1、神經(jīng)性厭食癥主要發(fā)生于（A）。A青少年女性B青少年男性C10歲以下兒童D嬰兒2、兒童具有自我中心主義傾向的階段是（B）。A感覺運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段3、以下（B）不屬于兒童的問題行為。A感覺統(tǒng)合失調(diào)B犯罪行為C多動(dòng)D攻擊性行為4、提出操作性條件反射的心理學(xué)家是（B）。A華生B斯金納C班杜拉D皮亞杰5、孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，主要有（ABCD）。A喜歡獨(dú)自玩耍，對(duì)父母的多數(shù)指令常常充耳不聞B缺乏與他人的交流或交流技巧，缺乏與親人的目光對(duì)視C不怕陌生人，與父母親之間似乎缺乏安全依戀關(guān)系或是表現(xiàn)為延遲的依戀D很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛或安慰6、兒童少年沉溺網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的心理障礙主要表現(xiàn)有（ABCD）。A缺乏現(xiàn)實(shí)中的互動(dòng)交往，影響其邏輯思維能力發(fā)展。B干擾兒童少年主動(dòng)思考能力和記憶能力，造成抽象思維能力和有意記憶能力的下降，或出現(xiàn)信息焦慮癥。C對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界產(chǎn)生一種眷戀和過分的依賴之情，不利于他們獨(dú)立生活能力的形成。D不利于良好道德觀念的形成。7、兒童的攻擊行為形成的原因主要有（ABCD）。A遺傳因素B放任兒童攻擊行為而被強(qiáng)化C大眾傳媒的影響導(dǎo)致的兒童攻擊行為D社會(huì)不良風(fēng)氣的影響8、兒童吐字不清的表現(xiàn)有（ABCD）。A兒童到2周歲半時(shí)，最親近的人還不能聽懂他講的話。B主要是對(duì)聲母發(fā)音不清。C3周歲半時(shí)，其語言仍然常有極明顯的嬰兒腔。D僅有少數(shù)伴有語言發(fā)育遲滯問題。9、常用的人格測(cè)驗(yàn)問卷有（ABCD）。A艾森克個(gè)性問卷B明尼蘇達(dá)多相人格問卷C十六項(xiàng)人格因素問卷D兒童氣質(zhì)量表10、兒童廣泛性發(fā)育障礙是一組以交流語言障礙和行為異常為特征的發(fā)育障礙性疾病，它包括（ABCD）。A兒童孤獨(dú)癥B阿斯伯格綜合征C未分類的廣泛性發(fā)育障礙D兒童瓦解性精神障礙11、近年來常用于篩查或診斷兒童孤獨(dú)癥的量表有（ABCD）。AABC量表BCARS量表C孤獨(dú)癥診斷會(huì)談修訂量表（ADIR）D孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS）12、行為主義代表人物包括以下的（ABD）。A華生B斯金納C托馬斯D班杜拉13、兒童出走行為產(chǎn)生的原因有（ABCD）。A好奇與模仿B抗拒心理C威嚇成人D家庭不和睦14、兒童恐懼癥在兒童少年期是常見的心理疾病之一，具體包括（ABC）等形式。A特殊恐懼B社交恐懼C選擇性緘默D學(xué)?？謶?5、國內(nèi)外使用較為廣泛的智力測(cè)驗(yàn)包括以下的（ABC）AWECHSLER智力量表B斯坦福比奈智力量表C瑞文測(cè)驗(yàn)D兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表16、皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為（ABCD）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B形式運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D前運(yùn)算階段17、孤獨(dú)癥兒童語言障礙可以表現(xiàn)為多種形式，主要有（ABCD）。A正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退B語言過多但是語言缺乏交流性質(zhì)C重復(fù)刻板語言D不能正確運(yùn)用“你我他”等人稱代詞18、評(píng)估嬰幼兒心理發(fā)育水平的發(fā)育量表包括（ABC）。A貝利嬰幼兒發(fā)育量表B格塞爾發(fā)育診斷量表C丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)D瑞文測(cè)驗(yàn)19、兒童逆反心理產(chǎn)生的原因有（ABCD）。