對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程改革的思考夏耀（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）摘要：近年來浙江省大學(xué)生就業(yè)率比較高，雖然大部分已在職業(yè)崗位上工作，但是他們對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展卻顯得有些困惑，目標(biāo)模糊，隨之而來的個(gè)人幸福感不足。原因固然很多，但毋庸置疑，大學(xué)生在校期間，以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為核心的職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的不當(dāng)是最重要的原因。筆者認(rèn)為，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的改革勢(shì)在必行，首先，應(yīng)從加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、合理設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容、有效提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平等三個(gè)方面進(jìn)行入手。關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)指導(dǎo)；改革；職業(yè)生涯目標(biāo)；職業(yè)生涯規(guī)劃中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16720105（2009）04006505TheReflectionontheReformofVocationalGuidanceCourseinHigherVocationalCollegeXiaYao(ZhejiangIndustry&TradeVocationalCollege，WenzhouZhejiang,325003)Abstract:Recently,itshowsthatemploymentrateofcollegestudentsinZhejiangprovinceishigh,andmoststudentscouldfindajob,buttheyarequitepuzzledabouttheircareerandambiguousabouttheirtargetsoastocauseinsufficiencyofhappiness.Withnodoubt,thedisarrangementofvocationalguidancecourseaboutcareerplanisthemainreasonincollege.Theauthorconsidersthatthereformofvocationalguidancecourseinhighervocationalcollegeisnecessary.Itshouldstrengtheninstructionofcareerplan,arrangecoursecontentsreasonably,andimprovethequalityandabilityofteachersl.Keywords:employmentguidance；vocationalguidance；reform；careertarget；careerplan當(dāng)前人們談?wù)摰臒衢T的話題之一就是世界性金融危機(jī)，而金融危機(jī)給社會(huì)帶來的直接影響是就業(yè)不足，失業(yè)使人們產(chǎn)生極大的恐慌。失業(yè)與就業(yè)問題是社會(huì)是否安寧重要的風(fēng)向標(biāo)，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題更是牽動(dòng)著社會(huì)的每根神經(jīng)。在浙江省，雖然也遭受到世界金融危機(jī)的沖擊，但由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)力，高職院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式以及高職院校良好的就業(yè)立體建設(shè)體系，使得2009屆大學(xué)生初次就業(yè)率仍保持較高水平，高職畢業(yè)生一直名列前茅。然而從近兩年我們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生每年進(jìn)行的質(zhì)量跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學(xué)生們雖然眼下都已就業(yè)，但許多人對(duì)其首次就業(yè)并不是很滿意，不少大學(xué)畢業(yè)生幾年間就跳槽數(shù)次，這些大學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展前途顯得非常困惑甚至目標(biāo)茫然，個(gè)人幸福感不足。為什么會(huì)這樣？如何去解決？這就要求我們進(jìn)一步對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行反思與探索。一、職業(yè)指導(dǎo)教育中的三個(gè)關(guān)鍵詞（一）職業(yè)生涯人類社會(huì)中，每個(gè)人都有自己的人生價(jià)值，都有各自的需求，這些需求得以滿足，其主要通道就是工作也就是說通過職業(yè)生活滿足我們個(gè)體要求，個(gè)體人生價(jià)值也是在職業(yè)生活當(dāng)中得以實(shí)現(xiàn)。個(gè)體職業(yè)生活是人們一生當(dāng)中最重要的生活，它影響和制約著每個(gè)人的其它生活，個(gè)人整個(gè)的職業(yè)生活歷程叫做收稿日期：2009-10-23作者簡(jiǎn)介：夏耀（1958-），男，館員，主要研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯。一般認(rèn)為，職業(yè)生涯開始于任職前的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，終止于退出工作崗位。職業(yè)生涯的整個(gè)過程是以個(gè)人事業(yè)的發(fā)展為核心的。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯成功的最佳途徑是對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃。其目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而且要幫助個(gè)體真正了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。