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1.1 學(xué)生現(xiàn)狀：從被愛到懂愛的成長缺口演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)感恩行動(dòng)實(shí)施月課件作為一線道德與法治教師，我始終相信：教育的溫度，藏在每個(gè)孩子學(xué)會(huì)看見他人付出的眼神里；德育的根脈，扎在每個(gè)學(xué)生愿意回應(yīng)溫暖的行動(dòng)中。四年級(jí)是兒
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一追根溯源：理解傳統(tǒng)文化的生命密碼演講人追根溯源：理解傳統(tǒng)文化的生命密碼01知行合一：構(gòu)建傳統(tǒng)文化的實(shí)踐場域02守正創(chuàng)新：培育傳統(tǒng)文化的時(shí)代傳人03目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)傳統(tǒng)文化共弘揚(yáng)課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年
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一教學(xué)背景分析：傳統(tǒng)美食與文化傳承的相遇演講人01教學(xué)背景分析：傳統(tǒng)美食與文化傳承的相遇02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的文化浸潤與勞動(dòng)成長03教學(xué)重難點(diǎn)：從動(dòng)手做到用心悟的跨越04教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂成為有煙火氣的文化場域05教學(xué)過程：從感知到實(shí)踐，
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一課程背景：為何要強(qiáng)調(diào)自我提升我行動(dòng)演講人CONTENTS課程背景：為何要強(qiáng)調(diào)自我提升我行動(dòng)核心目標(biāo)：我們要培養(yǎng)怎樣的自我提升者實(shí)施路徑：如何讓自我提升真正發(fā)生評(píng)價(jià)工具：成長樹可視化墻貼實(shí)踐案例：一個(gè)圖書管理員的蛻變總結(jié)提升：讓自我提升成為
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一教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量01教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：沉浸式體驗(yàn)中的價(jià)值內(nèi)化02教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)03課后延伸：從課堂到生活的能量延續(xù)04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)
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一設(shè)計(jì)背景：理解新體驗(yàn)的時(shí)代坐標(biāo)演講人設(shè)計(jì)背景：理解新體驗(yàn)的時(shí)代坐標(biāo)01實(shí)施路徑：設(shè)計(jì)三階遞進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)02核心目標(biāo)：構(gòu)建三維一體的成長框架03教學(xué)反思：在迭代中走向更有溫度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)
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一前期準(zhǔn)備：構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架演講人前期準(zhǔn)備：構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架01工具賦能：善用數(shù)字資源的實(shí)踐指南02過程優(yōu)化：掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心方法論03習(xí)慣養(yǎng)成：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展密碼04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵與四年級(jí)學(xué)生的成長需求演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)我提升課件01目錄02引言：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)上網(wǎng)0301網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵與四年級(jí)學(xué)生的成長需求網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵與四年級(jí)學(xué)生的成長需求網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范：做數(shù)字時(shí)
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一認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)沉迷：識(shí)別悄悄靠近的陷阱演講人認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)沉迷：識(shí)別悄悄靠近的陷阱01多維協(xié)同預(yù)防：構(gòu)建家庭學(xué)校社會(huì)防護(hù)網(wǎng)02剖析沉迷危害：用真實(shí)案例喚醒警惕03自我管理：幫助孩子成為網(wǎng)絡(luò)的主人04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)沉迷早預(yù)防
