了高尚的個人品德才會有人格魅力，到最后才會成功。我們的教育工作者應(yīng)該怎樣科學(xué)地開展素質(zhì)教育，怎樣提供最好的教育推動孩子更好地成長，從而使我們的教育得以改革、得以成功。,合格的社會公民： 法律是一個

5、國家對全體公民的最低要求和最基本要求，你必須遵守法律，上到總統(tǒng)下到打工仔，最起碼得有社會公德，全體公民必須具備最起碼的人性，才能成人，這是最低的標(biāo)準(zhǔn)。,要自覺開展 “三律、三德、三人、三成”教育 三律教育：法律、紀(jì)律、自律。 三德教育：公德、職德、道德。 三人教育：人性、人道、人格。 三成教育: 成人、成才、成功。,卓越教師,卓越教師追尋的“魅力教育” 什么是教育？ 教育不僅僅是一個詞，而是像愛和友誼一樣，存在于這種情感的親身體驗中在極其具體的真實的生活情境當(dāng)中。,存在于我們每天與孩子對話的情境中，與孩子在一起的生活之中。 每一個言語和動作都富含教育的意義。 一個成人做了有利于孩子發(fā)展的正確的

6、事情。 每一位教師在學(xué)生身邊所表現(xiàn)的行為都具有教育性。,教育的過程充滿了不確定性，它不是依葫蘆就能畫瓢的東西。教育的個性 也不是像地圖那樣都能標(biāo)得清楚，從這里出發(fā)，一定會抵達目的地。 教育的復(fù)雜性 讓教育重新回到原點，找回教育在人的發(fā)展中的啟迪、召喚、激勵、點化的作用。用。 教育的價值,真正的教育“潤物細(xì)無聲”； 觸動人心靈的教育“當(dāng)春乃發(fā)生” 蹲下去和孩子說話，耐心聽孩子把話講完，用心為每個孩子鋪設(shè)成長之路 內(nèi)化成教師的專業(yè)品質(zhì)，升華為一種職業(yè)精神。 散發(fā)“清正雅和、高貴魅力”的教師神韻。,也許不能讓每個學(xué)生都得高分，但一定要讓每個學(xué)生擁有成功的體驗和成長的自信； 也許不能使每堂課都變得生動

7、精彩、充滿魅力，但一定要盡心盡力去準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓每一堂課都有所收益； 也許并不能解決學(xué)生成長中的每一個問題，但一定要保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。,教書匠與研究型教師的差別,一個教書匠可以及時給學(xué)生指出哪些是對的，哪些是錯的，那些應(yīng)該做，那些不應(yīng)該做。但卻無意中抑制了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性; 而研究型的教師知道什么時候鼓勵批評更為重要，什么時候傾聽比說服更為重要； 一個教書匠能夠告訴學(xué)生解決問題的多種的答案，但培養(yǎng)的學(xué)生唯書唯上，缺乏開拓和進取精神； 而研究型教師能夠不說話，設(shè)法幫助學(xué)生自己思考出多種答案;,教育的智慧滋潤著每個學(xué)生,沒有一個萬能的秘方，讓我們應(yīng)對學(xué)生的所有問題； 更沒有哪

8、個方法可以適用所有的教育情景； 這是教育永恒的挑戰(zhàn)，但我們對教育的信念卻可以讓我們從容而堅定，因為 也許無法做到喜歡每一個學(xué)生，但一定要尊重每個學(xué)生； 也許無法做到讓每一個孩子成為優(yōu)秀孩子，但一定不要放棄任何一個孩子；,一個教書匠是熱情的談?wù)摷遥?而一個研究型的教師當(dāng)知道學(xué)生能用自己語言來形成他們的思想時會保持冷靜，沉默； 一個教書匠認(rèn)為自己的天職是傳授知識，應(yīng)像春蠶那樣到死絲方盡，像蠟燭那樣燃燒自己照亮別人。 而研究型教師認(rèn)為學(xué)生不再是等待填充的容器，而是一只需要點燃的火把，教師是火種，在照亮學(xué)生生命的同時，看到自己生命的燦爛。,魅力教育： 構(gòu)造“一方池塘”，服務(wù)孩子“自然成長”； 點燃“一

9、束火焰”，啟迪孩子“自己成長”； 敲打“一塊燧石”，引領(lǐng)孩子“自由成長”； 推開“一扇大門”，促進孩子“自覺成長”。,卓越教師的“三教”,1.言教：什么樣的話學(xué)生愛聽？ “老生常談不談，人云亦云不云” 言辭精辟，意蘊深邃，拓展視野，引領(lǐng)思考與探索。 2.身教：什么樣的行為具有示范性？ 率先垂范，“言必行，行必果”具有公信力。,3.心教：愛心的傳遞。 真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。陶行知 教師的天職是變化，自化化人。陶行知,卓越教師的“十是” 1.卓越的教師一定是懷揣著虔誠與悲憫之心，敬畏與神圣之感做人做事的人； 2.卓越的教師一定是生活價值與職業(yè)價值相默契相和諧

10、的人； 3.卓越的教師一定是離功利最遠(yuǎn)、離學(xué)生最近的人；,4.卓越的教師一定是把”教“與”育“豪不牽強地地融為一體的人； 5.卓越的教師一定是把自己感受的人生百味細(xì)細(xì)咀嚼后，將”營養(yǎng)“留給學(xué)生的人； 6.卓越的教師一定是靠無數(shù)個難忘的細(xì)節(jié)，而在學(xué)生生命中留下永恒的人； 7.卓越的教師一定是在講課時顯得比平時更漂亮的人；,8.卓越的教師一定是家長最想把孩子托付給他的人； 9.卓越的教師一定是為永遠(yuǎn)鮮活的生命所滋潤，而永遠(yuǎn)都不會老去的、 “有故事”的人； 10.卓越的教師一定是學(xué)生不管走多久、走多遠(yuǎn)，都會時?！鄙钋榛赝暗娜恕?二.有夢才有卓越未來,起點上的終點思考,一個人在思考自己人生方向的時候

