1、最新小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)約分教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意突出以下兩點(diǎn)：1把新知融入到有趣的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問(wèn)題隱藏在情境中，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。本設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，將“做一做”的題目融入到游戲之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了鞏固強(qiáng)化的目的。2以人為本，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，即學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師決不代替。本設(shè)計(jì)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地

2、位，讓學(xué)生主動(dòng)探究出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)習(xí)約分時(shí)，放手讓學(xué)生思考怎樣把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的思路和方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1求下面每組數(shù)的公因數(shù)。42和5015和58和2118和122大家都看過(guò)西游記，里面都有哪些人物？誰(shuí)最厲害？大家都知道孫悟空有72變，特別神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來(lái)“變分?jǐn)?shù)”。認(rèn)識(shí)約分1嘗試“變分?jǐn)?shù)”。課件出示教材65頁(yè)例4：把化成分子和分母比較小且分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生了解“變化”的要求：(1)這個(gè)分?jǐn)?shù)要與的大小相等。(2)這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比

3、的分子、分母小。2了解約分的概念。(1)所變出的分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？(2)像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的大小不變，但分子、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小。3認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(1)約分后的分子、分母能否再變小了？為什么？(2)小結(jié)：像這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。合作交流，總結(jié)方法1討論：你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎？2小結(jié)。教師板書約分時(shí)一般采用的兩種方法：(1)逐步約分法。如約分時(shí)，依次用12，18的公因數(shù)2和3去除，最后約分成。(2)一次約分法。如約分時(shí)，如果能很快看出12和18的最大公因數(shù)，也可以直接用最大公因數(shù)6去除，一次約分成。3小結(jié)：我們既可以用分子、分母的公因數(shù)去除，一步一步地來(lái)約分；也可以用最大公因數(shù)去除，直接一次約分。設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的過(guò)程