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一教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式成長演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式成長教學(xué)重難點(diǎn)解析：破解認(rèn)知誤區(qū)的關(guān)鍵錨點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建沉浸式規(guī)則體驗(yàn)場域教學(xué)過程：從感知到踐行的四階成長之旅課后延伸：讓規(guī)則意識(shí)生根發(fā)芽目錄2
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一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三維培養(yǎng)演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三維培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)解析：從認(rèn)知沖突到行為轉(zhuǎn)化教學(xué)準(zhǔn)備：讓植物開口說話的多重素材教學(xué)過程：從觀察到共情的深度浸潤總結(jié)延伸：讓愛護(hù)成為生命的一部分10分鐘目
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一為何學(xué)：文明禮儀是校園生活的隱形規(guī)則演講人為何學(xué)：文明禮儀是校園生活的隱形規(guī)則01學(xué)什么：校園文明禮儀的三維圖譜02如何做：從知道到做到的成長階梯03目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)校園里的文明禮儀課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育
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1.1 校園環(huán)境的基礎(chǔ)功能：生態(tài)與安全的雙重保障演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)校園環(huán)境共美化課件作為一線道德與法治教師，我常站在教室窗邊望著校園里的玉蘭樹發(fā)怔春天它綴滿花苞時(shí)，總有孩子踮腳數(shù)花；秋天落葉鋪地，又有學(xué)生蹲下來用落葉拼
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一引言：當(dāng)我們的校園會(huì)說話演講人04發(fā)現(xiàn)問題：那些不和諧的背后03一草一木皆有靈02理解內(nèi)涵：校園和諧的三維畫像01引言：當(dāng)我們的校園會(huì)說話06實(shí)踐行動(dòng)：讓和諧成為日常的慣性05主動(dòng)維護(hù)：從知道到做到的行動(dòng)指南目錄07總結(jié)：你我都是和諧的源
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校園安全的常見風(fēng)險(xiǎn)地圖我們身邊的潛在隱患演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)校園安全我牢記課件目錄引言：校園安全是成長的守護(hù)盾01校園安全的常見風(fēng)險(xiǎn)地圖我們身邊的潛在隱患02安全防護(hù)的實(shí)戰(zhàn)指南從意識(shí)養(yǎng)成到行為規(guī)范03應(yīng)急處置的關(guān)鍵一課臨
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一教學(xué)背景：為何要帶孩子走進(jìn)文化遺產(chǎn)演講人01教學(xué)背景：為何要帶孩子走進(jìn)文化遺產(chǎn)02教學(xué)目標(biāo)：讓保護(hù)成為可感知的成長課03教學(xué)重難點(diǎn)：破解抽象與具體的轉(zhuǎn)化難題04教學(xué)過程：從看見到守護(hù)的沉浸式體驗(yàn)05課后延伸：讓保護(hù)成為持續(xù)的生活實(shí)踐目錄2
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一文化習(xí)俗的多樣樣態(tài)：從身邊到遠(yuǎn)方的全景觀察演講人文化習(xí)俗的多樣樣態(tài)：從身邊到遠(yuǎn)方的全景觀察01尊重習(xí)俗的深層邏輯：從理解到共情的價(jià)值建構(gòu)02踐行尊重的具體路徑：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯培養(yǎng)03目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)文化習(xí)俗我尊重
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社區(qū)文化的多元面貌：看得見的文化基因演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)社區(qū)中的文化傳承課件目錄開篇導(dǎo)入：社區(qū)我們共同的文化家園01社區(qū)文化的多元面貌：看得見的文化基因02文化傳承的社區(qū)密碼：從觀察到理解03我是社區(qū)文化傳承者：從理解到
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一教學(xué)背景：為何聚焦社區(qū)里的溫暖角落演講人1.教學(xué)背景：為何聚焦社區(qū)里的溫暖角落2.教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的溫暖傳遞3.教學(xué)重難點(diǎn)：從看見到理解的跨越4.教學(xué)過程：從觀察到行動(dòng)的階梯式學(xué)習(xí)5.但我們一起，6.課后延伸：讓溫暖成為日常目錄202
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一開篇引思：為何要做社會(huì)文明的促進(jìn)者演講人CONTENTS開篇引思：為何要做社會(huì)文明的促進(jìn)者抽絲剝繭：社會(huì)文明的內(nèi)涵與價(jià)值場景聚焦：社會(huì)文明在生活中的具體呈現(xiàn)行動(dòng)指南：我們?nèi)绾纬蔀槲拿鞔龠M(jìn)者結(jié)語：文明的種子，在你我手中發(fā)芽目錄2025 小學(xué)