11、，有一個非常重要又實用的方法-由終點開始思考。譬如說人生70，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會有什么人當(dāng)這些明確時，你就知道50歲的時候自己應(yīng)該在哪里，已經(jīng)完成了什么；再推想40歲、30歲以至于今天。 一所學(xué)校的發(fā)展更是如此，十年后想處在什么位置，達到什么程度五年后應(yīng)該在哪里？三年后應(yīng)該在哪里？兩年后應(yīng)該在哪里？我們今天應(yīng)該做什么？這就需要進行戰(zhàn)略規(guī)劃,別讓人偷去你的夢,別讓人偷去你的夢 蒙迪羅伯特上高中時，老師出了一道作文題，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膲粝?。羅伯特興奮無比地將在心中蘊藏已久的夢想擁有一個牧馬場詳盡地寫出來，足足占據(jù)了七張紙，配有一幅200英畝牧馬場示

12、意圖，有馬廄、跑道、種植園、房屋建筑和場內(nèi)平面設(shè)計圖。在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在英姿颯爽縱橫馳騁于牧馬場的夢境中。,可是，老師并不領(lǐng)他的情，在他的作業(yè)上批了個大紅大紅的“差”字，猶如一盆冷水從天而降。 下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問：“我為什么得差？” 老師是個有一點兒紳士派頭的、相貌冷峻的男子。他平靜地看著這個幾乎和他一般高的毛頭小伙子，說：“我很欣賞你作文的那份苦勁。,但是，對于一個像你這樣的孩子來說，這個理想太不現(xiàn)實，你出身于貧困家庭，要擁有一個牧場，需要很多錢買地買種畜和其它許多東西，你根本無法實現(xiàn)這些！”老師停了一會兒，接著說：“如果你重做這份作業(yè)，確定一個現(xiàn)實些的目標(biāo)，我

13、可以考慮重新給你打分。這個分?jǐn)?shù)對你來講是非常重要的，我并不是想為難你?！?這個分?jǐn)?shù)，是羅伯特能否畢業(yè)的關(guān)鍵。回家后，他左思右想，不知如何是好，便問父親怎么辦。父親說：“你已經(jīng)不小了，要學(xué)會自己拿主意，這對你是一個重要的決定?！?一個星期以后，羅伯特把這份作業(yè)原封不動地退回給老師，十分堅定地說：“您可以不改動這個差字，我也不想改變我的夢想?！?功夫不負(fù)有心人。18年后，羅伯特經(jīng)過不懈的努力終于有了一個200英畝的牧馬場，實現(xiàn)了自己的夢想。 后來，那個老師知道后，不無歉意地說：“蒙迪，現(xiàn)在我意識到，當(dāng)我是你的老師時，我是個專門偷夢的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢，幸運的是，你是那樣的矢志不移，

14、那樣的勇敢，從始而終都沒有放棄你的夢?！?其實，每個人在其成長的道路上，都會有許許多多瑰麗多彩的夢，它們極有可能是我們明天成功事業(yè)的雛形。但是，由于立場的不堅定，生活的挫折，經(jīng)濟的拮據(jù)，往往容易因別人的“好言相勸”而夭折。 記住，別讓人偷走你的夢。,愛因斯坦在我的世界觀中寫道： 每個人都有一定的理想，這種理想決定著他努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和享樂看做是生活目的本身這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。,1955年4月18日，愛因斯坦病逝前遺囑： 我死后，除護送遺體去火葬場的少數(shù)幾位最親近的朋友之外，一概不

15、要打擾。不要墓地，不立碑，不舉行宗教儀式，也不要任何官方儀式。骨灰撒在空中，和人類、宇宙融為一體。切不可把我居住的梅塞街112號 變成人們“朝圣”的紀(jì)念館。我在高等研究院里的辦公室，要讓給別人使用。除了我的科學(xué)理想和社會理想不死之外，我的一切都將隨我死去。,何謂 “大寫”之人？,人之大者，未必官之大者，錢之大者，名之大者，但必為志之大者，境之大者，慧之大者。,人之大者，必有大志向：心中有祖國，心中有人類；絕非如人之小者汲汲于一己一家之私利。,人之大者，必有大境界：求真，求善，求美；絕非如人之小者物欲之外再無精神追求。,人之大者，必有大智慧：自知知人，實事求是，追本溯源；絕非如人之小者自欺欺人，

16、弄虛作假，舍本逐末。,當(dāng)代教師的核心價值觀,當(dāng)代教師的核心價值觀的 科學(xué)內(nèi)容可提煉為: 忠誠教育 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人師表 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),忠誠教育：忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻； 關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正對待學(xué)生； 教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展； 為人師表：堅守高尚情操，淡泊名利，自尊自律； 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：崇尚科學(xué)精神，誠實守信，終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。,三.卓越來自平時的積累 （真實故事）,卓越來自點滴積累與堅持不懈,1.01365=37.8 0.99365=0.03 37.80.03=1260 每天改變一點點，人生就

17、有大變化； 每天進步一點點，人生就有大跨越。 沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路； 大海無邊天做岸，高山有頂我為峰。,卓越人才都是從“刻意練習(xí)”中走出來,1978年中期，哪來的天才的作者杰夫科爾文來到寶潔，參觀一間由兩個22歲年輕人公用的辦公室。這兩個年輕人剛剛畢業(yè)，他們的任務(wù)是負(fù)責(zé)銷售鄧肯海尼斯巧克力蛋糕粉，但他們卻也被要求嚴(yán)格按照公司的規(guī)定，花費大量的時間寫備忘錄。他們顯然是非常聰明的：一個畢業(yè)于哈弗大學(xué)，一個畢業(yè)于達特茅斯學(xué)院，但他們與寶潔公司新招聘的員工沒有什么區(qū)別。他們與許多年輕人的區(qū)別是什么呢？這個公司每年雇傭的員工既不是特別有抱負(fù)，也沒有具體的職業(yè)計劃或者特別的職業(yè)目標(biāo)。每天下午