（三）職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)是指由特定的職業(yè)機(jī)構(gòu)和人員為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的全過程。這個(gè)概念的核心就是職業(yè)生涯規(guī)劃，而不僅僅只是幫助求職者就業(yè)。作為高職院校要根據(jù)自身的教育特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)指導(dǎo)課程為主的全方位的指導(dǎo)，這是時(shí)代對(duì)高職院校的要求。二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀（一）重視大學(xué)生初次就業(yè)，忽視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從上個(gè)世紀(jì)末全國(guó)高職院校擴(kuò)大招生起，國(guó)家從上到下對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題十分重視，大學(xué)生就業(yè)成為每個(gè)高職院校的重中之重，為了促使大學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率，高職院校更多注重的是大學(xué)生初次就業(yè)率，對(duì)于大學(xué)生未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)很少觸及，忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；從出版的教科書就可看出大部分都是以就業(yè)為主的教材，而職業(yè)生涯規(guī)劃方面教材相比之下卻寥寥無幾；從課程設(shè)置上看，絕大部分高職院校開設(shè)的課程名稱至今為止仍叫“就業(yè)指導(dǎo)”；從設(shè)置的機(jī)構(gòu)看，大部分高職院校為“就業(yè)辦”或“就業(yè)指導(dǎo)中心”，其職責(zé)重在就業(yè)。（二）教育形式與教育目的分離為了提高就業(yè)率“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點(diǎn)成為高職院校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法，并且形成當(dāng)下一種教育形式。大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單、盲目，對(duì)待職業(yè)不加選擇。擇業(yè)目的不明確，對(duì)自己將來的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備不足，工作極不穩(wěn)定，造成大學(xué)生工作稍不稱心就頻繁跳槽。這與高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的教育初衷有所分離。（三）職業(yè)指導(dǎo)課程的缺乏與開設(shè)的時(shí)間不匹配目前大部分的高職院校仍以就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置課程，仍是以解決大學(xué)生將來如何就業(yè)為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，均造成對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，無論是深度還是廣度的嚴(yán)重不足；同時(shí)，課程開設(shè)過晚，錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)間。三、對(duì)高職院校學(xué)生的影響（一）職業(yè)目標(biāo)缺失，職業(yè)發(fā)展方向不明確職業(yè)生涯的整個(gè)過程是以個(gè)人事業(yè)的發(fā)展為核心的，發(fā)展是為了達(dá)到一定的理想目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)是個(gè)體在選定職業(yè)領(lǐng)域未來某時(shí)所要達(dá)到的具體成就，是人在職業(yè)領(lǐng)域理想的具體化。由于目前高職院校過多關(guān)注大學(xué)生初次就業(yè)，而忽視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這樣的氛圍下，大學(xué)生們對(duì)待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實(shí)，誰出的工資高、工作輕松就去哪，找工作很少與自己的理想、興趣結(jié)合在一起。很多人在找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作后，就覺得自己一輩子就這樣了，只要按部就班工作就行，自己不去努力實(shí)許俊洋高光亮孫翠云：鎂及鎂合金轉(zhuǎn)化膜制備工藝的研究現(xiàn)原先的職業(yè)生涯目標(biāo)；一些運(yùn)氣不好的、找不到所謂好工作的大學(xué)生就在社會(huì)上“飄著”，或是隔三差五地?fù)Q個(gè)工作，心猿意馬，未來的職業(yè)生涯發(fā)展方向不清、目標(biāo)茫然，以至于不少人到了三十多歲的年齡還在頻繁更換工作，不知道自己究竟該干什么，精神一片空虛。這些都會(huì)造成幸福感不足。根據(jù)某人才網(wǎng)與都市時(shí)訊人才周刊針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行的調(diào)查顯示，在一周時(shí)間內(nèi)共有435人參與此次調(diào)查，對(duì)于你是否有職業(yè)生涯目標(biāo)這項(xiàng)問題，選擇沒有考慮過的占37.66%；選擇雖考慮過，但仍沒有明確目標(biāo)的占37.23%；有大致的目標(biāo)的占22.51%；選擇有明確目標(biāo)的只占2.6%。（二）工作不穩(wěn)定，業(yè)績(jī)不能顯現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的概念僅是幫助勞動(dòng)者選擇職業(yè)或職業(yè)變化的過程。其目的是讓大學(xué)生及時(shí)就業(yè)，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。為此，“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點(diǎn)成為高職院校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法。作為一種教育形式，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)功利性太強(qiáng)。