A自我意識(shí)增強(qiáng)B認(rèn)知偏差C好奇心驅(qū)使D教育方法不當(dāng)20、兒童多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)特征是（ABCD）。A與年齡不相稱的注意力易分散B注意廣度縮小C不分場(chǎng)合的過度活動(dòng)D情緒沖動(dòng)并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難21、當(dāng)兒童任性時(shí)我們采取（ABD）方法來更為有效。A注意轉(zhuǎn)移法B對(duì)比誘導(dǎo)法C批評(píng)懲罰D自然后果懲罰22、兒童多動(dòng)癥形成的原因有（ABCD）。A遺傳因素B社會(huì)文化因素C感覺統(tǒng)合功能失調(diào)D社會(huì)和家庭心理因素23、特殊恐懼癥根據(jù)恐懼的對(duì)象不同分為（ABCD）幾種類型。A動(dòng)物恐懼B自然環(huán)境恐懼C注射與血液恐懼D特殊情境恐懼24、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因包括（ABCD）。A缺乏充足游戲活動(dòng)B生活環(huán)境過于封閉C過渡保護(hù)D剖腹產(chǎn)25、兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)主要有（ABCD）。A語言障礙B社交障礙C刻板行為D感覺異常26、兒童問題行為產(chǎn)生的生理因素主要包括（ABCD）。A遺傳B腦傷C生物化學(xué)失衡D神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)27、常用臨床兒童行為評(píng)定量表有（BCD）。A兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表BACHENBACH兒童行為量表CRUTTER兒童行為量表DCONNERS兒童行為量表28、神經(jīng)性厭食患者可出現(xiàn)周期性的貪吃發(fā)作。29、兒童多動(dòng)癥是正常表現(xiàn)，屬兒童時(shí)期的正常表現(xiàn)，不用治療，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己慢慢就好了。30、兒童問題行為的一般特征包括行為不足、行為過度。31、游戲治療可廣泛用于各類幼兒心理與行為異常的治療，例如退縮行為、攻擊行為等32、社會(huì)因素是兒童問題行為產(chǎn)生的最主要的因素。33、逆反心理是兒童、青少年在成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，因此可不矯正。34、美國著名心理學(xué)家艾森克開創(chuàng)性地將操作性條件反射原理應(yīng)用到行為矯正實(shí)踐中。35、攻擊行為與兒童單純的發(fā)脾氣不同，攻擊常常會(huì)造成對(duì)其他人的傷害或物質(zhì)的損壞36、懲罰就是一種負(fù)強(qiáng)化。37、孤獨(dú)癥兒童都是智障兒童。38、吐字不清，主要是對(duì)聲母發(fā)音不清。39、兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生與父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有很多的關(guān)聯(lián)。40、行為不僅包括人們做的，也包括人們說的。41、經(jīng)常接觸電視暴力會(huì)促進(jìn)兒童的攻擊性行為。42、著名心理學(xué)家斯金納創(chuàng)建了認(rèn)知療法。43、兒童說謊的主要原因有哪些答（1）無意說謊滿足愿望的心理；理解性心理錯(cuò)覺；自信心的萌動(dòng)；（2）有意說謊取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)；謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心；開脫責(zé)任，逃避懲罰；成人說謊，殃及幼兒。44、如何區(qū)別一個(gè)學(xué)前兒童是多動(dòng)癥還是一般多動(dòng)答1注意力與興趣的關(guān)系多動(dòng)癥兒童無論何時(shí)何地，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。而多動(dòng)的孩子做他所喜歡的事能專心致志地去做，他上課及做功課時(shí)表現(xiàn)不安寧，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。