18、，他們都會將備忘錄的小紙片揉成一團，當(dāng)球一樣扔到垃圾箱里。其中的一位后來回憶道：他們是被認(rèn)定為是最不會成功的人。,這兩個人僅有一點吸引我們，那就是：他們是杰夫伊梅爾和史蒂夫鮑爾曼，他們分別在50歲之前成了通用電氣和微軟的首席執(zhí)行官。他們作為新職員時不被人重視，后來居然達到了企業(yè)成就的最頂端；所以，我們很顯然就要問，他們?nèi)绾巫龅降哪兀?是天賦嗎？如果是的話，那就奇怪了，這種天賦在他們25歲之前沒有顯現(xiàn)出來。是智力嗎？這兩個年輕人無疑是聰明的，但是沒有任何證據(jù)表明，他們比其他數(shù)千名同學(xué)或同事更聰明。是沒日沒夜的辛苦工作嗎？他們也沒有達到那種程度。,然而，肯定會有某些東西將他們帶到了商界的頂點。 如

19、果你想獲得人生的巨大成功，你除了埋頭苦干外，你還必須堅持不懈地“刻意練習(xí)”，你必須學(xué)會如何對結(jié)果進行分析，如何從失敗中吸取教訓(xùn)，只要按照科學(xué)的方法進行“練習(xí)”每個人都有可能獲得巨大成功，而不僅僅是取決于你的的智商與情商。,矢志追求者必須勇于從平凡中崛起，在長期的積累中豐富人生智慧，孕育自己的優(yōu)秀。 在1984年的東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手田本一出人意外地得到了冠軍。當(dāng)記者問他是如何取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：用智慧戰(zhàn)勝對手。當(dāng)時許多人都認(rèn)為這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛，馬拉松賽是體力和耐力的運動，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都在其次，

20、說用智慧取勝簡直有些開玩笑的意思。于是，當(dāng)時的報紙充滿了對山田本一的嘲諷。,沒想到兩年后，在意大利國際馬拉松邀請賽上，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了冠軍。 這次記者又請他談經(jīng)驗。他回答的仍然是上次那句話：用智慧取勝。面對這位名將，這次記者在報紙上沒有挖苦他，但對他的智慧仍迷惑不解。 10年后，這個謎終于被解開了，他在自傳中是這么說的：每次比賽時，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)的看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，比如第一個標(biāo)志是銀行；第二個標(biāo)志是一個大樹；第三個標(biāo)志是一座紅房子 這樣一直畫到賽程的終點。,比賽開始，我就以百米的速度奮力地向第一個目標(biāo)沖去，等達到第一個目標(biāo)后，我又以同

21、樣的速度向著第二個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標(biāo)輕松的跑完了。起初我并不懂得這樣的道理。我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被全面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了,在現(xiàn)實生活中，我們做事之所以會半途而廢，這其中的原因，往往不是因為難度較大，而是覺得成功離我們較遠(yuǎn)，確切地說，我們不是因為失敗而失敗，而是因為倦怠而失敗。,四.卓越需要終身地 學(xué)習(xí)、研究與智慧,1.學(xué)習(xí)成為一種生活方式,現(xiàn)代教師面對“三種世界” ： 生活世界家庭、社會等 知識世界學(xué)校、課堂教學(xué)、培訓(xùn)進修等 心靈世界價值判斷、道德準(zhǔn)則等 教育，或稱終身教育，貫穿了三種世界

22、，可以是從無到有、從少到多、從單一到整合的接受、積累、轉(zhuǎn)換、生成的過程；也可以是生命本體的能動的體驗、感悟、發(fā)展、完善、進化、升華的過程。估且稱為“智性”與“人性”的相輔相承。教育要傳播智慧，更要弘揚良知。,閱讀的廣度，改變你生活的內(nèi)涵； 閱讀的深度，決定你思想的高低。 決不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會。 學(xué)習(xí)的速度小于社會前進的速度，你就是退步者； 學(xué)習(xí)的速度只有大于社會前進的速度，你才可能進步。,改進美國教育的關(guān)鍵不是更先進的技術(shù)、更大的圖書館，也不是更高的測試成績或者更小的班級規(guī)模。當(dāng)然，這些因素都在發(fā)揮重要作用，但是對學(xué)生產(chǎn)生最大影響的是課堂授課教師。美國有些學(xué)校沒有技

23、術(shù)設(shè)備和圖書館，學(xué)生使用過時的書本，但是他們的成績卻很高，其主要原因是在那樣的教室中有博學(xué)敬業(yè)、熱情教學(xué)的教師。,教師不讀書教育的致命傷痛 教書的先生都不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。 以其不讀書的形象去影響學(xué)生，以其空空如也的頭腦去思考問題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識去教育學(xué)生，教育還能有什么好結(jié)果？ 因為不讀書，教學(xué)沒有什么好方法，沒有什么新內(nèi)容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。,教師的傲慢與霸氣 二十八年的經(jīng)驗告訴我:人常常是到了不熟悉的領(lǐng)域，才能估出自己的真價值；而在自己熟悉的領(lǐng)域，往往會夸大自己的本事。學(xué)科傲慢與

24、霸氣可以說是一種封閉的傲慢與霸氣，克服傲慢與霸氣的辦法是開放，是去體驗一下別人的生活。 學(xué)科傲慢還是一種權(quán)力的傲慢，就是在自己控制的一畝三分地上稱王稱霸，頤指氣使?？朔@種傲慢的主要途徑是提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)民主精神和尊重學(xué)生的意識，多看別人長處，多向書本學(xué)習(xí)，多向名家請教。,學(xué)科傲慢，從思維方式角度講，還是一種“確定性的傲慢”。法國當(dāng)代思想家埃德加莫南的教育的七個黑洞中有這樣的話：“人們教授確定性，然而需要教授的恰恰不是確定性?！边@話非常深刻。經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)一個人自以為真理在手，一切都明白如晝 ，一切都確定無疑的時候，他肯定會傲慢的。所以我們的教育不能迷信標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要從小就讓孩子明白，很

