高職教育信息總第9期2012年10月12日-1-高職教育信息總第9期2012年10月12日-2-目錄*探索與實(shí)踐.3廣東高職校企合作聯(lián)盟式發(fā)展研究.3*教學(xué)研究.7略論職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)的對接.7*學(xué)校管理.11職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與管理制度設(shè)計(jì)研究.11*招生就業(yè).15非平衡自組織理論視角下民辦高校生源危機(jī)管理.15*高職要聞.192012中國高職質(zhì)量年報(bào).19高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目2012年赴加拿大研修團(tuán)總結(jié)報(bào)告.19魯昕：教育部已啟動現(xiàn)代職教體系國家專項(xiàng)規(guī)劃編制工作.24全國首屆職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)論壇在寧波舉行.25*索引.25高職教育信息總第9期2012年10月12日-3-*探索與實(shí)踐廣東高職校企合作聯(lián)盟式發(fā)展研究李曉峰，李祥英【摘要】文章通過對廣東高職校企合作現(xiàn)狀的分析，指出了當(dāng)前校企合作中存在的問題。根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題及廣東產(chǎn)業(yè)升級的需要，文章構(gòu)建了以高職院校內(nèi)部聯(lián)盟為基礎(chǔ)的校企合作模型，并依據(jù)模型提出了廣東高職校企合作的五點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】廣東高職校企合作聯(lián)盟模型【作者簡介】李曉峰（1962-），男，陜西寶雞人，南華工商學(xué)院副院長，教授，博士后，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閲H經(jīng)濟(jì)合作與高職教育。（廣東廣州510507）李祥英（1987-），女，江蘇連云港人，廣東省社會科學(xué)院，碩士，研究方向?yàn)榻逃c經(jīng)濟(jì)。（廣東廣州510610）【基金項(xiàng)目】本文系廣東省社會科學(xué)院與南華工商學(xué)院重點(diǎn)合作項(xiàng)目“高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：10KH01）【原文出處】教育與職業(yè)2012年第21期（總第733期）所謂校企合作是指在為社會教育和培訓(xùn)合格的勞動者這一目標(biāo)下，開展職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高高職教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)院校通過與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，增強(qiáng)學(xué)校育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)院校與市場接軌、促進(jìn)自身發(fā)展的重要舉措。一、廣東高職校企合作概況隨著廣東經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷深化，技能型人才的需求逐年增加。廣東進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要以大量高技能人才為后盾，而職業(yè)院校的應(yīng)用型教育所培養(yǎng)的技能型人才正好符合了產(chǎn)業(yè)升級的需要。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)機(jī)制中，校企合作是保證職業(yè)教育產(chǎn)品滿足市場需求的關(guān)鍵一環(huán)。為促進(jìn)校企合作，廣東省政府除了在政策上給予院校和企業(yè)支持外，還通過搭建合作平臺的方式來推進(jìn)校企合作。2010年5月，省人力資源和社會保障廳在琶洲會展中心舉辦廣東省技工院?！鞍傩Ｇ蟆焙献鞔髸灿?205家企業(yè)報(bào)名加入廣東技工院?！鞍傩Ｇ蟆毙Ｆ蠛献髌脚_。在此次合作會上，企業(yè)和學(xué)校共達(dá)成3223項(xiàng)合作意向，內(nèi)容涵蓋校企共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”中心；產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)；企業(yè)在職員工培訓(xùn)、技能等級提升；校企共建課程專業(yè)建設(shè)、科研共融、產(chǎn)學(xué)合作；訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)等多個領(lǐng)域。