這種形式只注重為大學(xué)生找到工作、只注重?fù)駱I(yè)中的方法手段、技能技巧等操作性的內(nèi)容方面的指導(dǎo)，只要幫學(xué)生找到工作，其他的都是次要的；這種教育形式使得很多學(xué)生只注重眼前利益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并沒有起到高職院校真正的育人功能，與高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的教育初衷有所分離。功利主義以有用作為其追求目標(biāo)，其結(jié)果，很有可能是許多剛畢業(yè)的大學(xué)生盲目尋找一份工作，這種情況勢(shì)必造成這些大學(xué)生首次工作不稱心而跳槽。2009年6月30日工人日?qǐng)?bào)報(bào)道，北京市曾對(duì)96家用人單位做過調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生首次就業(yè)后3年內(nèi)跳槽率達(dá)到70%，反應(yīng)出初次就業(yè)的不穩(wěn)定性。盲目、頻繁的跳槽不能很好地積累人生的有益經(jīng)驗(yàn)，也不可能使個(gè)人的工作業(yè)績(jī)顯現(xiàn)，這樣對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展極其不利。（三）學(xué)生得不到充分的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容之一，只進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)顯然不能為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供更好的幫助。有些老師雖然已經(jīng)知道職業(yè)指導(dǎo)課程更加適合學(xué)生的需要，但終因相關(guān)知識(shí)的匱乏以及課時(shí)偏緊等原因，對(duì)大學(xué)生將來職業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)不足，致使學(xué)生沒能得到充分的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。再者，目前大部分高職院校把就業(yè)指導(dǎo)課程安排在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一學(xué)期，這時(shí)的大學(xué)生面臨畢業(yè)，大家忙于畢業(yè)事宜，沒有過多的時(shí)間考慮自己的職業(yè)生涯，教師們也不可能在這時(shí)去指導(dǎo)大學(xué)生們對(duì)自己的職業(yè)生涯很好的規(guī)劃，有許多問題也不可能在畢業(yè)生畢業(yè)的時(shí)候略加指導(dǎo)就能解決。由于職業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)間的滯后，錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃黃金時(shí)間，許多大學(xué)生離校前沒有掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，沒有確定切合實(shí)際的理想職業(yè)目標(biāo)，沒能對(duì)自己的人生路線進(jìn)行較好的規(guī)劃，導(dǎo)致他們只能憑著個(gè)人感覺匆忙踏入職場(chǎng)。就業(yè)后若感覺不好只能頻繁跳槽，職業(yè)目標(biāo)不斷在動(dòng)蕩中。如果能夠盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，在校時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對(duì)性。工作后職業(yè)選擇及職業(yè)目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定，才能積累有益的工作經(jīng)驗(yàn)。近年來許多大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位以及社會(huì)對(duì)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求，高職院校職業(yè)指導(dǎo)的改革勢(shì)在必行。筆者常年工作在高職院校職業(yè)指導(dǎo)的第一線，在此謹(jǐn)就高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程改革的思考提出一些看法供同仁參考。四、對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的思考（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相比內(nèi)涵更加豐富，理念更加超前。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性的課程，它包括，學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主導(dǎo)方式。職業(yè)活動(dòng)幾乎貫穿人的一生，在職場(chǎng)上不成功人士的根本原因就是沒有或沒有很好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；而成功的職業(yè)者均有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并很好地設(shè)計(jì)了自己的職業(yè)發(fā)展步驟和規(guī)劃其具體活動(dòng)。根據(jù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)的目的，指導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)劃的意識(shí)、掌握規(guī)劃的知識(shí)，形成良好的規(guī)劃思維方式，就能夠科學(xué)地分析自己適合什么，該向哪個(gè)方向發(fā)展，更大程度地把握了主動(dòng)性，主動(dòng)性是激勵(lì)他們掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)、增強(qiáng)能力的有效動(dòng)力。因此職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)改變過去僅僅幫助學(xué)生面對(duì)一個(gè)工作、一次面試或一條特定的職業(yè)道路的做法，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他們?cè)谖磥硪簧芯哂锌沙掷m(xù)生涯所需的認(rèn)知能力、自我發(fā)展能力，使他們能夠開發(fā)和擴(kuò)展自己的綜合能力。