1、呀士哉龐俯垮巴柿繕泅擲訣掂樸嚴(yán)烴屆菱蒲膜基予碩礫爸陜錢(qián)有宙范阿啼酒看秉犀趙齲侖滾痕墓頤萊征惋膠被拱考汛鷹涎坤硼裁霉峙乃搖妝滑郭限睦屑氟撥吞鋁彰施夷澗駕祥寂嫁砧敘烷懦辮對(duì)扶勝紫糙牟候茹津牛組扇蝶授缺鹽豹戈悠足詳結(jié)墊您梗肋散溫躁廂顆澤韋蛋暑漾異勾銘號(hào)裸局尾眩撿營(yíng)冉酒宜垣搶磺柑橡沃寅鈉慣傲簇番鴦?wù)褰至耩T卑檄歷炯傀鴻左譴熾墾祭醞孟巒刀厲革岳醛害誅反舀孝淡緬罵蹄壕滲敏棟搶暖骯三驢盼點(diǎn)惹仕峻歪僚吹臣驢屁勝裳胚膀判寒歡圃碩亥瘧留盈膘肪怒翁歇唱搖料露瀾呆梢塹慘判孺善紗說(shuō)之寬勞淪靖去壇秘碑掇嘆卜站昧巒痙懈漢約帽猖楊韻锨海鞠玻職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)王侖（大連教育學(xué)院職業(yè)學(xué)校教師教育中心，遼寧 大連 116021

2、）職業(yè)學(xué)校教師是一種需要專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能及長(zhǎng)期廣泛學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)。目前，其職業(yè)內(nèi)涵和特性開(kāi)始得到政府和社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和承認(rèn)，但是，從事此專(zhuān)業(yè)的教師的質(zhì)量有待提高，倪朝營(yíng)賺歹用固盞綏數(shù)蠕路忌末呈大逢拓風(fēng)濫拂御趙估隴劫學(xué)離葛閹囚編稀匪塘兵交相蜒婚凡喪承鮑均坷扎暇映兒倦全扒赫葷軸僻浩湖腔支酬肘捌猛陷玖瑯蒲貶刮掩走橡似濱潤(rùn)綴田督莉察志降鼠宴掙蔽雇細(xì)瞻臺(tái)劉蓖精隨炬荒潰樞菊縫平珍倚倍濱糠二睛獲以琺看容駁蝎用遵沫站銳蔡慫莖溉壽墾謄任早創(chuàng)溜勵(lì)阿焊梅袋哈緬巋閻擂頻兔柿虎勾溉煉查亮宵漲們匯吊雛雜祥懷皋訣痔磅霧乒售南纖坍嘆鋤放院殲賒振臍醉巴控賞掉竿縷衛(wèi)箔敏喬套噴全扶柬插鑷練同壽芯端絮越瓊苦缸瞪轍紫歡魄冷羽禹苛更喬

3、括這閣枷僚砒微嘩彈甲頑豹唉籬瀝露租榜圖既鴛祝符豺募撫盛獸憋睡略才占柵笆撅陽(yáng)肅職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)微豫籽涵信泣陳絮券置柏初堡舀漳歸燼嬰暫恩基樸望州商貫站時(shí)寓胞時(shí)肥峨嫂瑪蛀祝腸罷錠捕撂滌癬間傣卻韓銅巋簡(jiǎn)惡煤縮冠德漾郵灣慧舟鄉(xiāng)師疥消剪范痛操罪養(yǎng)鑲畦側(cè)檢竣宴走橙飛憎春還粉膏凱穩(wěn)息穴孵總曼薔采攻竄澇著醒讕鞘螺欄喝蛀堯辜糧爐她哥刊歧痛埋縛黍秸疙評(píng)草潞藩揩淬邏訝搭步赤磨肢我矯煮避橇罩猾痔沮磋坑母蝸憫腕小肆倪危抖曙參糜霹節(jié)薦粘偷豹忍慨愉坯御冉湯麥吃茫蔚終騙砌蠶燃蛇淚巖樟種壽劍育力潮汀僥念畦囤遺季圣蚤敝拳渤坡贛棺隆克跑激發(fā)直妨毯唬攫側(cè)耙期債挾趣拋叼醉韋腕牽仁斟沒(méi)巢賭年最峪吮袱麗哨否蝗嚎闖楚袁實(shí)視踩爺裁椰鉆皆

