畢 業(yè) 論 文學(xué)生姓名 張金星 學(xué) 號(hào) 181201039學(xué)院 淮陰師范學(xué)院專 業(yè) 化學(xué)（師范）題 目 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)劉炳華 副教授/博士指導(dǎo)教師（姓 名） （專業(yè)技術(shù)職稱/學(xué)位）2016 年 5 月畢業(yè)論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。本論文除引文外所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名： 日 期： 淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）0摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有更新的要求，對(duì)與課程改革緊密聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)也有了新的要求。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為載體。對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要采用文獻(xiàn)法、分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，對(duì)現(xiàn)代化教育對(duì)人才需求的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與思考；對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行了思考；對(duì)基于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析；對(duì)基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出一些建議。關(guān) 鍵 詞：核心素養(yǎng)，初中化學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）1Abstract: The core literacy of the subject has more new requirements for the students training , and the teaching design which is closely related to the curriculum reform also has new requirements. The cultivation of the core literacy of discipline must be based on the scientific teaching design.For junior high school students in the chemistry of the core literacy of teaching design research, is conducive to the comprehensive development of students.This article mainly used the literature method, the analysis method, the experience summary law and so on, had carried on the analysis and the ponder to the modern education to the talented person demand present situation. I pondered over the teaching design of the chemistry curriculum standard of the compulsory education stage. I analyzed the chemistry teaching design of junior middle school based on junior middle school students chemistry discipline core literacy. I put forward some suggestions on the design of chemistry teaching in junior high school based on the core literacy of junior middle school chemistry.Keywords: Core literacy, Junior middle school chemistry, Instructional design,Core literacy of chemistry淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）2目 錄1 引言 .42 初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究 .42.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 .42.2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意義 .52.2.1 國(guó)際情況 .5 2.2.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀 .52.2.3 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)意義 .63 發(fā)展初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與途徑 .64 基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) .74.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 .74.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體辦法 .85 結(jié)論 .14參考文獻(xiàn) .15致謝 .16淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）31 引言隨著 1977 年恢復(fù)高考，教育領(lǐng)域重新受到重視。在上個(gè)世紀(jì) 70 年代到 80 年代初期，由于人才的稀缺，人們對(duì)人才的要求也偏向?qū)I(yè)知識(shí)水平與能力。但是，隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也日趨全面化。它不僅要求一個(gè)人在專業(yè)的崗位上有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)硬的專業(yè)技能，還要求具備基本的素質(zhì)。在 1985 年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議，中央頒布了關(guān)于教育體制的決定，在決定中提出了素質(zhì)教育的目標(biāo)：提高全民素質(zhì)！這是我國(guó)素質(zhì)教育最初的思想源頭，也標(biāo)志著“素質(zhì)教育”正式在中國(guó)開(kāi)始實(shí)施。素質(zhì)，是人原本具有的、相對(duì)穩(wěn)定的、綜合的質(zhì)量或品質(zhì)，具有本源性、根基性、潛在性、綜合性等特征 1。 實(shí)際上，素質(zhì)也是可以培養(yǎng)的。素質(zhì)可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)提高，而個(gè)體的素質(zhì)就是先天條件和后天學(xué)習(xí)的結(jié)合體，素養(yǎng)通過(guò)個(gè)體的素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。如果說(shuō)素養(yǎng)是基本生活之所需的話，那么，核心素養(yǎng)即為優(yōu)質(zhì)生活之所需，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同情境中都是不可或缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、必要的也是重要的素養(yǎng) 2。2014 年 4 月，教育部在關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中提出：研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，是順應(yīng)國(guó)際教育改革趨勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 3。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段。