2行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性多動(dòng)的學(xué)前兒童的行動(dòng)常具有一定目的，并有計(jì)劃及安排。多功癥學(xué)前兒童的行動(dòng)常呈沖動(dòng)、雜亂，有始無終。3自制能力多動(dòng)的學(xué)前兒童在嚴(yán)肅的、陌生的環(huán)境中，有自我控制能力，多動(dòng)癥學(xué)前兒童卻無此能力。45、感覺統(tǒng)合失調(diào)的矯治方法（1）盡可能讓孩子自然出生，注重孩子全身協(xié)調(diào)性及大肌肉平衡能力的鍛煉。（2）對(duì)有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，家長(zhǎng)要多關(guān)心、愛護(hù)，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；（3）運(yùn)動(dòng)療法。讓感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童有計(jì)劃地參加體育鍛煉和嬉戲活動(dòng)，如走平衡木、擺積木、大龍球、球池、吊纜、跳床活動(dòng)，尤其是滑板運(yùn)動(dòng)。46、行為塑造法的實(shí)施分為哪幾個(gè)步驟答（1）定義目標(biāo)行為（2）確定初始行為（3）選擇塑造步驟（4）確定塑造程序中使用的強(qiáng)化物（5）對(duì)各個(gè)連續(xù)的趨進(jìn)行為實(shí)施差別強(qiáng)化47、如何矯治兒童肥胖的癥狀（1）注意嬰兒期的肥胖。（2）控制飲食。（3）增加活動(dòng)量。（4）睡眠適當(dāng)。（5）父母不要過分關(guān)注孩子的飲食。（6）保持膳食平衡，全面攝入營養(yǎng)。（7）要注意孩子的心理調(diào)適。48、如何預(yù)防學(xué)前兒童問題行為（1）對(duì)所有幼兒的干預(yù)建立積極的關(guān)系，包括親子關(guān)系，師幼關(guān)系，家長(zhǎng)和教師關(guān)系等；家庭情境中的預(yù)防措施；教室情境中的預(yù)防措施。（2）對(duì)風(fēng)險(xiǎn)幼兒的干預(yù)以父母為中心的干預(yù)，幼兒園中的社會(huì)情感課程，多方面的綜合干預(yù)。（3）對(duì)具有持續(xù)性問題行為幼兒的干預(yù)。49、舉例說明強(qiáng)化物的分類有哪些強(qiáng)化物的分類消費(fèi)性強(qiáng)化物，如糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費(fèi)物?；顒?dòng)性強(qiáng)化物，如看電影（電視）、看畫冊(cè)（小書）、過生日、郊游等活動(dòng)。操作性強(qiáng)化物，如玩球、涂顏色、繪畫、跳繩、騎小車、游戲等。擁有性強(qiáng)化物，指在一段時(shí)間內(nèi)孩子可擁有享受的東西，如有機(jī)會(huì)坐自己喜愛的椅子，穿上自己喜歡的衣服，有一塊屬于自己的“小天地”以及其它像小紅旗、花紙等個(gè)人擁有物。社會(huì)性強(qiáng)化物，指?jìng)€(gè)體喜歡接受的語言刺激或身體刺激，如口頭贊揚(yáng)、溫情的輕拍、擁抱幾點(diǎn)頭、微笑，甚至僅僅是注視一下等。50、兒童孤獨(dú)癥的核心癥狀有哪些（1）語言障礙多數(shù)患兒語言發(fā)育落后，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說話，無意義語言、重復(fù)刻板語言、或是自言自語，語言內(nèi)容單調(diào)，缺乏交流性語言。不能正確運(yùn)用“你我他”等人稱代詞。（2）社會(huì)交流障礙喜歡獨(dú)自玩耍，對(duì)父母的多數(shù)指令常常充耳不聞，但是聽力是正常的，缺乏與親人的目光對(duì)視，很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛或安慰。（3）狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為孤獨(dú)癥兒童可能對(duì)多數(shù)兒童喜愛的活動(dòng)和東西不感興趣，但是卻會(huì)對(duì)某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的興趣，并因此表現(xiàn)出這樣或那樣的重復(fù)刻板行為或刻板動(dòng)作，例如特別依戀某一種東西、反復(fù)觀看電視廣告。51、感覺統(tǒng)合失調(diào)有哪些具體表現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)平衡感失調(diào)、觸覺失調(diào)、本體感失調(diào)、前庭覺失調(diào)、視聽覺感不良。