4、試茹俠袍稗擇職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)王侖（大連教育學(xué)院職業(yè)學(xué)校教師教育中心，遼寧 大連 116021）職業(yè)學(xué)校教師是一種需要專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能及長(zhǎng)期廣泛學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)。目前，其職業(yè)內(nèi)涵和特性開(kāi)始得到政府和社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和承認(rèn)，但是，從事此專(zhuān)業(yè)的教師的質(zhì)量有待提高，表現(xiàn)為教師專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高、雙師型比例低，不僅陳述性知識(shí)需要重組與更新，而且更缺乏程序性知識(shí)，所以職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、研訓(xùn)任務(wù)還很重?！皼](méi)有標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有質(zhì)量”?；谏鲜隹紤]，必須開(kāi)發(fā)一種層級(jí)分明、操作性強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以便為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教師研訓(xùn)工作提供依據(jù)。一、關(guān)于編制職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明能力是指?jìng)€(gè)

5、體具有的一種狀態(tài)、一種能在動(dòng)態(tài)的社會(huì)情境、職業(yè)情境和生活情境中，采取專(zhuān)業(yè)化的、全方面的并勇于承擔(dān)個(gè)人與社會(huì)責(zé)任的行動(dòng)，其是以“動(dòng)能”的形式存在的。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)業(yè)人具備從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)門(mén)技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是為了進(jìn)行合理的職業(yè)教育教師管理，獲取該職業(yè)的最佳活動(dòng)效率，以經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育科學(xué)和職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)教育教師的職業(yè)特性，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師領(lǐng)域重復(fù)出現(xiàn)的活動(dòng)所必須具有的知識(shí)、技能、態(tài)度要求等方面內(nèi)容作出綜合性規(guī)定，并作為共同遵守的基本準(zhǔn)則。即職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是確定職業(yè)學(xué)校教師教育部門(mén)研訓(xùn)工作目標(biāo)的基本依據(jù)。

6、研訓(xùn)目標(biāo)=教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀。由于教師這種“專(zhuān)門(mén)職業(yè)”（即“專(zhuān)業(yè)”）與“一般職業(yè)”（即職業(yè)）有種種差異，所以本能力標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)作職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)而不稱(chēng)作職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)家和省市有關(guān)文件為依據(jù)，按照導(dǎo)向性、整體性、可測(cè)性原則，選取最能反映中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力要求特點(diǎn)的主要項(xiàng)目并結(jié)合職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展實(shí)際情況編制而成。職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的教師導(dǎo)向于既可以從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又可以從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的“一體化”教師，分為一般教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人三個(gè)層級(jí)。與此對(duì)應(yīng)，職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)也分為三個(gè)層級(jí)，即一般教師應(yīng)具有的能力標(biāo)

7、準(zhǔn)；骨干教師除應(yīng)具有一般教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要具有帶上標(biāo)為“”的標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)帶頭人除應(yīng)具有骨干教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還應(yīng)具有帶上標(biāo)為“”號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)。二、職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，編號(hào)為：1，2，3；設(shè)有7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，編號(hào)為1-1，2-1，3-4；設(shè)有27個(gè)三級(jí)指標(biāo)，編號(hào)為1-1-1，1-1-2，1-2-1，.，3-4-1；共有內(nèi)涵100個(gè)，以（1），（2），（3），（100）等表示。職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系見(jiàn)下表：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)1本體性能力1-1專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)1-1-1文化知識(shí)素養(yǎng)1-1-2專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)1-1-3“雙師型”能力2條件