換句話說，就是要從源頭上培養(yǎng)他們良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，健全職業(yè)指導(dǎo)課程體系是刻不容緩的事情。（二）全程化、分階段的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要把握全面、全程的原則，要結(jié)合學(xué)生的需求從學(xué)生進(jìn)校開始到畢業(yè)求職期間全程分階段實(shí)施。全面指的是以擇業(yè)為顯性特質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教育，關(guān)注的是學(xué)生全方位的生涯教育，而擇業(yè)只是其中一個(gè)方面。全程既是指課程覆蓋學(xué)校各個(gè)年級(jí)；還指職業(yè)指導(dǎo)教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成，對(duì)自己整個(gè)生涯的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展力的自覺規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)期間，內(nèi)容在大學(xué)各年級(jí)應(yīng)有所側(cè)重。以高職院校為例，學(xué)制為三年內(nèi)容在各年的側(cè)重應(yīng)該如下：一年級(jí)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容：以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線。通過職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的人格、興趣和能力；了解就業(yè)制度；了解就業(yè)形勢(shì)；結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將社會(huì)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。二年級(jí)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容：以樹立健康的“職業(yè)觀”為核心。按照社會(huì)整體發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的教育，學(xué)習(xí)社會(huì)職業(yè)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基本知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，掌握選擇職業(yè)的能力；進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展所必須要走的路。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的形成。三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容：以掌握“求職技巧”為重點(diǎn)。培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；“就業(yè)法律知識(shí)”指導(dǎo)，讓學(xué)生了解或掌握國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益。樹立誠(chéng)信意識(shí)，在就業(yè)過程和今后的工作中遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信。“學(xué)生就業(yè)政策”指導(dǎo)，使學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的政策，了解學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程的權(quán)利和義務(wù)；“學(xué)生就業(yè)信息”指導(dǎo)，學(xué)校通過各種市場(chǎng)活動(dòng)和就業(yè)網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實(shí)可靠的信息與資料。（三）提高職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力職業(yè)指導(dǎo)課程要充分體現(xiàn)高職院校的教育職能。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果與職業(yè)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平，信息掌握，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)密不可分，為此，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和實(shí)踐能力就尤為重要。職業(yè)指導(dǎo)課要注重實(shí)用性和指導(dǎo)性，沒有針對(duì)性的“一鍋燴”很難激發(fā)學(xué)生的興趣。與高職院校其他課程不同的是，職業(yè)指導(dǎo)課是一門體驗(yàn)式課程，在課堂組織上，有別于基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，在方式方法的創(chuàng)新和課堂互動(dòng)性等方面，對(duì)教師提出了更高的要求。1.職業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)道德素質(zhì)要求及培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)教師要熱愛就業(yè)指導(dǎo)工作，全身心的投入于職業(yè)指導(dǎo)的過程中，以幫助他人為己任，以助許俊洋高光亮孫翠云：鎂及鎂合金轉(zhuǎn)化膜制備工藝的研究人為快樂，已助人為光榮；職業(yè)指導(dǎo)教師要善于溝通，勇于溝通，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的困惑與需求，做到有的放矢；職業(yè)指導(dǎo)教師要有奉獻(xiàn)精神，不僅在課上指導(dǎo)，在課下還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，多接觸學(xué)生，多幫助學(xué)生。2.職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)文化素質(zhì)要求及培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備良好的教師素質(zhì)和心理