52、兒童心理行為發(fā)展具有哪些共同特點(diǎn)（1）兒童心理行為發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展過程。（2）發(fā)展的定向性與嚴(yán)格的順序性。（3）發(fā)展的不平衡性。（4）兒童行為發(fā)展的年齡特征。（5）發(fā)展的差異性。53、如何區(qū)分兒童正常行為與問題行為（1）兒童行為表現(xiàn)是否與年齡相稱；（2）特殊行為表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率；（3）特殊行為表現(xiàn)持續(xù)的時(shí)間；（4）特殊行為表現(xiàn)的嚴(yán)重程度；（5）行為反應(yīng)是否與周圍環(huán)境相適應(yīng)。54、學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)1學(xué)前兒童攻擊性行為頻繁。主要表現(xiàn)為為了爭(zhēng)搶玩具和其他物品而進(jìn)行直接爭(zhēng)搶，或破壞玩具或物品。2學(xué)前兒童更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。用抓、打、咬的方式來搶奪玩具，而并不會(huì)用言語來攻擊對(duì)方。3學(xué)前兒童的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩的攻擊性行為多，那些身體強(qiáng)壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的學(xué)前兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為。55、舉例說明學(xué)前兒童問題行為的一般特征學(xué)前兒童問題行為的一般特征良好行為不足、行為過度、行為不適當(dāng)、行為持久性困難、行為不受控制、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)。56、兒童多動(dòng)癥形成的原因有哪些多動(dòng)癥是由多種病因引起的。（1）遺傳因素遺傳因素在多動(dòng)癥的發(fā)生中有相當(dāng)大的作用。（2）輕微腦損傷多動(dòng)癥的病因可能是輕度腦損傷或腦疾患。（3）腦發(fā)育不成熟。兒童多動(dòng)癥是由于大腦額葉發(fā)育遲緩所引起。（4）生化環(huán)境因素多動(dòng)癥是工業(yè)污染的犧牲品。（5）社會(huì)文化因素現(xiàn)代高節(jié)奏的都市生活、擁擠的居住環(huán)境、眼花繚亂的都市廣告“視覺污染”等都會(huì)對(duì)孩子造成影響。（6）感覺統(tǒng)合功能失調(diào)現(xiàn)代高節(jié)奏的都市生活、城市中高樓林立，使得孩子沒有足夠的運(yùn)動(dòng)，大腦因?yàn)闆]有得到相應(yīng)的感覺信息刺激而發(fā)育不良，因而使兒童平衡、協(xié)調(diào)、自控能力均較差，常表現(xiàn)出好動(dòng)的行為特征。（7）社會(huì)和家庭教育因素。家庭、學(xué)校和社會(huì)不良教育因素是兒童多動(dòng)癥的最重要致病因素。57、結(jié)合具體實(shí)例，從幼兒園教育角度分析學(xué)前兒童問題行為產(chǎn)生的主要原因及對(duì)策。答從幼兒園教育角度分析學(xué)前兒童問題行為產(chǎn)生的主要原因有教師教育觀念及教育方式、師幼關(guān)系、同伴因素、電視因素。對(duì)策轉(zhuǎn)變教師觀念與行為研究性學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際；師幼關(guān)系教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1）以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)幼兒的行為問題，將幼兒的行為問題視為發(fā)展過程中的問題來應(yīng)對(duì)。2）堅(jiān)信所有的幼兒都具備自我發(fā)展的能力和責(zé)任。3）尊重所有幼兒的選擇和需要。4）將教育的責(zé)任定位于“引導(dǎo)”而不是“教導(dǎo)”。5）能夠設(shè)身處地地理解又有的行為及其意義并給予適宜的引導(dǎo)。6）重視良好關(guān)系的建立，將良好關(guān)系的建立視為教育者的重要責(zé)任。