25、多事都不那么確定，任何一個人知道的東西永遠(yuǎn)小于不知道的東西。這不是謙虛，而是實事求是。,人們因無知而傲慢，因傲慢而更加無知。 在學(xué)生面前的傲慢，是最沒出息的傲慢。 傲慢在身上出現(xiàn)之時，正應(yīng)該是學(xué)習(xí)開始之時.,一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),中國教育部： 中國教育與科研網(wǎng) 中國中小學(xué)教師網(wǎng) 聯(lián)合國教科文組織/ 中國教育信息網(wǎng)： 美國國家教育部：/ 北京大學(xué)： 清華大學(xué)： 北京師范大學(xué)：,中國國家圖書館： 北京圖書大廈： 人民教育出版社：http:/ 北京十一學(xué)校： 人大附中： 中國報刊目錄：http:/ www.

26、china- 光明日報：http:/ 搜狐：http:/ 雅虎：http:/ ,附： 1學(xué)習(xí)參考書目 走近最理想的教育 教育使命感悟 人性的弱點 教師課堂實用手冊 這樣工作能脫穎而出 高效能人士的七個習(xí)慣中青社 透視課堂 教師禮儀 掌握人性的管理？ 卓有成效的管理者中信出版社 改變你一生的學(xué)習(xí)計劃,美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則首都師范大學(xué)出版社 培養(yǎng)孩子的自信心 幫你了解高中生 幫你了解初中生 搶在時間前面的7條捷徑提高你的效率，條理你的思維，改善你的生存質(zhì)量中國青年出版社 選擇性課堂滿足學(xué)生的需要 課堂提問的藝術(shù)發(fā)展教師的有效提問技能 關(guān)鍵在于落實,比較教育學(xué) 新教師入門指導(dǎo) 50種教與學(xué)的

27、總結(jié)技巧 課堂管理要素 如何有效改善你的學(xué)習(xí)技能 如何有效掌控你的學(xué)習(xí)時間 快速掌握最有效的學(xué)習(xí)方法 學(xué)生行為管理教師應(yīng)用指南 一生要知道的50位偉大母親 教學(xué)模式 中學(xué)教學(xué)法,你的關(guān)鍵詞建設(shè)了你的語言容貌,在一個人的精神世界里，關(guān)鍵詞是最活躍的一部分。在一個人的傾訴或與人的對話中，關(guān)鍵詞折射著他的性情、心理及價值觀?；氐浇處熚幕恼Z境來說，所謂關(guān)鍵詞，就是教師在職業(yè)生活（包括教育發(fā)言、教育寫作、教育反思等）中經(jīng)常使用的那些詞匯。期中最值得我們關(guān)切的是，在課堂上、在與學(xué)生的交流中，教師主要是用了什么樣的詞匯，以及他以什么樣的語氣、節(jié)奏，在什么樣的上下文環(huán)境中，使用了這些詞匯。,有的教師，其關(guān)鍵

28、詞散發(fā)著呵護、關(guān)愛、理解、激勵、期待的美好氣息，充滿一種對生命的肯定的力量；有的教師則相反，他總是在批評，在嫌棄，在指責(zé)，在排斥，其關(guān)鍵字詞夾雜著否定、拆解、破壞的元素。 你的關(guān)鍵詞在建設(shè)你的職業(yè)形象的同時，也建設(shè)了你的語言容貌。所以，我們既要避免走向“思想的窮鄉(xiāng)僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。所以，我們明白了，在學(xué)生的心中，有的教師為什么如此高貴、美麗。,教師“鎮(zhèn)”不住課堂，教育就“征服”不了學(xué)生。 數(shù)學(xué)是理性之王；語文，是精神的母體，是文化的脈搏；科學(xué)，是科學(xué)精神的象征這里有足夠多的美，足夠多的智力歷險，足夠多的探索發(fā)現(xiàn)，完全可以深深吸引每一個學(xué)生。 一個語文教師，如果從來沒有激情，沒

29、有過詩意，沒有精神高地，他就不可能“占住”孩子的心靈，他的“語文”也絕不會有感染力；一個數(shù)學(xué)教師，如果從來不懂得什么叫嚴(yán)謹(jǐn)之美，如果從來沒抵達過數(shù)學(xué)思維的密林，沒有過對數(shù)學(xué)理性的深刻體驗，那么，他的數(shù)學(xué)課自然是乏味的，甚至是令人生厭的。,學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力。,教師要對自己的學(xué)科多一份“油然而生”的“癡迷”，多一份“純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的“瘋狂”，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。,2.研究成為工作的習(xí)慣,新課程帶來新要求、新變化； 學(xué)生的成長環(huán)境在悄悄發(fā)生變化； 社會對學(xué)校的要求越來越高； 我國要建成創(chuàng)新型國家； 實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康、持續(xù)、快樂成長已經(jīng)成為學(xué)校的

30、主旋律； 課堂實施實素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，如何使課堂快速成長起來； 在工作者研究，在研究中工作； 現(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代教師。,現(xiàn)代教師的角色,診斷者； 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者； 思想與心理的輔導(dǎo)者； 教育研究者； 組織者； 評價者與激勵者； 教育共同體的協(xié)調(diào)員； 不斷進取的人。,角色活動素質(zhì)（知能）,診斷者觀察、訪談、測試、問卷調(diào)查、作品分析關(guān)于人的腦科學(xué)和心理學(xué)知識、調(diào)查診斷的方法技術(shù)、研究學(xué)生的意識。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究方法、回答問題學(xué)科知識、學(xué)習(xí)心理知識、方法知識、以學(xué)為本的理念、指導(dǎo)方法。,“教師應(yīng)做真人。真人不是完人。真人就是承認(rèn)自己的不足并不斷追求進步的人。他可以知識