廣東省將以“百校千企”合作平臺為基礎(chǔ)逐漸形成一個二元融合、互補(bǔ)互促、工學(xué)一體的“校企雙制”辦學(xué)模式。廣東職業(yè)院校的校企合作規(guī)模在政府、企業(yè)及學(xué)校的努力下正不斷擴(kuò)大，而校企合作的形式也越來越多樣化，本文對近幾年校企合作幾種主要形式進(jìn)行了總結(jié)分析（如表所示）。現(xiàn)在廣東大多數(shù)高職院校對校企合作都有了比較深的認(rèn)識，相比單純?yōu)榻鉀Q學(xué)生就業(yè)問題而進(jìn)行校企合作上升到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，從招生之時就開始考慮將相關(guān)企業(yè)引入人才培養(yǎng)的進(jìn)程中。同時在體制管理方面，不少學(xué)校專門成立了負(fù)責(zé)校企合作的部門，與行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等方面進(jìn)行合力協(xié)作，促使校企合作向深層次發(fā)展。廣東職業(yè)院校校企合作的主要形式表形式具體內(nèi)容代表院校“2+1”式前兩年學(xué)生在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)，第三年通過面試進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，借助在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)更好地掌握勞動技能，同時參加技能鑒定獲得中級工證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣州白云學(xué)院等高職教育信息總第9期2012年10月12日-4-訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由其企業(yè)提出和制定，學(xué)校并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分的培養(yǎng)任務(wù)。珠海市高級技工學(xué)校等企業(yè)冠名班職業(yè)院校的某專業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作辦班，所辦班級冠企業(yè)名稱。廣州技師學(xué)院、深圳市高級技工學(xué)校等校企共建實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)通過贊助、投資、協(xié)議等形式與職業(yè)院校合作建立實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳市高級技工學(xué)校等校企合一融合校企雙方的資源優(yōu)勢，把企業(yè)生產(chǎn)線搬進(jìn)學(xué)校，學(xué)校提供設(shè)備和場地，企業(yè)則帶來人員、產(chǎn)品和管理，形成一個真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，真正完成了教育教學(xué)從虛擬到模擬到真實(shí)的過渡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)要求的無縫對接。廣州市機(jī)電技師學(xué)院二、廣東高職校企合作存在的問題1.校企合作的層次深度不夠。目前，廣東省高職院校的校企合作還較多地停留在低層次上，高職院校和企業(yè)的關(guān)系基本處于一種松散狀態(tài)。從對企業(yè)管理人員的訪談中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的校企合作過于看重形式，缺乏深層次的合作，企業(yè)參與校企合作的成本較高，參與意愿也較低。從學(xué)校角度來說，其既是校企合作的發(fā)起者，也是組織者、策劃者，遇到問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。這種單靠學(xué)校的校企合作導(dǎo)致合作的關(guān)系不穩(wěn)定、不牢固、不持久。廣東多數(shù)高職院校還采用的是類似本科的課堂傳授教學(xué)模式，不少教師不具備相關(guān)行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對課堂所需的實(shí)踐操作不熟悉，且對變革教學(xué)模式有抵觸心理，這些問題都導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的人才達(dá)不到企業(yè)要求。從企業(yè)角度來說，企業(yè)是以追逐利益最大化為目標(biāo)的，任何增加其管理成本的行為都會被排斥。在低層次的校企合作中，事前學(xué)生未接受任何專業(yè)化的培訓(xùn)，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，雖然有可能降低企業(yè)未來的招聘成本，但將增加企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)成本。