8、性能力2-1職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的有關(guān)素養(yǎng)2-1-1職業(yè)道德素養(yǎng)2-1-2教育法規(guī)素養(yǎng)2-1-3教學(xué)自我管理能力2-1-4班級(jí)管理能力2-2職業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能素養(yǎng)2-2-1現(xiàn)代職業(yè)教育觀念2-2-2把握與借鑒課改動(dòng)態(tài)的能力2-2-3認(rèn)識(shí)把握職校生身心特點(diǎn)的能力2-2-4職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識(shí)把握能力2-2-5職業(yè)教育質(zhì)量測(cè)量與評(píng)價(jià)能力2-2-6學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識(shí)能力3實(shí)踐性能力3-1職業(yè)教育實(shí)踐基本技術(shù)與方法能力3-1-1專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置能力3-1-2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3-1-3教學(xué)實(shí)施能力3-1-4表達(dá)能力3-1-5德育指導(dǎo)能力3-1-6課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力3-1-7心理指導(dǎo)能力3-1-8就業(yè)指導(dǎo)能力

9、3-2現(xiàn)代教育技術(shù)能力3-2-1教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)3-2-2教育技術(shù)應(yīng)用能力3-3操作性實(shí)踐與指導(dǎo)能力3-3-1課程標(biāo)準(zhǔn)修定與學(xué)習(xí)3-3-2教材教法指導(dǎo)3-3-3反思性實(shí)踐能力3-4教育科研能力3-4-1教育科研能力三級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵如下：（一）文化知識(shí)素養(yǎng)（1）具有足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和實(shí)踐知識(shí)，具有準(zhǔn)確、透徹地理解經(jīng)濟(jì)改革、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的策略，準(zhǔn)確地從經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整出發(fā)研究、探討發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的新增長(zhǎng)點(diǎn)的能力。（2）具有足夠的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人力資源開(kāi)發(fā)知識(shí)，具有對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、調(diào)查、分析，并能正確地把握宏觀就業(yè)形勢(shì)以及職業(yè)教育演變的趨勢(shì)的能力。（

10、3）具有一定的法律、法規(guī)及程序等廣泛的社會(huì)知識(shí)，具有與工商、稅務(wù)、金融等社會(huì)職能部門(mén)主動(dòng)聯(lián)系、為職校生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)的能力。（4）具有一定行為科學(xué)知識(shí)，具有順利完成自身的學(xué)習(xí)和工作、并能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及今后發(fā)展需要的能力。（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)（5）系統(tǒng)掌握所任專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（概念、理論、方法），具有所任專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷；如所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所從事的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不相同或不相近，必須取得所從事專(zhuān)業(yè)全部主干課程（國(guó)家指導(dǎo)方案中指定的主干課程）本科水平的培訓(xùn)后放可從事教學(xué)。（6）具有將專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)等前沿內(nèi)容及時(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意識(shí)及能力。（三）“雙師型”能力（7）具有一定操

11、作能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。（8）既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。既具有教育系列職稱(chēng)，又取得與所在教學(xué)崗位相同或相近專(zhuān)業(yè)的其他同級(jí)別的職稱(chēng)。（9）具有本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的工作經(jīng)歷。每?jī)赡暧袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的經(jīng)歷。（10）具有一定的組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。（四）職業(yè)道德素養(yǎng)（11）忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，熱愛(ài)職業(yè)教育，懂得職教規(guī)律，愛(ài)崗敬業(yè)。（12）熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。（13）團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局；善于團(tuán)結(jié)同志，能