31、不豐但有學(xué)而不倦的求知精神，他可以行為有暇但卻不斷改造自己努力求善求美。教師不是把他的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，而是用他求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的人。”,教師角色轉(zhuǎn)化問題的研究： 在反思能力的培養(yǎng)中實現(xiàn)從“傳授者”轉(zhuǎn)向”參與者”、從“控制者”轉(zhuǎn)向“幫助者”、從“仲裁者”轉(zhuǎn)向“促進者”； 在活動設(shè)計能力培養(yǎng)中實現(xiàn)從“管理者”轉(zhuǎn)向“組織者”、從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”、從“實施者”轉(zhuǎn)向“開發(fā)者”； 在課題研究能力培養(yǎng)中實現(xiàn)從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“決策者”、從“教書匠”轉(zhuǎn)向“研究者”。 課堂教學(xué)評價問題的研究： 重點研究教師角色轉(zhuǎn)換后的課堂自主學(xué)習(xí)效果的評價問題。,學(xué)習(xí)審計： 過去的一年（學(xué)期），

32、我從學(xué)生那里學(xué)到的最重要的是 過去的一年（學(xué)期），我從實踐中學(xué)到的最重要的是 我原有的假定得到最可靠的確認(rèn)是，受到最大的挑戰(zhàn)是 在全新的領(lǐng)域我的學(xué)習(xí)有多少？對已知或已做的重新反思、提煉或改進的有多少？ 參照過去的一年，我現(xiàn)在知道我現(xiàn)在能夠我現(xiàn)在可以傳授給同事我愿意保留的方法與風(fēng)格 過去一年學(xué)習(xí)的主要誘因是興趣、愿望、指導(dǎo)、培訓(xùn)、危機、不滿足、環(huán)境、互動、其他？ 過去一年學(xué)習(xí)最有效的方法是,教學(xué)日志: 有意識地生動地表達自己。不是羅列清單，而是聚焦事件（故事）；了解自己的假定，揭示自己的真實情況，從特別高興、緊張、困惑、反感的經(jīng)歷中反映出現(xiàn)實生活所依附的價值觀。全神貫注的事情，難以回避的難題，習(xí)

33、以為常的實踐，出乎意料的挑戰(zhàn)，成見的懷疑，假定的推翻，誘因的診斷，費心勞神的解脫等等?！懊つ康母叻濉迸c“迷失的低谷”。最投入、最得意、最能體現(xiàn)自我價值的時刻；最失落、最厭煩、最逃避（放棄）自我的時刻；最沮喪、最焦慮、最不能忍受自我的時刻；最驚奇、最意想不到、最引發(fā)心靈震驚的否定自我的時刻；最自豪、最自信、最渴望重新嘗試自我的時刻；發(fā)現(xiàn)某種模式、揚棄某些假設(shè)、整合專業(yè)情境、減少精力消耗、超越職業(yè)怠倦。,案例剖析 一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合做這種研究，這也是教師從一個單純的實踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。只有親自編寫案例,才能真正掌握案例。” 引言背景問題問題原

34、因分析問題解決辦法成效反思評價討論 案例反映的核心問題？迫切？關(guān)鍵？什么角色？做什么？何時做？怎么做？為什么？實際做了什么？產(chǎn)生什么樣的結(jié)果、影響？其他人如學(xué)生、家長、同事等如何看待這個過程與結(jié)果？你怎么認(rèn)識他們的反饋？案例的情形如何形成？哪些因素怎樣影響著它的形成？如何調(diào)控這些因素？從案例中可以思考些什么？學(xué)習(xí)些什么？,3.做一個智慧的教育工作者,智慧的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。 思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。 思維方式對于教師太重要了。 比如，“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”與“火大無濕柴”到底誰對誰錯呢？問題學(xué)生可能破壞班風(fēng)，好的班風(fēng)能轉(zhuǎn)變問題生

35、。到底哪一句是真理呢？都是，也都不是，要看具體情況。,“近朱者赤，近墨者黑”。比如一個好學(xué)生忽然和某個問題學(xué)生交往增加，教師提醒學(xué)生：“你小心學(xué)壞(近墨者黑).”為什么教師不反過來想一想，這位好學(xué)生可能是那問題生“近朱者赤”呢？ 再比如，有些老師說“賞識教育”很神奇，就一廂情愿地想把學(xué)生個個“夸”成人才，結(jié)果難免大失所望；另一些老師聽說“挫折教育”很重要，于是就盲目給學(xué)生設(shè)置障礙，或者盲目批評，一廂情愿地把學(xué)生個個“壓”成人才，結(jié)果常常是把學(xué)生壓成了“炸彈”。還有的老師先后迷信這兩種教育思路，結(jié)果發(fā)現(xiàn)都不靈，終于絕望了。很少把兩種思路同時放在自己的腦中，進行整合，融會貫通。,教師要習(xí)慣于在矛盾

36、中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問底中思考，假設(shè)多種可能性，在思考中反駁自己，防止思維方式是表面的，片面的、單向的、線性的、獨斷的、非討論性的。 “人”字的一撇伸向過去這就叫你積累經(jīng)驗、注重反思； “人”字的一捺指向未來那時讓你擁抱理想、探索未來。 “人生”作長度，“價值”作寬度，“理想”作高度，我們不做只追求長度的“直線人”，不做只在乎面積的“平面人”，要將自己發(fā)展成更有容積的“立體人”。,十個幸福人生的教育: 幸福人生心中有祖國 幸福人生心中有目標(biāo) 幸福人生手中有事做 幸福人生手中有創(chuàng)造 幸福人生身邊有朋友 幸福人生身邊有競爭 幸福人生腦中有選擇 幸福人生腦中有智慧 幸福人生家中有和