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開篇引思：規(guī)則為何與我們形影不離演講人01開篇引思：規(guī)則為何與我們形影不離02知行合一：如何做規(guī)則的守護(hù)者與踐行者03總結(jié)升華：做新時(shí)代知規(guī)守規(guī)的小公民04開篇引思：規(guī)則為何與我們形影不離05尋規(guī)探源：生活中常見的社會(huì)規(guī)則有哪些06知行合一
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開篇引思：幸福家庭的模樣演講人目錄01.開篇引思：幸福家庭的模樣07.傳承升華：好家風(fēng)里的幸福延續(xù)03.總結(jié)踐行：做家庭幸福的小主人05.認(rèn)知深化：家庭幸福的核心密碼02.行動(dòng)指南：我能為家庭幸福做什么04.開篇引思：幸福家庭的模樣06.行
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一教學(xué)背景分析：理解矛盾背后的成長課題演講人01教學(xué)背景分析：理解矛盾背后的成長課題02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長路徑03培養(yǎng)對(duì)家人的同理心，增強(qiáng)家庭責(zé)任感04教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯05教學(xué)過程設(shè)計(jì)：情境浸潤中的深度體驗(yàn)06
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一課程導(dǎo)入：尋找家庭里的溫暖坐標(biāo)演講人目錄01.課程導(dǎo)入：尋找家庭里的溫暖坐標(biāo)02.認(rèn)知構(gòu)建：家庭和諧的內(nèi)涵與價(jià)值03.行動(dòng)指南：我為家庭和諧做什么04.實(shí)踐演練：化解矛盾的小妙招05.總結(jié)升華：做家庭和諧的小太陽06.全體起立，莊嚴(yán)宣讀2
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一教學(xué)背景分析：為何以家庭故事為道德教育的起點(diǎn)演講人01教學(xué)背景分析：為何以家庭故事為道德教育的起點(diǎn)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的情感與能力雙提升03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從講好故事到悟透道理04 故事要素 具體內(nèi)容 道德關(guān)鍵詞 05教學(xué)過程設(shè)計(jì)
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一課程背景與設(shè)計(jì)理念演講人CONTENTS課程背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)過程：從故事到共鳴的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)與課后延伸教學(xué)反思與總結(jié)目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)紀(jì)律故事我分享課件01課程背景與設(shè)計(jì)理念課
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一為什么要學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)從身邊事到國家事的認(rèn)知遞進(jìn)演講人04環(huán)保的深層意義：從個(gè)人行動(dòng)到文明傳承的責(zé)任升華03我們能做的環(huán)保行動(dòng)：從微習(xí)慣到大作為的實(shí)踐指南02身邊的環(huán)境問題：用放大鏡觀察，用同理心感受01為什么要學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)從身邊事到國家事
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一開篇引思：為什么說環(huán)保習(xí)慣需要早養(yǎng)成演講人CONTENTS開篇引思：為什么說環(huán)保習(xí)慣需要早養(yǎng)成知行合一：哪些環(huán)保習(xí)慣值得早養(yǎng)成參與生態(tài)修復(fù)：從小事成為守護(hù)者習(xí)慣成自然：如何讓環(huán)保習(xí)慣早扎根數(shù)據(jù)說話：讓抽象概念看得見結(jié)語：環(huán)保習(xí)慣，是給未來
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一教學(xué)背景與目標(biāo)：為何要在四年級(jí)開展感恩教育演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)感恩教育記心間課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，始于對(duì)生命的覺察；品德的養(yǎng)成，源于對(duì)情感的喚醒。四年級(jí)是兒童從具體
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一教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：基于學(xué)情的三維導(dǎo)向演講人教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：基于學(xué)情的三維導(dǎo)向01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到踐行的四階遞進(jìn)02教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯搭建03課后延伸：責(zé)任教育的持續(xù)生長04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)班級(jí)責(zé)任我承
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一教學(xué)背景：為何要聚焦友善行動(dòng)我示范演講人01教學(xué)背景：為何要聚焦友善行動(dòng)我示范02教學(xué)目標(biāo)：從知道到做到的階梯設(shè)計(jì)03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂成為友善行動(dòng)的預(yù)演場04教學(xué)過程：從看見到踐行的四階遞進(jìn)05教學(xué)總結(jié)：友善行動(dòng)，是生命對(duì)生命的溫柔回應(yīng)目