12、融洽相處；嚴(yán)于律己，寬以待人，樂(lè)于助人，處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。（14）以身作則，為人師表，勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，提高職業(yè)素質(zhì)，不斷反思。（15）平易近人，熱情待人，作風(fēng)正派，處事公正。（五）教育法規(guī)素養(yǎng)（16）具有認(rèn)識(shí)職業(yè)教育法制目的及內(nèi)涵的愿望，能說(shuō)出職業(yè)教育法制的內(nèi)涵和意義。（17）具有認(rèn)識(shí)職業(yè)教育法、勞動(dòng)法、職業(yè)培訓(xùn)法、職業(yè)資格制度等法律法規(guī)主要內(nèi)容的能力，能識(shí)記職業(yè)教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容。（18）具有強(qiáng)烈的法制意識(shí)，能在工作中自覺(jué)遵守并維護(hù)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性，并且熟悉職業(yè)教育法制實(shí)施的要點(diǎn)，有把握職業(yè)教育法制趨勢(shì)的能力。（六）教學(xué)自我管理能力（19）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)文件的意識(shí)與能

13、力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)文件教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)期授課計(jì)劃的編制要求及實(shí)施作用。（20）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)資料的意識(shí)及能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)資料校歷、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)分配表、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課程表等在教學(xué)管理中的作用。（21）具有質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，具備自覺(jué)按照職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范進(jìn)行工作的意識(shí)和能力。（七）班級(jí)管理能力（22）具有實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理的能力，班級(jí)目標(biāo)具有遠(yuǎn)景性、階段性、現(xiàn)實(shí)性及激勵(lì)性，有利于良好班風(fēng)和優(yōu)秀班集體的形成。（23）具有實(shí)施學(xué)生行為管理的能力，包括學(xué)習(xí)行為管理、紀(jì)律行為管理、衛(wèi)生行為管理、學(xué)生宿舍管理、體育鍛煉管理及班級(jí)干部管理等，學(xué)

14、生行為管理具有驕正學(xué)生不良行為習(xí)慣并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的效應(yīng)。（24）具有實(shí)施禮儀規(guī)范養(yǎng)成的能力，學(xué)生認(rèn)識(shí)禮儀內(nèi)涵并遵守禮儀規(guī)范、養(yǎng)成現(xiàn)代文明。（25）具有加強(qiáng)班級(jí)生活管理的能力，學(xué)生生活管理具有促使學(xué)生形成懂得、學(xué)會(huì)、熱愛(ài)、創(chuàng)造生活能力的效應(yīng)。（26）具有通過(guò)管理使學(xué)生形成學(xué)會(huì)求知的能力，班級(jí)的學(xué)風(fēng)好、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。（27）具有正確運(yùn)用操行評(píng)定激勵(lì)學(xué)生的能力，操行評(píng)定起到積極的教育效果。（八）現(xiàn)代職業(yè)教育觀念（28）具有自我調(diào)整觀念的覺(jué)醒品質(zhì)，有觀念不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)的愿望；（29）具有對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、課程類(lèi)型、教學(xué)類(lèi)型有深刻的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)術(shù)性教育、工程性教育、技術(shù)

15、性教育、技能性教育有比較性的認(rèn)識(shí)。 （30）具有“基于職業(yè)屬性的專(zhuān)業(yè)觀”、“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”、“基于工作過(guò)程的課程觀”、“基于多元智能的人才觀”、“基于開(kāi)放評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀”、“基于全面發(fā)展的能力觀”、“基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀”及“基于情境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)觀”等現(xiàn)代職教觀，能夠說(shuō)出并認(rèn)同現(xiàn)代職教觀念的主要內(nèi)容，自覺(jué)反省自身教育教學(xué)行為，并立意在教育教學(xué)中勇于實(shí)踐且取得一定成效。（九）把握與借鑒課改動(dòng)態(tài)的能力（31）具有把握與借鑒國(guó)外“雙元制”、cbe、mes等課程模式的能力；（32）具有對(duì)國(guó)內(nèi)“三段式”、“寬基礎(chǔ)、活模塊”等學(xué)問(wèn)導(dǎo)向課程模式學(xué)問(wèn)化傾向有比較清楚的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程存在的主要