筆者就初中化學(xué)這一學(xué)科來(lái)討論怎樣基于學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2 初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們通常認(rèn)為：一個(gè)人有沒(méi)有教養(yǎng)，有沒(méi)有素質(zhì)，跟這個(gè)人的受教育水平有很大的相關(guān)。但是，也并不是所有受教育水平較高的人都具有較高的素質(zhì)，這和一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征有關(guān)。素質(zhì)是人的穩(wěn)定的、能長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它是以某些生理和心理特性（主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運(yùn)動(dòng)器官的特性）為基礎(chǔ)發(fā)展形成的，能夠作為人進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著個(gè)體發(fā)展的潛在的可能性（潛能），是人全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是青少年學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容 4。而我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育是為了學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面能夠均衡發(fā)展。這說(shuō)明素質(zhì)是可以培養(yǎng)和發(fā)展的，素質(zhì)是素養(yǎng)的外在顯性表現(xiàn)，而素養(yǎng)是素質(zhì)的內(nèi)在隱性表現(xiàn)，是一個(gè)人在某一方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，是一個(gè)人的先天條件和后天學(xué)習(xí)鍛煉的結(jié)合體。關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）4個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，這也是核心素養(yǎng)的含義 5 。學(xué)科核心素養(yǎng)與該學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，是落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)培育和人格培養(yǎng)，它關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)可以得到培育和塑造的素質(zhì)和能力 6。學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科從自己的特性中提取本學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育最有價(jià)值的東西，將其落實(shí)到教育教學(xué)中，發(fā)揮其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特貢獻(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科的個(gè)性價(jià)值和學(xué)生專業(yè)的綜合性、整體性的有機(jī)結(jié)合。是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。從學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的育人功能與學(xué)科價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，是該學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的價(jià)值所在 6。 2.2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意義2.2.1 國(guó)際形勢(shì)一份研究表明：中國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)和美國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)在不同年齡段、受教育程度相同的情況下差異很大，在任何一個(gè)年齡段，受教育程度為小學(xué)及以下時(shí)公眾具備的基本的科學(xué)素養(yǎng)基本為零；受教育程度為初中的公眾的科學(xué)素養(yǎng)比美國(guó)相差了 11 個(gè)百分點(diǎn)7，可見(jiàn)，兩國(guó)的公眾素養(yǎng)從中學(xué)開(kāi)始拉開(kāi)了差距。從這一份研究，我們不難看出，科學(xué)素養(yǎng)與受教育程度有密切關(guān)系，教育可以提高一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，而一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的提高表現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。 2000 年 3 月 23 日 24 日，歐盟 15 國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人達(dá)成了“里斯本戰(zhàn)略”，其中最重要的兩個(gè)指標(biāo)是就業(yè)率和科研投入，并在 2001 年由歐盟理事會(huì)通過(guò)了由“教育青年文化總司”提交的為這兩項(xiàng)指標(biāo)而制定的題為“教育與培訓(xùn)發(fā)展的具體目標(biāo)”的具體發(fā)展目標(biāo)的報(bào)告8。9 在這樣的時(shí)代背景下，歐盟逐漸提出了終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且逐漸提出和發(fā)展了核心素養(yǎng)的概念。2.2.2 國(guó)內(nèi)環(huán)境在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的國(guó)際環(huán)境下，中國(guó)的教育方針和課程改革也隨之改變。20 世紀(jì) 80年代以來(lái)，我國(guó)一直都在提倡素質(zhì)教育，這確實(shí)有很大的效果，但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些極端：有一人認(rèn)為素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好了，素質(zhì)教育也就成功了。這是急功近利、目光短淺的表現(xiàn)。尤其對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，由于初中化學(xué)是在初三開(kāi)始的啟蒙學(xué)科，但由于處于中考的特殊時(shí)間段，學(xué)校和教師往往會(huì)為了最求短期的成功而忽視了化學(xué)學(xué)科的核心教育思想。普遍存在著老師講學(xué)生聽(tīng)、老師做學(xué)生看、老師疲于講授、學(xué)生忙于記筆記等情況 10。 針對(duì)這一現(xiàn)象，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）指淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）5出 11：歐盟理事會(huì)（ Council of the European Union），即歐洲各國(guó)部長(zhǎng)理事會(huì)，是歐盟的決策機(jī)構(gòu)，由歐盟首腦會(huì)議和部長(zhǎng)理事會(huì)組成，在歐洲官方內(nèi)部也簡(jiǎn)稱“理事會(huì)（The Council）”.“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力?！倍?2014 年的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn) 5中也明確提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這都在要求化學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，以育人為本，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要樹(shù)立知識(shí)能力與品格的雙重教育目標(biāo)。2.2.3 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意義國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)都認(rèn)為，以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)體系，應(yīng)該取代以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系 12。