1、自主探究 把課堂還給學(xué)生 桌子有多長教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：桌子有多長是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級觀察與測量的第二課時(shí)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下參與實(shí)際測量活動(dòng)，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性，體會(huì)“厘米”的實(shí)際長度。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：一是估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)一下身邊的物體的長度。二是實(shí)際測量，讓學(xué)生量一量，說一說。三是討論交流。發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到不同的數(shù)據(jù)，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。學(xué)生分析:班內(nèi)大部分學(xué)生都是電廠職工的子女，家長對學(xué)生關(guān)注得多，學(xué)生看得多，懂得多，知識儲(chǔ)備也厚實(shí)，思維活躍，反應(yīng)靈敏。課前我對學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這部分知識和

2、感興趣，能用身邊熟悉的東西去測量物體的長度，但對長度單位的認(rèn)識有些模糊，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有估計(jì)意識，也不知道用統(tǒng)一的單位去測量物體的長度，認(rèn)識厘米，但是不了解厘米的意義。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（） 認(rèn)識厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。（） 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、空間想象和推理能力。過程與方法：在實(shí)際測量與交流中，經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解測量方法的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：能在刻度尺上正確讀出物體的長度。設(shè)計(jì)理念：大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們充分的自主探

3、究，合作交流，獲取新知。通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。然他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗(yàn),感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴(kuò)展新知；創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，超越新知。教學(xué)過程：一、 設(shè)情境，提出問題師：新學(xué)期我們班來了幾名新同學(xué)，其他班級也來了一些新同學(xué)，這樣我們學(xué)校的桌子就不夠了。校長要訂做一批新桌子，可是校長不知道我們的桌子有多長，你們知道嗎？（學(xué)生有說知道的有說不知道的）師：你們來估計(jì)一下，用手比劃一下桌子到底有多長？（學(xué)生用手或文具去量去比劃）師：那么我們的桌子到底有多長呢？校長聽說我們班的學(xué)生特別聰明，解決問題的辦法很多，就把這個(gè)問題交給我們班了，

4、你們愿意幫助校長解決這個(gè)問題嗎？（首先肯定他們聰明，解決問題的方法很多，然后把重要的事情交給他們?nèi)プ?，讓他們感受被信任，能做重要事情的快樂。這時(shí)候?qū)W生的積極性和主動(dòng)性得到了最好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試了。同時(shí)也給他們正向的引導(dǎo)，要用于解決問題，想辦法解決問題。）師：好，這節(jié)課我們大家就來一起動(dòng)腦筋想辦法看看我們的桌子有多長。板書課題：桌子有多長一、自主探究、合作交流。1、活動(dòng)一：測量方法的多樣性級統(tǒng)一測量單位的必要性。（1）、親身經(jīng)歷測量方法的多樣性。師：下面你們自己想辦法，看看用什么辦法能說明我們的桌子有多長呢？把你想到的辦法說給你的小組成員聽好嗎？（學(xué)生在想辦法解決問題的時(shí)候很活躍，想出

5、很多辦法能說明桌子的長度。有的說用書量，有的說用本子量，有的說用手量，有的說用尺子量）以小組的形式匯報(bào)不同的測量方法，在全班交流。親身經(jīng)歷不同的測量工具的使用，測量結(jié)果的不同（測量的對象一定）。師：你們可真棒！想出這么多的方法，那么你們能動(dòng)手自己測量一下嗎？下面各小組選一樣?xùn)|西為測量工具，開始測量。（每個(gè)小組的學(xué)生都能選擇一種他們喜歡的東西作為測量工具進(jìn)行測量，生們測量的情緒很高，還有小組內(nèi)分工，活動(dòng)進(jìn)行得很好。）以小組的形式匯報(bào)測量情況：用書量二個(gè)多一些用作業(yè)本量三個(gè)多一些用書量個(gè)多一些（） 觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量工具的必要性。師：通過前面的小組匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生有很多發(fā)現(xiàn)：有的說用書量

6、得數(shù)小，有的說用手量得數(shù)大，有的說很多東西都可以量，有的說得到的數(shù)據(jù)不同。）出現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的時(shí)候教師馬上引導(dǎo)：我們測量的是什么呀？那為什么同樣的桌子，得到的結(jié)果卻不同呢？（這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都想說自己的想法，教師給學(xué)生時(shí)間，同桌之間討論一下得出結(jié)論） 師:你們真是好樣的！由于我們用的測量工具不同，所以我們測量桌子的數(shù)據(jù)就不同。那么這么多的數(shù)據(jù)，我們上報(bào)給校長哪個(gè)呢？（學(xué)生都想報(bào)自己測量的數(shù)據(jù)，班級出現(xiàn)矛盾狀況。）師：你們給老師出了一個(gè)難題，怎么辦呢？你們自己想個(gè)辦法解決吧？（學(xué)生很自覺地去小組討論了，很快就有同學(xué)高高地舉起了小手，他們有結(jié)論了。）學(xué)生匯報(bào)的結(jié)論非常一致，就是用一樣?xùn)|西來測量。有的同學(xué)