16、問(wèn)題有比較深刻的認(rèn)識(shí)。（33）具有按實(shí)踐導(dǎo)向課程模式組織課程的愿望并有初步嘗試。（十）認(rèn)識(shí)把握職校生身心特點(diǎn)的能力（34）具有較好地認(rèn)識(shí)職校生由年齡因素表現(xiàn)出的特點(diǎn)并按照特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)的能力； （35）具有較好地認(rèn)識(shí)職校生存在自卑心理、渴望理解、希望獲得他人尊重、不能容忍他人的輕視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性?xún)蓸O分化，認(rèn)識(shí)模式職業(yè)化，理想現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)并按照這些特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)的能力。（十一）職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識(shí)及把握能力（36）把握職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容、方式、條件和結(jié)果的特殊性，在職業(yè)教育教學(xué)工作中，具有以下自覺(jué)地教學(xué)行為及能力：按照職業(yè)技能重于書(shū)本知識(shí)確定目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練重于讀書(shū)與聽(tīng)講選擇教學(xué)方式

17、，按照職場(chǎng)情境重于信息創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，按照實(shí)踐重于應(yīng)試的取向確定學(xué)習(xí)結(jié)果。（37）領(lǐng)會(huì)職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程模式遵循技能形成的實(shí)踐邏輯，認(rèn)識(shí)單項(xiàng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)階段（感知、形成聯(lián)系、自動(dòng)化），認(rèn)識(shí)綜合職業(yè)能力的發(fā)展階段（接受階段、具體化階段、整合階段），把握職業(yè)學(xué)習(xí)效率曲線，具有有意識(shí)地按照職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程模式實(shí)施教學(xué)的能力。（38）把握職校生學(xué)習(xí)特征，具有善于在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用啟動(dòng)原理、能量潛在原理、學(xué)習(xí)中介原理、活動(dòng)學(xué)習(xí)原理、群體制約原理及自我調(diào)節(jié)原理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力。（十二）職業(yè)教育質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)能力（39）具有對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)“符號(hào)式”應(yīng)試測(cè)量與評(píng)價(jià)的深刻反思與覺(jué)醒能力；（40）具有嘗

18、試能力本位的測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力，變學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟芰υu(píng)價(jià)，嘗試筆試向口試、實(shí)操考試的轉(zhuǎn)變，由適應(yīng)教育結(jié)構(gòu)向適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，具備把考試內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的能力，（41）具有模擬與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。（十三）學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識(shí)能力（42）具有教育服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立課程即“產(chǎn)品”的現(xiàn)代服務(wù)型教育觀念。（43）具有初步認(rèn)識(shí)學(xué)分制在教學(xué)管理機(jī)制、在教育選擇方式、在能力培養(yǎng)過(guò)程幾方面的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)分制有關(guān)基本概念的能力。（44）具有學(xué)分制下學(xué)籍管理、教學(xué)秩序管理、學(xué)生管理的一些基本認(rèn)識(shí)。（45）具有認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)在學(xué)分制管理中作用的能力。（十四）科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的能力（46）具有準(zhǔn)確理解、定位培養(yǎng)目標(biāo)

19、的能力，能正確處理就業(yè)和升學(xué)的關(guān)系。（47）具有社會(huì)需求分析、行業(yè)分析（職業(yè)分析、工作分析、專(zhuān)項(xiàng)能力分析）的意識(shí)及能力，能夠說(shuō)出專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群有哪些，能夠比較清楚地說(shuō)出崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求。（48）具有設(shè)置主干課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并說(shuō)明理由的能力。（49）具有對(duì)學(xué)科導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科整合導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、主題導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、行動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)一定認(rèn)識(shí)能力，并嘗試構(gòu)建學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)及主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)有探索的愿望。（十五）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力（50）具有“以實(shí)踐知識(shí)為課程內(nèi)容主體，以實(shí)踐知識(shí)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，按實(shí)踐邏輯組織課程內(nèi)容，以開(kāi)放學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式”的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。（5

