1、數(shù)學(xué)教學(xué)方式改善的三個(gè)熱點(diǎn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等方式去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課程改革再出發(fā)的背景下，關(guān)于改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式的問題，本人認(rèn)為需要關(guān)注以下三個(gè)熱點(diǎn)。一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓挘枥L了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活色彩，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于

2、生活”的思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并利用自身的直接經(jīng)驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)一年級(jí)的認(rèn)識(shí)圓柱、正方體、長(zhǎng)方體和球，我們從學(xué)生熟悉的教學(xué)樓入手，相機(jī)出示教學(xué)樓的不同側(cè)面的照片，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來平常熟視無(wú)睹的事物竟包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接著，看一看教學(xué)樓的形狀，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，找找學(xué)具盒中哪個(gè)是長(zhǎng)方體，同時(shí)認(rèn)識(shí)正方體；看看圓柱形柱子，說說對(duì)于圓柱有什么感受，找找學(xué)具盒中哪個(gè)是圓柱；看看教學(xué)樓中的場(chǎng)景（如球形燈具等），找找哪些

3、物體的形狀是球，想想生活還有哪些物體的形狀是球。在結(jié)合學(xué)生熟悉的教學(xué)樓的實(shí)際場(chǎng)景初步認(rèn)識(shí)這些形狀之后，教師再組織學(xué)生利用這些形狀的積木，搭一搭，逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何形體。這樣的教學(xué)，由于利用了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是聯(lián)系在一起的，愿意在教師的帶領(lǐng)下逐步由現(xiàn)實(shí)生活世界走進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)世界，較好地利用了學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的基本理念，課程改革要“轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式適用的條件

4、、環(huán)境，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，打開學(xué)生的思維閘門。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。挫折感和失敗感是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的緩慢過程。教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要給所有的

5、學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。學(xué)生由于知識(shí)背景、生活環(huán)境、思維方式和水平等各方面的因素不同，因而發(fā)展水平速度也是有差異的，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂。學(xué)生的成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師還要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。比如，教學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）分?jǐn)?shù)的意義一課時(shí)，教師先讓全班每個(gè)小組的學(xué)生分別把下列物體分一分，并用分?jǐn)?shù)表示出來。教師提供給學(xué)生的物品分別是：一根細(xì)繩子，一張紙，6個(gè)蘋果，9個(gè)正方體方塊。這是一個(gè)開放

6、性的活動(dòng)，學(xué)生利用已有的直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過小組商量，很容易參與到創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的體會(huì)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、觀察、分析、思考，討論得出：平均分的物體是多樣的，可以是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，也可以是許多物體組成的一個(gè)整體，從而建立“單位1”的概念。學(xué)生結(jié)合直觀的素材，初步感受到“單位1”的對(duì)象是豐富的、可變的，用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)都是相對(duì)于特定的“單位1”而言的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括上述具體分?jǐn)?shù)的含義，更加抽象地描述分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在教師的精心安排與組織下，就能充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次，重視讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。由于受班

7、級(jí)規(guī)模的影響，不少學(xué)生在班級(jí)授課制的環(huán)境下無(wú)法真正獲得身體、心理和思維的解放。因而，教師要重視讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，在小組合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，讓學(xué)生討論；在建立概念、理解算理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作討論、操作探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。充分利用好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，擴(kuò)大傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與面，從而真正使學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中來。三、發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的作用隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用多媒體手段對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些學(xué)生直觀難以理解的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。同時(shí)，在多媒體美妙的音樂和精彩動(dòng)畫的啟發(fā)下，學(xué)生可能展開更加豐富的聯(lián)想和想象，形象思維獲得較好的發(fā)展。如，在一年級(jí)教學(xué)“連加、連減”的實(shí)際問題時(shí)，教師讓學(xué)生在電腦中觀看運(yùn)南瓜、摘絲瓜的動(dòng)態(tài)過程演示，就很容易感受問題的現(xiàn)實(shí)背景，理解需要用“連加”和“連減”解決問題的道理。隨著白板技術(shù)的應(yīng)用，教師還