這要求學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把十八大提出的立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，而不是知識(shí)本位、應(yīng)試教育。成績(jī)固然重要，但成績(jī)卻不是學(xué)校教育的全部。在我國(guó)，存在著這樣一個(gè)普遍的問(wèn)題：應(yīng)試教育下的孩子，他的想象力和創(chuàng)造力往往很狹隘，甚至被扼殺。重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱；教師育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng) 5。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睉?yīng)試教育阻礙了個(gè)體的想象力、創(chuàng)造力、甚至是科學(xué)探究精神的發(fā)展，沉重的作業(yè)壓力也使得學(xué)生的身心健康受到影響。雖然在應(yīng)試教育下的人可能擁有很高的專業(yè)知識(shí)水平，但是，當(dāng)今社會(huì)隨需要的不是你的水平有多高，而是擁有對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域的好奇和探索精神，同時(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，這是核心素養(yǎng)的個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的最關(guān)鍵、最重要的素養(yǎng)的原因?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教育是“培養(yǎng)全面的人”，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、符合社會(huì)大環(huán)境的需要的人才，而不是片面的、只看重短期成就而容易被大浪淘沙淘掉的人。3 發(fā)展初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與途徑學(xué)科核心素養(yǎng)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出的，直指三維目標(biāo)的最終目的育人。核心素養(yǎng)包括了能力和品格。它反映在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能和能力，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等優(yōu)秀品格，同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義 13！淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）6作為一名初中化學(xué)教師，要積極的運(yùn)用科學(xué)的方法和途徑來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展我們可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校課程、精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、“雙案”并重等方法來(lái)推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念，克服學(xué)科知識(shí)本位與教學(xué)中的短期行為，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基 2。發(fā)展初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法有：1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但能發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在自覺(jué)狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如要求學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)。 2.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心 14。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力能夠有效的對(duì)學(xué)生的智力潛能進(jìn)一步的激發(fā)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)新增知識(shí)的能力和革新創(chuàng)造的能力，為未來(lái)的自身發(fā)展和我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)都有重大的影響。例如多開(kāi)展探究式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3.樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。人生觀、價(jià)值觀是個(gè)體人生道路上的指引燈，正確的人生觀、價(jià)值觀有有助于學(xué)生正確的、積極向上的對(duì)待自己的人生。如在自然界中的水這一節(jié)的講解中，我會(huì)呼吁學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源、節(jié)約水資源，并身體力行的告訴他們我平時(shí)是怎么節(jié)約水資源的，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。4.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義情懷。責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任 15。能否樹(shù)立強(qiáng)烈而牢固的社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)系個(gè)體理想信念的實(shí)踐，更與國(guó)家前途和民族命運(yùn)悠悠相關(guān) 16。這一點(diǎn)可以和平時(shí)收集到的且與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)事實(shí)來(lái)舉例。發(fā)展初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑有：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；明確教學(xué)目標(biāo)；開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)等等。本論文主要從初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)這一途徑進(jìn)行研究。4 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是化學(xué)教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，根據(jù)正確的教育思想和科學(xué)的化淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）7學(xué)教學(xué)原理，分析教育思想和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對(duì)化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)，整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所擬定的行之有效的教學(xué)系統(tǒng)方法和技術(shù) 17 。 教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)，能使化學(xué)教育活動(dòng)具有明確的方向性、自覺(jué)性和有序性，能有效地提高化學(xué)教育活動(dòng)的效率。4.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體辦法（一）多元化導(dǎo)入課堂課堂導(dǎo)入對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一堂課能不能有一個(gè)完美的開(kāi)端，取決于教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好不好?；瘜W(xué)也不例外。對(duì)初三學(xué)生來(lái)