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學(xué)習(xí)責(zé)任：成長路上的必修課演講人04學(xué)習(xí)責(zé)任：成長路上的必修課03總結(jié)：做自己學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人02落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任的實(shí)踐路徑：方法與工具的支持01學(xué)習(xí)責(zé)任：成長路上的必修課06落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任的實(shí)踐路徑：方法與工具的支持05學(xué)習(xí)責(zé)任的具體表現(xiàn)：從認(rèn)
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一把握四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：興趣培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)演講人把握四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：興趣培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)01構(gòu)建興趣培養(yǎng)的三維路徑：情境 活動(dòng) 評(píng)價(jià)02實(shí)踐反思：興趣培養(yǎng)的變與不變03目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)學(xué)習(xí)興趣我培養(yǎng)課件引言：為何要為四年級(jí)
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一精準(zhǔn)定位：四年級(jí)道德與法治學(xué)習(xí)的三維畫像演講人精準(zhǔn)定位：四年級(jí)道德與法治學(xué)習(xí)的三維畫像01系統(tǒng)突破：學(xué)習(xí)效率提升的四維策略工具箱02實(shí)踐驗(yàn)證：學(xué)習(xí)效率提升的看得見的變化03目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)學(xué)習(xí)效率我提升課件引言：為何
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一前置思考：為何要巧制定四年級(jí)道法學(xué)習(xí)計(jì)劃演講人前置思考：為何要巧制定四年級(jí)道法學(xué)習(xí)計(jì)劃01核心設(shè)計(jì)：如何巧構(gòu)學(xué)習(xí)計(jì)劃的四大支柱02動(dòng)態(tài)調(diào)整：如何讓學(xué)習(xí)計(jì)劃巧應(yīng)課堂生成03目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃巧制定課件作為深耕小學(xué)
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一追本溯源：理解學(xué)習(xí)互助共進(jìn)步的內(nèi)涵與價(jià)值演講人追本溯源：理解學(xué)習(xí)互助共進(jìn)步的內(nèi)涵與價(jià)值01長效發(fā)展：構(gòu)建學(xué)習(xí)互助共進(jìn)步的支持體系02深耕課堂：學(xué)習(xí)互助共進(jìn)步的實(shí)踐路徑03結(jié)語：讓互助共進(jìn)步成為成長的底色04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法
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一為何探索理解學(xué)習(xí)方法的底層邏輯演講人為何探索理解學(xué)習(xí)方法的底層邏輯01避坑指南：常見學(xué)習(xí)誤區(qū)與對(duì)策02如何探索適合四年級(jí)的學(xué)習(xí)方法體系03總結(jié)：讓方法成為照亮成長的光04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)學(xué)習(xí)方法我探索課件作為一名深耕
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一教學(xué)背景分析：基于成長規(guī)律的目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景分析：基于成長規(guī)律的目標(biāo)定位壹教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合貳萌發(fā)主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任意識(shí)叁教學(xué)重難點(diǎn)把握：從體驗(yàn)到認(rèn)知的跨越肆教學(xué)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定體驗(yàn)深度伍教學(xué)過程：從體驗(yàn)到認(rèn)知的階
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垃圾分類的密碼本認(rèn)識(shí)四分類標(biāo)準(zhǔn)演講人12025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)垃圾分類我能行課件2目錄3從垃圾的煩惱說起為什么要學(xué)垃圾分類01垃圾分類的密碼本認(rèn)識(shí)四分類標(biāo)準(zhǔn)02火眼金睛辨垃圾常見垃圾的分類技巧03從知道到做到我們的行動(dòng)清單04總結(jié)
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一為什么要觀察家鄉(xiāng)變化從熟悉到理解的成長必修課演講人01為什么要觀察家鄉(xiāng)變化從熟悉到理解的成長必修課02怎么觀察家鄉(xiāng)變化掌握三維度四方法的觀察工具箱03家鄉(xiāng)變化有哪些從衣食住行到精神文化的全景呈現(xiàn)04變化背后的密碼：是誰在推動(dòng)家鄉(xiāng)發(fā)展05我