37、諧 幸福人生家中有積蓄,八個“x”比“y”重要： 成人比成功重要 成長比成績重要 體驗比名次重要 付出比給予重要 巧干比苦干重要 勇敢比畏縮重要 對話比對抗重要 激勵比指責(zé)重要 要實現(xiàn)不為學(xué)習(xí)，贏得學(xué)習(xí)，不為成績，贏得成績，實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)教育的和諧結(jié)合。,六心教育 信心、恒心、關(guān)心、開心、良心、平常心 信心是精神的支柱，是動力的源泉，是對自己深深的期待和祝愿；恒心是堅韌、是意志，是對承諾、信念的堅守，是構(gòu)建成功金字塔的基石；關(guān)心是理解、是溝通、是心靈的撫慰和給予；開心是樂觀、是進取，是健康向上、不言放棄的心緒和情懷。良心是寬容、是回報，是心靈的踏實與舒暢；平常心是水到渠成運籌帷幄的坦然與自

38、如。,感悟?qū)W習(xí)快樂： 學(xué)習(xí)使人從不知到知； 學(xué)習(xí)使人從愚昧走向聰明； 學(xué)習(xí)使人從感性走向理性； 學(xué)習(xí)使人改變思維看世界； 學(xué)習(xí)使人眼界開闊，登高望遠(yuǎn)； 學(xué)習(xí)在改變著人的價值觀與世界觀； 學(xué)習(xí)使窮人變富，使富人變強； 學(xué)習(xí)使人感受到知識的魅力與神奇； 學(xué)習(xí)使人提高了品味與文化； 學(xué)習(xí)使人充實、愉悅與快樂。,五.潛心研究課堂 在課堂中快速成長,探索“魅力課堂” -一種生命化的課堂,現(xiàn)代課堂的本質(zhì)究竟是什么？ 我的觀點是 不僅是傳授知識的渠道， 更是探索知識的戰(zhàn)場； 不僅是靜態(tài)知識的解剖室， 更是動態(tài)生活的對接艙； 不僅是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練場， 更是智慧生成的孵化器； 不僅是師生表演的大舞臺， 更是生命

39、成長的集散地。 ,（一）高效課堂存在的問題,我們?yōu)槭裁床惶帷案咝дn堂”？在當(dāng)今的中國，新課程改革背景下的課堂教學(xué)改革，最為時髦和最為被眾人推崇的，首推“高效課堂” 改革。但我們應(yīng)對此保持審慎的距離，我們寧愿艱難地進行自我設(shè)計也不太愿意追趕潮流，是基于兩點思考：,第一，實踐中的問題。我一直認(rèn)為，教學(xué)中努力追求高效是沒有問題的，可是在中國，當(dāng)所謂“高效課堂”成為一種代表時尚的改革潮流的時候，問題就產(chǎn)生了。不少的地方，以打造高效課堂為名，直奔應(yīng)試教育之實，高效課堂已經(jīng)開始成為替應(yīng)試教育推波助瀾的工具。 但何謂高效？ 課堂有顯性效果與隱性效果之分； 課堂有短期效果與長遠(yuǎn)效果之別； 課堂有知識效果與育人

40、效果之異。 目前的“高效課堂”注重的是顯性效果、短期效果、知識效果，高效課堂已經(jīng)成為應(yīng)試教育的一種新的形態(tài)。,第二、理論上的缺失。高效課堂的理論基礎(chǔ)是三個關(guān)鍵詞：效果、效率、效益。但現(xiàn)在高效課堂所關(guān)注的是可以量化的效率，所以知識學(xué)習(xí)的高效率幾乎就等于高效課堂: 高效課堂=學(xué)習(xí)的知識/學(xué)習(xí)的時間 高效課堂應(yīng)該綜合考慮它的育人效果，而不是單純追求課內(nèi)學(xué)習(xí)知識的數(shù)量。,這就直接導(dǎo)致4種結(jié)果： a、高效課堂的經(jīng)驗中，不少都概括為“大容量、高密度、快節(jié)奏”。 這就違反科學(xué)發(fā)展觀，唯物辯證法。,b、在知識總量一定的前提下，必然要提高課堂時間的利用率，追求每一分鐘學(xué)習(xí)效率最大化。 于是也就鬧出了這樣的笑話

41、“盡快調(diào)整生理節(jié)律，徹底杜絕上課入廁”的標(biāo)語張貼在一所學(xué)校公廁的墻壁上。 這樣的標(biāo)語既反映了一所學(xué)校缺乏人本化的管理，甚至侵犯了學(xué)生的人權(quán)，更反映出應(yīng)試教育到了何種嚴(yán)重的程度。 這樣的課堂過于緊張，趕鴨子上路，沒有考慮學(xué)生精神、心理、思想發(fā)展的需要。,c、為了追求每分鐘的效率最大化，很多課堂被要求“堂堂清”，要求每節(jié)課的效果“立竿見影”，這就必然導(dǎo)致“急功近利”與“拔苗助長”，違犯了教育規(guī)律與人的成長規(guī)律。 比如人的生長周期是不一樣的，都要在一樣的時間掌握同樣的知識，可能嗎？ 顯然違背了人的個體差異性。,d、為了追求每分鐘的效率最大化， “高效課堂”與“高效管理”相匹配，學(xué)校實際上已變成一個沒

42、有硝煙的戰(zhàn)場，而老師也變成了和學(xué)生一起參與戰(zhàn)爭的“敢死隊”。 學(xué)校教育是師生生活的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該辦成“孩子向往、教師幸福、社會滿意”的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該是“書生朗朗、笑聲朗朗、歌聲朗朗”的地方，有朝氣、有活力、有激情，讓師生在充實、愉悅中快樂成長，而不應(yīng)該是過著那樣單一、疲憊、恐怖的生活，失去教育本真的意義。,教育部中學(xué)校長培訓(xùn)主任、華東師范大學(xué)教授陳玉琨教授認(rèn)為，真正的名校，基本特征有三點：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，考試考得滿意。他還認(rèn)為，這樣的超一流的名校中國不超過15所。,我們的課堂最缺少什么呢？是缺少知識嗎？許多老師專業(yè)厚實，傳道授業(yè)；是缺少方法嗎？許多老師也是講練結(jié)合，循序漸進

