1、把課堂還給學(xué)生 論文摘要：本文主要談?wù)摗鞍颜n堂還給學(xué)生”這種教育教學(xué)方式。在論述這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合案例，通過(guò)三大點(diǎn)進(jìn)行論說(shuō)。第一點(diǎn)、學(xué)生先試做（畫(huà)），教師后指導(dǎo)。第二點(diǎn)、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”。第三點(diǎn)、提供更多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。文中提到舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使目前我們絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案，不愿主動(dòng)去思考。而我在文中強(qiáng)烈地提出“把課堂還給學(xué)生”是新課程改革下的必然趨勢(shì)，這就是要求教師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。這種新的教育教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中去體驗(yàn)、去探

2、索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)起極度的興趣和樂(lè)趣，從而達(dá)到最佳效果。關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生“把課堂還給學(xué)生”是新課程改革下的必然趨勢(shì)，這就是要求教師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使目前我們絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。這是當(dāng)今中國(guó)最迫切要改革的教育現(xiàn)象。法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡?guó)教育家第斯多卡也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)

3、?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學(xué)生呢？在課程改革的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?！痹趯?shí)際操作中，在親歷課改的過(guò)程中，我們嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。一、學(xué)生先試做（畫(huà)），教師后指導(dǎo)教育家指出：“好動(dòng)應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制?！泵佬g(shù)課標(biāo)建議：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！痹谀承├L畫(huà)和手工課單元，可以先

4、讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)。然后再由老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。案例：望遠(yuǎn)神鏡課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湖南版二年級(jí)。授課者：本人這是一堂手工課。課堂的開(kāi)端，學(xué)生已經(jīng)被多媒體出示的各種各樣精美的望遠(yuǎn)鏡深深吸引住了。師：看樣子，不需要我的介紹，同學(xué)們就已經(jīng)喜歡上望遠(yuǎn)鏡。那我先不講，請(qǐng)你們參考課本上的圖例，先試一試怎樣做“望遠(yuǎn)鏡”，好不好？同學(xué)們非常興奮地回答：“好”。學(xué)生自由實(shí)踐15分鐘。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在制作“望遠(yuǎn)鏡”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生：（摘錄學(xué)生答案）1、 做“望遠(yuǎn)鏡”可用紙巾筒做，或選

5、用硬一點(diǎn)的紙做，不然做不牢固。2、 粘貼“望遠(yuǎn)鏡”的兩個(gè)筒時(shí)，兩個(gè)紙巾筒不能靠在一起，不然距離太近，一只眼睛看不到。3、 最好用不同顏色的材料去裝飾“望遠(yuǎn)鏡”，這樣就更好看。同學(xué)們充分交流后，屏幕展示制作“望遠(yuǎn)鏡”的全過(guò)程，歸納出做“望遠(yuǎn)鏡”的規(guī)律。從這一教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了做“望遠(yuǎn)鏡”這一難點(diǎn)。這樣做有以下好處：1、學(xué)生在此過(guò)程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；2、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，診斷性地運(yùn)用他們的意見(jiàn)，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師是課堂的主導(dǎo)。二、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助

6、教”長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為課堂教學(xué)的唯一方法。我覺(jué)得這是我們中國(guó)目前最迫切需要改革的教育方式?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是我們部分老師從教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)論，我也堅(jiān)信這觀點(diǎn)是很適合我們目前教育的。下邊就是我的一個(gè)案例。案例：留住秋天課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湖南版三年級(jí)。授課者：本人上課前的晚上，我布置學(xué)生回家收集各式各樣的樹(shù)葉，請(qǐng)大家收集樹(shù)葉時(shí)認(rèn)真觀察樹(shù)葉的形狀，并思考一下所收集的樹(shù)葉能貼出什么圖案。上課開(kāi)始了，看到同學(xué)們桌面上除了擺著一張卡紙外，還堆放著很多形狀各異、色彩豐富的樹(shù)葉。我提問(wèn)了。師：你能用這些樹(shù)葉貼成什么圖案，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：（摘錄學(xué)生答案）1、 我能用這片鴨掌形的

