1、大河鎮(zhèn)長坪小學教師優(yōu)秀教案設計年級、科目完小二年級數(shù)學課題統(tǒng)一長度單位備課時間2016 年 9 月 13 日星期二上午備課人錢躍黨教學設計1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、過程與方法：使學生在實際測量中學會用統(tǒng)一的物教學目標品來測量物體的長度，知道長度單位的作用，能夠有長度觀念和估量物體長度的意識。3、情感態(tài)度價值觀：在實際操作中培養(yǎng)學生的動手能力和對數(shù)學的興趣，以及團結協(xié)作的精神。學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情教學重點況，并初步掌握正確的測量方法。教學難點感知統(tǒng)一長度單位的必要性。一、整體感知，提出問題。師：同學們，在上課之前請大家想一想，

2、在日常生活中，我們怎么知道一個物體的長度??？生：可以估計一下，可以拿手比劃比劃，可以拿尺子量一量（學生自教由回答）二、創(chuàng)境導入，明示目標。學師：同學們剛才的回答非常好，你們喜歡聽故事嗎，首先老師給你們講一個“小裁縫”的故事吧。請同學們仔細聽，小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課過程件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認真的量出了衣服的長是3 拃，小裁縫也認真的在布料上拃了3 拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時師傅走過來，用手量了一下

3、，生氣地對小裁縫說：“告訴你身長3 拃，怎么做成了兩拃。 ”小裁縫心里想： “我明明量的是3 拃，怎么變成了2 拃？這是怎么回事？”同學們，你知道這是怎么回事嗎？（請學生自由回答）三、自主學習，合作探究。師：同學們，我們每天都上數(shù)學課，在課堂上我們都經(jīng)常用到數(shù)學課本，它是我們學習數(shù)學的好幫手。對于它，我們可以說是再熟悉不過了，可是你知道它有多長嗎？讓我們以小組為單位來量一量好嗎？以小組為單位，量一量數(shù)學書的長。教（ 1）用不同的物品作標準量一量數(shù)學課本的長。師：你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法）學引導學生用自己的身邊的物品來量。師：請同學們拿出自己的學具，一角硬幣，曲別針，三角形紙片和

4、小正方形紙片，同學們一起來量一量我們數(shù)學課本的長，好嗎？教師讓學生自由分配，每組中有一人用一角硬幣量，有一人用曲別針量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量過師：同學們量得數(shù)學課本的長是多少??？告訴你的組員，說說你是怎么量的??？學生在小組內交流討論。（教師根據(jù)學生的交流，操作課件依次出現(xiàn)用小正方形、1 角硬幣、曲程別針、三角形測量數(shù)學課本的長的情況。同時把學生的回答板書寫在黑板上，出現(xiàn)了同樣的數(shù)學課本的長，量出來的結果“不一樣”的情況）師：同學們請看老師在黑板上寫的測量數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：（自由回答）師：我們發(fā)現(xiàn)，同樣是數(shù)學課本的長，但是，為什么量出來的結果不一樣呢？（ 2）用相同的

5、物品作標準量一量數(shù)學書的長。師：同學們，剛才我們通過實際操作發(fā)現(xiàn)用不同的物體來量數(shù)學課本，測量結果不同。那么現(xiàn)在，我們來嘗試用相同的物品來量一下數(shù)學書的長，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)吧！學生仍以小組為單位，統(tǒng)一用一角硬幣來測量數(shù)學書的長。測量完后小組內交流討論，教師把測量數(shù)據(jù)寫在黑板上，繼續(xù)引導學生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，師：我們發(fā)現(xiàn)，用同一個物品來測量數(shù)學課本，測量的結果是相同的。四、展示交流，匯報成果。師：同學們，根據(jù)以上的測量結果，我們受到了什么啟發(fā)呢，小組來討論一下吧！小組討論，全班交流，看能得到什么啟發(fā)。小結：測量工具不同，長度標準就不同，統(tǒng)一物品的長度數(shù)據(jù)表示方法就不同。 要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。所以，在測量物品的長度時，首先要有相同的標準，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）五、總結升華。師：同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？生：師：這節(jié)課，通過測量物品長度的活動，我們認識到統(tǒng)一