43、；是缺少責(zé)任嗎？許多老師已經(jīng)是努力工作，默默奉獻。 我們感覺到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于教師、家長的要求、推動、逼迫，在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)，沒有走向主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。,其實，課堂最缺的是什么？我認(rèn)為最缺的是情調(diào)、趣味、生機、活力、激情、對生命的賞識，最缺的是真善美的喚醒，精氣神的提振，最缺的是一種推動學(xué)生主動發(fā)展的力量，如果我們的課堂能夠找回這種力量，就是課堂最大的成功。,（二）魅力課堂的價值追求,魅力課堂不僅關(guān)注顯性效果，更加注重隱性效果。 課堂的效果有顯性效果與隱性效果之分。顯性效果往往是在課堂中容易被發(fā)現(xiàn)、被觀察到的效果，如課堂中解決問題的數(shù)量，解決問題的正確率，學(xué)生表現(xiàn)出的

44、參與程度，課堂活潑的程度，師生的激情度，小組合作討論的氛圍等；隱形效果則難以直接發(fā)現(xiàn)與觀察到，如課堂問題設(shè)計本身的價值與思維含量，學(xué)生思維能力得到怎樣的培養(yǎng)與提升，課堂是否引發(fā)學(xué)生對有價值的問題進行深刻的探究與追問，是否激發(fā)學(xué)生對解決新問題的不懈追求等。,魅力課堂不僅關(guān)注短期效果，更加注重長遠(yuǎn)效果。 課堂的效果有短期效果與長遠(yuǎn)效果之別。短期的效果表現(xiàn)為簡單學(xué)習(xí)的效果，簡單學(xué)習(xí)指對知識點、基本概念、基本規(guī)律、基本題型的學(xué)習(xí)；長遠(yuǎn)的效果表現(xiàn)為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果，任何一門學(xué)科都由一個一個的知識點、基本概念、基本規(guī)律構(gòu)成，但這些知識點、基本概念、基本規(guī)律不是相互隔離的，而是彼此關(guān)聯(lián)，他們之間存在著某種必然

45、聯(lián)系，構(gòu)建成一個系統(tǒng)。任何一個學(xué)科都好像一輛車，每一個學(xué)科都由大量的知識點，好像車的零部件，如果能按照汽車設(shè)計的組裝圖，將各零部件組裝成一輛車，我們就可以開著這輛車在高速路上快速行駛，但我們沒法背著車的整個零部件在高速公路上行駛。因此課堂既要重視簡單學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)。,魅力課堂不僅關(guān)注傳授知識效果，更加注重全面育人效果。 每一個學(xué)科都是人類幾百年甚至幾千年來在實踐探索中積累的文明成果，構(gòu)建成完整的學(xué)科體系，這些學(xué)科知識需要一代又一代往下傳承，課堂需要系統(tǒng)傳授學(xué)科知識。但教育的根本目的不是傳授知識、學(xué)會解題，把學(xué)生培養(yǎng)成造分的機器，而是要為黨、為國家、為社會培養(yǎng)有用的人才。課堂既要傳授知

46、識，更需要全面育人，培養(yǎng)身心健康、品德高尚、知識過硬、能力突出、敢于擔(dān)當(dāng)、善于超越、注重合作的人。,什么是“魅力課堂”？ “魅力課堂”構(gòu)建是基于尊重學(xué)生自然天性、成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，努力讓教學(xué)迸發(fā)絢麗多彩的魅力光芒，讓學(xué)生在激情快樂、趣味幸福中學(xué)習(xí)成長，從而推動學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中主動成長、創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命成長本身的需要。,“魅力課堂”教學(xué)改革就應(yīng)該從這里開始它與直接把知識學(xué)習(xí)的結(jié)果如何高效當(dāng)做追求的目標(biāo)不同，它是以尊重人的情感體驗（快樂與積極）為出發(fā)點，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，達到學(xué)習(xí)高效目標(biāo)，

47、實現(xiàn)學(xué)科育人。因此，這樣的改革更加關(guān)注過程的品質(zhì)（魅力），更加充滿了人性的溫情，更加重視育人的效果。,魅力課堂在探索中前進。近四年來，我校成立了學(xué)術(shù)委員會，對魅力課堂進行了一場深刻的理論探究與實踐探索活動，近三百教師分別在幼兒園、小學(xué)、初中、高中的課堂中積極進行實踐研究。通過不斷的學(xué)術(shù)交流、課堂實踐、總結(jié)反思，找到了實現(xiàn)魅力課堂價值追求的發(fā)力點，即通過： 探究“提高課堂學(xué)力”的途徑？ 探討“激發(fā)學(xué)習(xí)活力”的辦法？ 深究“增強教學(xué)魅力”的策略？,提高學(xué)生的學(xué)力，推動學(xué)生思維的發(fā)展、靈性的生長，這是課堂教學(xué)的核心； 激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，培育學(xué)習(xí)的激情，激活生命成長的動力，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵； 增強教學(xué)

48、魅力，提升教師品味、提高學(xué)科興趣，建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)科育人，這是課堂教學(xué)的目標(biāo)。 通過魅力課堂的實踐探索，逐步改變了課堂的生命狀態(tài)，激活了師生成長的動力，全面提升了育人效果。,魅力課堂，是“教學(xué)相融”的課堂 在教學(xué)中，教師要站在孩子的角度上，真正構(gòu)筑起“師生學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)“教學(xué)相融”。 課堂教學(xué)，師生共同開啟一次探究之旅。 教師是平等中的首席。 在“教學(xué)相融”的課堂中，教師會以學(xué)的形式教，而學(xué)生能用教的形式學(xué)。教師成為教師式的學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)生式的教師。,“學(xué)”的革命 反對表面熱鬧的自我表現(xiàn)課堂。 努力培養(yǎng)“自學(xué)”、“傾聽”“思考”、 “合作”“質(zhì)疑”、“探究”、“分享”、“實踐”