7、樹(shù)葉做金魚(yú)的尾巴，橢圓形這片葉子做魚(yú)身體，還有小片樹(shù)葉裝飾魚(yú)翅和魚(yú)眼睛。2、 我能用這些五顏六色的樹(shù)葉貼出一只美麗的長(zhǎng)頸鹿。3、 我能用這些色彩鮮艷的樹(shù)葉貼只漂亮的蝴蝶。我看到同學(xué)們滿有把握的樣子，便斷然剎車(chē)，總結(jié)道：“同學(xué)們的想象豐富有趣，既有貼魚(yú)的，有貼動(dòng)物的，又有貼昆蟲(chóng)的，內(nèi)容豐富多彩?！苯又岢龅诙€(gè)問(wèn)題：“怎樣把它們組成一幅更完美的畫(huà)呢？老師布置你們帶一張卡紙回來(lái)能用上嗎？”問(wèn)題剛一提出，課堂的第二個(gè)高潮又馬上涌起。生：（摘錄學(xué)生答案）1、 我們可以在卡紙上貼成一個(gè)“海底世界”。2、 可以幾個(gè)同學(xué)合作貼成一個(gè)“動(dòng)物園”。3、 我們幾個(gè)女同學(xué)合作貼成一個(gè)“小花園”，里面還有蝴蝶在飛呢。

8、4、 我可以貼出一張畫(huà)，里面有人在劃船，有山、水、樹(shù)木等等。這些出自學(xué)生之口的語(yǔ)言和內(nèi)心的感受多么動(dòng)人，多么貼近生活，多么富于童心童趣??！40分鐘的時(shí)間全是同學(xué)們的表演，使我這個(gè)導(dǎo)演者心悅?cè)f分。一堂以學(xué)生為主角的生動(dòng)表演課，使他們對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)得到了充分的交流。從案例中可以證明：“把課堂還給學(xué)生”，變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人。三、提供更多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己的，這是孩子的天性。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，生動(dòng)活潑地登臺(tái)表演，不光讓學(xué)生懂得登臺(tái)表演的內(nèi)容，而且從表演中體驗(yàn)出內(nèi)容的情感來(lái)。

9、案例：紙拖鞋課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湖南版一年級(jí)。執(zhí)教：大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)，劉春雋。上課時(shí)，老師準(zhǔn)備了五雙拖鞋。有一雙最小的只適合一歲孩子穿的，最大的拖鞋能給大成人穿的。學(xué)生看了特別想上去穿一穿。老師請(qǐng)了六、七個(gè)學(xué)生上去試穿，然后問(wèn)他們的感受。這個(gè)穿鞋環(huán)節(jié)馬上讓課堂氣氛沸騰起來(lái)，也讓學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái)。在展示學(xué)生作品時(shí)，老師先請(qǐng)些學(xué)生上臺(tái)選出自己認(rèn)為最美的拖鞋，然后請(qǐng)出設(shè)計(jì)該拖鞋的“設(shè)計(jì)師”，讓“設(shè)計(jì)師”上來(lái)試穿自己制作的作品，同時(shí)說(shuō)說(shuō)有什么感受。這個(gè)環(huán)節(jié)大約有二十個(gè)同學(xué)參與到。整堂課學(xué)生都非常興奮，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。其實(shí)，孩子不在乎他能表現(xiàn)什么，就算他往臺(tái)上走一回也覺(jué)得高興和滿足，原因是他內(nèi)心覺(jué)得老師和同學(xué)們都能關(guān)注到自己了。從以上案例中可以看出學(xué)生活潑地表現(xiàn)自己，如此一來(lái)，使學(xué)生置身于學(xué)境之中，將有意注意和無(wú)意注意融合到一起激起大腦皮層的各個(gè)興奮點(diǎn)，變“厭學(xué)”、“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。這樣