學(xué)前兒童的問題行為形成和產(chǎn)生的原因是多方面的，是多種因素交互作用，共同影響的結(jié)果，幼兒園教育是主要原因之一教師教育觀念及教育方式教師教育觀念存在的問題；轉(zhuǎn)變教師觀念與行為的策略。教育方式存在的問題教師隨意威脅、引誘、亂許諾，譏諷等；師幼關(guān)系建立融洽的師幼關(guān)系，正面引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子良好的行為；同伴因素兒童通過觀察、模仿、認(rèn)同和強(qiáng)化等方式，向同伴學(xué)習(xí)，提高兒童在同伴中的地位，培養(yǎng)其親社會(huì)行為。58、結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勈裁礃拥膬和瘜儆诙鄤?dòng)癥兒童概括而言，多動(dòng)癥的主要臨床表現(xiàn)為活動(dòng)過多與注意障礙。兒童多動(dòng)癥的主要特征及表現(xiàn)（1）注意障礙，如上課不能集中注意、不專心聽課，常易受外界的細(xì)微干擾而分心；（2）活動(dòng)過多，如上課時(shí)坐立不安，小動(dòng)作不停，或在椅子上扭動(dòng)，或不停地敲打桌面、或在桌面或課本上亂涂亂畫；（3）沖動(dòng)任性，如橫過馬路，不顧有無汽車，突然橫穿過去；站在高處不顧后果地向下跳；（4）情緒和行為問題，如一興奮就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就發(fā)脾氣、哭鬧；（5）學(xué)習(xí)困難，如部分孩子讀書時(shí)可把“6”讀成“9”，或把“D”讀成“B”，甚至左右不分；（6）神經(jīng)發(fā)育障礙或延遲癥狀，如穿衣服、扣鈕扣和系鞋帶時(shí)動(dòng)作緩慢且容易扣錯(cuò)。59、壯壯上幼兒園大班，是全園的“新聞人物”。壯壯在游戲中搗亂，受到老師教育后，隨便坐在一張小椅子上，旁邊一個(gè)小朋友走過來說“這是我的小椅子”說完，就要搬走自己的小椅子，壯壯站起來就猛地一推，把小朋友推到了地上。游戲中，壯壯搭了一架漂亮的飛機(jī)，興高采烈地向小伙伴炫耀，不小心被小朋友碰到散了架，立刻嚎啕大哭起來，還用拳頭在小朋友身上捶打著。玩積塑片時(shí)，他在搭建吊車的過程中發(fā)現(xiàn)缺少一片紅色的。正巧，鄰座手上拿了一個(gè)，壯壯什么也不說，就從別人手上搶過那片紅色的積塑片。課間休息時(shí)，老師讓大家上廁所，只見壯壯像和誰賽跑一樣飛地直沖廁所，沖到離廁所走得最近的小朋友身邊，對(duì)著他的背就一掌打下去，動(dòng)作很快，想阻止已經(jīng)來不及了。請(qǐng)根據(jù)材料判斷，壯壯的表現(xiàn)屬于何種問題行為造成這種問題行為的原因是什么請(qǐng)制定矯治的策略。壯壯的表現(xiàn)屬于攻擊性行為。好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)。愛惹事，自控力差。壯壯平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他小朋友，課件常因自控力差而與小伙伴發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。壯壯在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒辦法，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。代幣制法家長(zhǎng)和教師家長(zhǎng)記錄下壯壯每天、每星期打人的次數(shù)，然后對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的打人行為是錯(cuò)誤的，并下定改正的決心，再與壯壯進(jìn)行約定。一個(gè)星期打人次數(shù)降低，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花5朵；，假如某一星期打人次數(shù)太多，則扣除上周獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。獲得的小紅花數(shù)量達(dá)到要求時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一次。正強(qiáng)化法在壯壯的需求受阻后以積極行為代替攻擊性行為的時(shí)候，即時(shí)給他一種強(qiáng)化。這需要確定對(duì)壯壯有效的強(qiáng)化物，并按刺激量由弱到強(qiáng)的順序進(jìn)行排列。主要有消費(fèi)性強(qiáng)化物，如他喜歡吃的東西和玩具；活動(dòng)性強(qiáng)化物，如讓他看動(dòng)畫片、畫