7、甚至提到了用尺子來測量，這樣很自然就引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。（這一部分要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作交流，做到知識的有效拓展。）2.活動(dòng)二：認(rèn)識厘米。（1） 認(rèn)識尺子：用課件在打屏幕上打出一把尺子，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：仔細(xì)觀察這把尺子，你們都看到了什么？學(xué)生獨(dú)立觀察之后，匯報(bào)。（這個(gè)地方學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)很多，發(fā)現(xiàn)也很多，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師適度引導(dǎo)。）生：看到了數(shù)字。師：還有誰看到了數(shù)字？你跟他的發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？生：數(shù)字是由大到小的，一個(gè)比一個(gè)多一。師：還看到了什么？生：看到了短線。師：這些短線叫什么呢？生：刻度。師：（指0）：這個(gè)叫什么？生：0刻度。師：還看到了什么？生：cm.師cm是什么呀？生：厘

8、米。師：厘米是這把尺子的長度單位，那么1厘米有多長？你來估計(jì)一下，用手比劃一下好嗎？（學(xué)生按自己的已有經(jīng)驗(yàn)比劃，大小不一，長短不同。）（） 感受1厘米。師：那么1厘米到底有多長？我們的估計(jì)是否接近？下面小組活動(dòng)，到你們的尺子上去找一找，用手指比劃出來好嗎？然后小組匯報(bào)，學(xué)生都能在尺子上找到1厘米的具體長度，而且都能用語言很好地表達(dá)出來。比如：有的學(xué)生說，尺子3和4之間就是1厘米，0和1 之間也是1厘米。師：那么這樣的數(shù)叫什么樣的兩個(gè)數(shù)呢？生：相鄰的兩個(gè)數(shù)。師：相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的一段就是一厘米。（讓學(xué)生準(zhǔn)確地比劃出1厘米的長度。）（） 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。師：生活中有很多東西的長度大約是1厘米，

9、你能說一說嗎？學(xué)生說：透明膠帶的寬，瓜子的長，橡皮的厚，大拇指指甲蓋的長度，（學(xué)生說的時(shí)候教師要把這些東西展示給學(xué)生看，進(jìn)一步加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。）（） 讀尺子：大屏幕出示課件。師：1厘米的長度你們都知道了。那么刻度從05呢？刻度從08呢？指導(dǎo)學(xué)生正確出來。3.活動(dòng)三：自學(xué)測量方法。師：那么怎么樣用尺子來測量一樣?xùn)|西有多長呢？下面同學(xué)們看書14頁測量鉛筆，自學(xué)測量方法。（這一部分讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)測量方法，學(xué)生不但能看懂方法，其中的很多人還能鉛筆自己測量。等學(xué)生們都能自己動(dòng)手測量了，教師就組織學(xué)生匯報(bào)測量方法，然后，教師用大屏幕打出課件，展示具體的測量方法，并在關(guān)鍵的地方用課件強(qiáng)調(diào)。然后問學(xué)生

10、測量物體長度的時(shí)候要注意什么？學(xué)生很快答出要把鉛筆的一端和0刻度對準(zhǔn)，看鉛筆的另一端，指向多少就是多少。）4.活動(dòng)四：獨(dú)立測量。（） 測量教科書。教師拿出教科書，給學(xué)生看。師：你們來估計(jì)一下教科書（師指書得長）大約有多少厘米呢？（請幾個(gè)學(xué)生說說他們估計(jì)的結(jié)果和方法。）師：你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用尺子測量了，你們自己測量一下，看看你們的估計(jì)是否接近？（學(xué)生都很認(rèn)真地獨(dú)立測量數(shù)學(xué)課本的長度，測量完得學(xué)生還能幫助有困難的學(xué)生完成測量。）教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果，數(shù)學(xué)課本的長是26厘米，基本上都能測量準(zhǔn)確，有的學(xué)生是26厘米少一點(diǎn)，有的學(xué)生是26厘米多一點(diǎn)，都是正確的，因?yàn)闇y量的時(shí)候有誤差。（） 量不同長度

11、的鉛筆。（） （學(xué)生自己拿出文具盒里的鉛筆，獨(dú)立完成測量鉛筆的活動(dòng)。然后老師找?guī)讉€(gè)學(xué)生匯報(bào)。）（這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生體會(huì)不同長度的物體，就是用同樣的用具測量，結(jié)論也是不同的。）5.活動(dòng)五：用斷尺測量數(shù)學(xué)課本的寬。師用課件展示一把斷尺。師：這種情況下我還想測量數(shù)學(xué)課本的寬，怎么辦？愿意幫老師想辦法嗎？可以小組究一下。（教師給每個(gè)小組一把斷尺，讓學(xué)生自己想辦法。這是一個(gè)創(chuàng)新世紀(jì)，學(xué)生在小組里討論非常熱烈，都在想辦法。）最后各小組匯報(bào)結(jié)果：一是以斷的地方為0刻度，一個(gè)一個(gè)刻度的數(shù)。二是用結(jié)束的數(shù)減去開始的數(shù)。（上述三種方法都是讓小組的代表到前面邊演示邊講解，大多數(shù)學(xué)生都能聽明白。）二、 合作作業(yè)。師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用尺子來測量一個(gè)物體的長度，你們現(xiàn)在能用尺子來測量桌子的長度了嗎？好，今天的課后作業(yè)就是每個(gè)小組的同學(xué)合作測量桌子的長度了嗎？好，今天的課后作業(yè)就是每個(gè)小組的同學(xué)合作測量桌子的長度，明天早晨報(bào)給老師準(zhǔn)確的數(shù)字，然后我們上報(bào)校長。三、 板書設(shè)計(jì)：桌子有多長用尺子測量的方法，把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子