49、的習(xí)慣。,從“學(xué)”的角度設(shè)計課堂流程。 “學(xué)習(xí)”是課堂的核心，課堂應(yīng)該圍繞“學(xué)習(xí)”這一核心進行。當(dāng)以“學(xué)習(xí)”為核心時，學(xué)生的主體地位才能更加凸顯。 對學(xué)生而言：意味著主體性的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。 對教師而言：意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享快樂促進學(xué)習(xí)；不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長，自我價值實現(xiàn)的過程。,魅力課堂究竟是什么？,我的基本觀點： 魅力課堂是“引力場” 魅力課堂是“思維場” 魅力課堂是“情感場” 價值取向： 由“知識課堂”走向“生命化課堂”。,人的“生命發(fā)展場”,這樣的“魅力課堂”，將努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于內(nèi)在興趣和需求的推動，強大的內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一

50、種生命成長本身的需要。,二.魅力課堂的語言、原則、特點、要求,（一）.魅力語言,語言的 “變 量” 可以變大 可以變小 可以變多 可以變少 可以變強 可以變?nèi)?可以變軟 可以變硬,表達出現(xiàn)問題，是直觀可見的 但卻是不可見的思維所導(dǎo)致的,頒發(fā)諾貝爾獎的宗旨是： 獎勵那些率先提出可以改變其他人思維方式的觀念的人。 瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾獎評選委員會主席 本特諾登,一個人的成功與失敗，不全在于經(jīng)驗和知識，而主要決定于他的思維方式。 思維指導(dǎo)行動，行動影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運。,中國人口語表達中的 理智與情感的控制 由易到難 由淺入深 由感情到理智 由比喻到邏輯 動心與動腦的控制 理智與情感

51、的比例 打老虎 拍蒼蠅 照鏡子 洗洗澡 黑水溝 啃硬骨頭 壯士斷腕 踏石留痕 抓鐵有印,“修辭學(xué)”傳遞高層攻堅決心,改革需要更大的政治勇氣和智慧。要敢于向積存多年的頑瘴痼疾開刀?！安屎缤霈F(xiàn)在風(fēng)雨之后”。 習(xí)近平 改革如逆水行舟，不進則退。要在探索中“排雷”和清除“荊棘”。喊破嗓子不如甩開膀子。 李克強 生動比喻顯政治勇氣，中國高層喜歡用比喻！,控制比例見水平,比喻的優(yōu)點： 生動 形象 易懂 傳送 比喻的缺陷：感性 不準(zhǔn)確 有漏洞 邏輯思維的優(yōu)點：準(zhǔn)確 嚴(yán)謹(jǐn) 二者比例的控制顯示講話人的水平。,比喻和類比,比喻是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西。 類比是兩種東西有同樣的特征才放一起比較 南國之秋比起北

52、國之秋來，正像是黃酒之于白干 我懷戀著綠色，如同魚盼等著雨 比喻和類比只有一定程度上的可靠性。在某些情況下，有時無法獲得更確切的論據(jù)。運用類比論證，有時是無效的。,類比思維 與 邏輯思維,類比： 人類天生具有的推理方法，被中國古籍發(fā)揚光大。類比事物有不確定性 。 邏輯：思維的規(guī)律與規(guī)則。是對思維過程的抽象。 中國老莊開始推崇的思維特點是：愛用比喻，富于想象，意境優(yōu)美，生動形象。 西方人講話也用類比，但更擅長思辨，在探討中會有意躲開比喻的方法，避免不必要的歧義和爭論。 由于聽話的人缺乏專業(yè)知識，或者文化水平低，為了讓他聽懂，不得不使用類比。,不是說什么 而是怎么說！,語言信息以何種方式進行傳遞，

53、對聽眾的影響至關(guān)重要，如果以更科學(xué)的方式進行排序，對聽眾充分理解信息有很大的好處。,楊利偉用三句話概括了他21小時的太空旅行,“飛船飛行正常。 我自我感覺良好。 我為祖國驕傲?！?課堂中的魅力語言,說 1、 謝謝你，你說的很正確，很清楚。 2、 雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。 3、 你很有創(chuàng)見 ，這非常可貴。請再響亮地說一遍。 4、 說得還不完全，請哪一位再補充。 5、 老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。,6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。 7、對！說得

54、很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！ 8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。 9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？ 10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。,讀 1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。 2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。 3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意

55、思就明白了，不需要再說明什么了。 4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。 5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。,6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對于這一點，我們同學(xué)的認(rèn)識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。 7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。 8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。 9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考 10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。,問 1、“學(xué)貴有

56、疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。 2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。 3、這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。 4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。 5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。,6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。 7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。 8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？ 9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

57、 10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。,寫 1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。 2、請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。 3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。,4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用

58、一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。 5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。 6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。,7、 “有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。 8、 同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。 9、剛剛過了節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“節(jié)”為題，寫一遍作文，好

59、嗎？ 10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。,（二）魅力課堂“三原則”,1.以學(xué)定教的原則-從學(xué)生的問題和真實狀態(tài)出發(fā)確定課堂教學(xué)的起點，從學(xué)生的心理和精神需求出發(fā)決定課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。,2.以學(xué)生思維訓(xùn)練為主線的原則-讓學(xué)生的思維動起來：質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，一切以思維的發(fā)展和提升為依據(jù)。,3.以激揚學(xué)生的生命成長為評價標(biāo)準(zhǔn)-決不控制學(xué)生的生命成長：解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究；解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。,（三） 魅力課堂“四歸還”,“四歸還”： 把課堂的空間還給學(xué)生； 把課堂的時間還給學(xué)生； 把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生； 把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。,（四）魅力課堂“五不講”,“五不講”: 講了學(xué)生