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一課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知公共生活的溫度演講人01課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知公共生活的溫度02認(rèn)知建構(gòu)：理解公共生活的本質(zhì)與文明的意義03實(shí)踐指南：不同場景下的文明行為清單04價(jià)值升華：文明是最小的行動(dòng)，也是最大的責(zé)任05課程總結(jié)
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一開篇導(dǎo)入：從生活場景看公共空間的溫度演講人CONTENTS開篇導(dǎo)入：從生活場景看公共空間的溫度認(rèn)識(shí)公共空間：理解共享的本質(zhì)公共空間為何需要文明從沖突到和諧的對(duì)比公共空間顯文明：我們能做的具體小事情景辨析：文明行為小考官總結(jié)升華：公共空間的
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一認(rèn)識(shí)公共財(cái)物：它們是我們共同的朋友演講人認(rèn)識(shí)公共財(cái)物：它們是我們共同的朋友01如何愛護(hù)公共財(cái)物：從知道到做到的行動(dòng)指南02為什么要愛護(hù)公共財(cái)物：小行為里的大文明03總結(jié)：公共財(cái)物，因愛護(hù)而溫暖04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)公共
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一課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知公共服務(wù)的隱形溫度演講人課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知公共服務(wù)的隱形溫度01實(shí)踐體驗(yàn)：做公共服務(wù)的小小觀察員02認(rèn)知建構(gòu)：公共服務(wù)的全景畫像03總結(jié)升華：公共服務(wù)的雙向奔赴04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法
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1.1 現(xiàn)實(shí)問題的緊迫性：四年級(jí)學(xué)生的收納困境演講人2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治下冊(cè)學(xué)習(xí)用品歸類競賽課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治學(xué)科八年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，藏在對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注里。當(dāng)我在課堂上看到孩子們翻找作業(yè)本時(shí)急得面
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1.1 觀察日常：學(xué)習(xí)用品混亂帶來的現(xiàn)實(shí)困擾演講人011 觀察日常：學(xué)習(xí)用品混亂帶來的現(xiàn)實(shí)困擾022 道德與法治視角：歸類行為背后的核心素養(yǎng)031 建立分類標(biāo)準(zhǔn)：讓物品各得其所042 操作流程：從亂到序的四步實(shí)操法051 家庭學(xué)校協(xié)同：構(gòu)建
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一追根溯源：學(xué)習(xí)用品歸類的深層意義演講人追根溯源：學(xué)習(xí)用品歸類的深層意義01案例共情：歸類方法的實(shí)踐力量02步步為營：學(xué)習(xí)用品歸類的具體方法03總結(jié)升華：歸類背后的成長密碼04目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治下冊(cè)學(xué)習(xí)用品歸類方法講座課件各
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一為什么要學(xué)習(xí)校園消防設(shè)施檢查安全意識(shí)的啟蒙課演講人CONTENTS為什么要學(xué)習(xí)校園消防設(shè)施檢查安全意識(shí)的啟蒙課檢查前的準(zhǔn)備：兵馬未動(dòng)，糧草先行逐項(xiàng)檢查：像醫(yī)生給病人查體一樣細(xì)致問題處理：發(fā)現(xiàn)隱患，怎么辦總結(jié)：做校園安全的第一責(zé)任人目錄20
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一教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念壹教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)貳教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)叁教學(xué)過程：從觀察到行動(dòng)的責(zé)任成長之旅肆教學(xué)總結(jié)與課后反思伍附錄：校園常見樹木簡易識(shí)別表部分陸目錄2025 小學(xué)四年級(jí)道德與法治下冊(cè)校園樹木掛牌認(rèn)養(yǎng)課件01教
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一課程背景：理解校園綠化區(qū)的多重教育價(jià)值演講人CONTENTS課程背景：理解校園綠化區(qū)的多重教育價(jià)值責(zé)任分工的設(shè)計(jì)邏輯：基于兒童視角的科學(xué)規(guī)劃具體分工方案：可操作的責(zé)任體系構(gòu)建實(shí)施保障：從制度到情感的雙重支持課程延伸：在養(yǎng)護(hù)中生長的責(zé)任意識(shí)
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