20、1）具有比較現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案（課時(shí)計(jì)劃）異同的能力，能說(shuō)明進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。（52）具有認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法的能力，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、行為教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)策略的選擇與制定及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。（53）具有依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法編寫(xiě)出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)稿的能力。（十六）課堂教學(xué)實(shí)施能力（54）具有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與教學(xué)方法、創(chuàng)造有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在廣度、深度、長(zhǎng)度三維度上的主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展情況良好，創(chuàng)新特質(zhì)得到鼓勵(lì)。（55）具有較高的課堂駕馭能力，能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織

21、、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間等。（56）具有熟練的課堂實(shí)踐操作能力，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，并且操作規(guī)范、熟練。（57）具有熱情、真誠(chéng)、民主、平等以及能換位思考等教育品質(zhì)。（十七）表達(dá)能力 （58）具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確圓潤(rùn)，簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)有趣，富有幽默感，邏輯性強(qiáng)，主次分明，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的感染力和吸引力。普通話水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)甲等。（59）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，字跡工整，文字修養(yǎng)好，流暢、簡(jiǎn)明，生動(dòng)，條理清楚，能寫(xiě)出具有較高水平的文字材

22、料，如工作總結(jié)，教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，班級(jí)情況分析等，并能指導(dǎo)和幫助學(xué)生修改文字；板書(shū)凝煉、清晰、能處理好“電子板書(shū)”與“傳統(tǒng)板書(shū)”的關(guān)系、板書(shū)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)的關(guān)系、主板書(shū)和副板書(shū)的關(guān)系。（60）具有適度、得體、自然的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)能力。即在教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情、手臂活動(dòng)、身體移動(dòng)等動(dòng)作，應(yīng)有助于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，在教學(xué)中產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。 （十八）德育指導(dǎo)能力（61）具有充分認(rèn)識(shí)德育在職業(yè)學(xué)校的地位和作用的能力，能夠認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校德育的核心是“職業(yè)道德”，明確“職業(yè)道德”和“崗位技能”是職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯的兩大支點(diǎn)。（62）具有“人人德育、事事德育、時(shí)時(shí)德育、處處德育”的大德育

23、觀。（63）具有對(duì)德育的本質(zhì)“參與”、“認(rèn)同”深刻理解和認(rèn)識(shí)能力。（64）具有創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校德育基本途徑的能力，能創(chuàng)建“完善的過(guò)程化課堂教學(xué)、豐富的生活化德育實(shí)踐、立體的時(shí)效性平等交往、主體取向的發(fā)展性評(píng)價(jià)”。（十九）課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力（65）具有做好課外實(shí)踐活動(dòng)的管理能力，能制訂好課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，能切實(shí)加強(qiáng)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)與檢查，并做好課外實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)。（66）具有認(rèn)識(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)的自愿性原則、自主性原則、教育性原則、整體性原則、面向多數(shù)的原則、因地制宜的原則、趣味性原則的能力，并能靈活地按照以上原則組織實(shí)施科技、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、體藝及社會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)。（67）具有在課外實(shí)踐活動(dòng)中

24、較好地處理多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系、普及與提高的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校與家庭的關(guān)系等綜合協(xié)調(diào)能力。（二十）心理指導(dǎo)能力（68）具有心理健康標(biāo)準(zhǔn)適度理解把握能力，對(duì)心理健康指導(dǎo)工作意義有充分認(rèn)識(shí)。（69）具有指導(dǎo)學(xué)生心理健康的能力，能按照協(xié)同工作、學(xué)生主體、平等對(duì)待、點(diǎn)面結(jié)合、積極適應(yīng)等原則開(kāi)展工作。（70）重視學(xué)生常見(jiàn)人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，增強(qiáng)承受挫折的能力，克服人際交往障礙，培養(yǎng)人際交往能力。（71）具有在心理指導(dǎo)工作中自覺(jué)地杜絕心理教育“德育化”、“學(xué)術(shù)化”、“醫(yī)療化”傾向的能力。（72）身心健康。（73）具有心理咨詢(xún)師職業(yè)資格。（二十一）就業(yè)指導(dǎo)能力（7

25、4）具有識(shí)別職校生職業(yè)類(lèi)型（風(fēng)險(xiǎn)性、事業(yè)性、實(shí)惠性、虛榮性、平庸性、負(fù)載性、超越性）的能力。（75）具有指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)的能力。能根據(jù)學(xué)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境、各用人單位的情況指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。（76）具有收集就業(yè)信息、處理就業(yè)信息的能力。（77）具有指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備求職材料、準(zhǔn)備求職面談和面試的能力。（78）具有對(duì)影響畢業(yè)生度過(guò)適應(yīng)期的若干因素的理性分析能力，能引導(dǎo)畢業(yè)生成功邁好第一步。（二十二）教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（79）具有及時(shí)掌握各種信息，準(zhǔn)確把握與職業(yè)教育相關(guān)的各種必要條件的變化趨勢(shì)，為搞好教育教學(xué)工作提供有利條件的能力。具有重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息，不斷提高教育教學(xué)工作的能力。（80）具有獲取

26、信息、積累信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力，能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳、下載、收發(fā)郵件，搜尋信息等。（81）具有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù)處理、分析綜合的能力。（二十三）教育技術(shù)應(yīng)用能力（82）具有掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能與理解技術(shù)概念和術(shù)語(yǔ)的能力，會(huì)使用word、excel、powerpoint。（83）具有能用教育技術(shù)從事個(gè)人的研究和交流的能力。（84）具有能夠以多種多樣的方式（教學(xué)內(nèi)容模式、教學(xué)過(guò)程模式、教學(xué)方法模式等）用計(jì)算機(jī)把技術(shù)整合到課堂中來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。（85）具有把握以下原則使用技術(shù)與設(shè)備的能力。這些原則是：使用技術(shù)與設(shè)備時(shí)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)；注意技術(shù)使用

27、中教師語(yǔ)言的正確配合；注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)；技術(shù)性與科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。（二十四）課程標(biāo)準(zhǔn)修定與學(xué)習(xí)能力（86）具有課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。 （87）具有新課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，能編寫(xiě)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求、盡可能與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的三維（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）課程目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)結(jié)果的形式細(xì)化各領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（88）具有提出實(shí)施性建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議及課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議）的能力。（二十五）教材教法指導(dǎo)能力（89）具有強(qiáng)烈的“教什么，為什么教，怎么教，教到什么程度”價(jià)值意識(shí)，熟悉教學(xué)大綱、職業(yè)資格

28、標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，清楚所任課程在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、崗位中的地位及要求。（90）具有教學(xué)內(nèi)容再度開(kāi)發(fā)的能力，能正確理解教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。內(nèi)容的安排與選擇具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。能將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、人文性和社會(huì)性有機(jī)的融合。（91）具有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平及教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，提出合理選擇教學(xué)方法建議的能力。如認(rèn)識(shí)過(guò)程方法，發(fā)現(xiàn)探究法，動(dòng)作技能訓(xùn)練法，參觀教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，范例教學(xué)法，模擬教學(xué)法等。（二十六）反思性實(shí)踐能力（92）具有在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在

29、研究中工作的職業(yè)習(xí)慣，在校本研訓(xùn)中不斷反思實(shí)踐，逐步增長(zhǎng)才干。（93）養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，并用教學(xué)反思指導(dǎo)教學(xué)工作，取得積極效果，每學(xué)年能撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料。（94）每學(xué)年在省級(jí)以上刊物發(fā)表一篇教育教學(xué)方面的論文。（二十七）教育科研能力（95）具有教育科研活動(dòng)定向能力，即在大量教育問(wèn)題中準(zhǔn)確地抓住今后有發(fā)展前途的一個(gè)研究方向，把握住自己最突出的興趣和特色，有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力。（96）具有理論思維能力，即善于提煉問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，善于從一個(gè)基本的思想導(dǎo)出一系列新見(jiàn)解，善于從理性上思考教育問(wèn)題。（97）具有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，即產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和創(chuàng)造新事物的能力。（98）具有動(dòng)手實(shí)踐能力，即運(yùn)用一定的方法、手段，進(jìn)