當(dāng)企業(yè)增加的生產(chǎn)成本高于未來可降低的招牌成本時，從成本收益的角度考慮，企業(yè)參與校企合作的意愿大大降低。2.校企合作形式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前校企的合作形式主要以學(xué)?；?qū)W校的某一專業(yè)與一家企業(yè)或多家企業(yè)的合作為主。單一院?；?qū)I(yè)作為校企合作的主體，承擔(dān)雙方合作中的主要任務(wù)。由于單個院校的力量薄弱，難以將校企合作向深層次推進(jìn)。另一方面，若企業(yè)只與一所院校建立合作關(guān)系，則使得企業(yè)易受制于該院校的資源，可選擇余地較小。若企業(yè)與多家院校建立合作關(guān)系，則增加了決策空間，但由于各院校的相互獨(dú)立性，資源不能內(nèi)部循環(huán)使用，容易造成企業(yè)投資成本過大，從而削弱企業(yè)參與合作的積極性。3.政府的功能未得到充分發(fā)揮。近幾年國家、廣東省政府出臺了不少促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策，但從對不少企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談來看，一方面企業(yè)對這些政策了解不多，甚至有的企業(yè)從未聽說過；另一方面，雖然有的企業(yè)對政策已有較深了解但不愿意實(shí)行，主要原因是即使政府提供培訓(xùn)補(bǔ)貼等優(yōu)惠，企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)成本仍然低于與職業(yè)院校合作的成本，對比之下，企業(yè)寧愿不要政府的補(bǔ)貼也不愿執(zhí)行優(yōu)惠政策。這說明政府尚未建立完善的激勵體制，單一的資金補(bǔ)貼方式難以激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動力。同時，在法律層面政府也尚未建立有效的校企合作保障體制，校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)不明確，在合作過程中出現(xiàn)糾紛時易互相推卸責(zé)任，彼此都缺乏安全感。三、廣東高職校企合作的聯(lián)盟式發(fā)展1.構(gòu)建高職校企合作聯(lián)盟的模型。解決當(dāng)前廣東高職校企合作存在的問題，要著力改變高職校企的合作模式；促進(jìn)院校和企業(yè)間的合作關(guān)系，提高校企合作層次；政府充分發(fā)揮作用，建立完善的校企合作激勵機(jī)制以及法律保障體制。校企合作模式的變化能夠從制度上推進(jìn)校企合作深度，校企合作的深度則反作用于校企合作模式使其隨現(xiàn)實(shí)需要而不斷調(diào)整，而政府的支持是新合作模式建立及后期發(fā)展的重要保障。關(guān)于校企合作模式的研究是近幾年的熱點(diǎn)，程曉宇從納什均衡角度研究了校企合作，提出校企合作可通過尋找簇群，實(shí)現(xiàn)深層次的合作。冷士良等分析了引入聯(lián)盟來探討校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對這種模式的運(yùn)行做了初步研究，其認(rèn)為在校企合作聯(lián)盟中，多家高職院校的參與，使校企合作變成了“多對多”的形式，解決了“一高職教育信息總第9期2012年10月12日-5-對一”或“一對多”合作模式中學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)不能完全一致的問題。從近幾年學(xué)術(shù)界對校企合作的研究思路來看，聯(lián)盟式是不少學(xué)者比較認(rèn)同的校企合作模式。但是關(guān)于如何建立聯(lián)盟的問題仍然模糊不清，缺乏深入研究。本文也將從聯(lián)盟的角度出發(fā)，探索廣東高職校企合作的發(fā)展方向，并就聯(lián)盟的模式及聯(lián)盟內(nèi)部如何實(shí)現(xiàn)資源共享做出具體闡述。國內(nèi)不少學(xué)者將高職校企合作聯(lián)盟定義為高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等各主體共同參與結(jié)成的非營利性的結(jié)合體，各主體處在縱橫交錯的網(wǎng)狀中，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，產(chǎn)生系統(tǒng)整合效益，做到整體大于部分之和。這一定義充分體現(xiàn)了聯(lián)盟相對傳統(tǒng)校企合作的優(yōu)勢，但是關(guān)于聯(lián)盟中各主體功能的區(qū)分不明顯。在一個組織每一主體或者部分所起作用是不同的，且對整體的重要性也不同。因此在構(gòu)建校企合作聯(lián)盟時，應(yīng)當(dāng)明確哪一部分起主導(dǎo)作用及關(guān)鍵部分與其他主體之間的關(guān)系。本文基于這一理念構(gòu)建了以高職院校內(nèi)部聯(lián)盟為基礎(chǔ)的校企合作聯(lián)盟（如圖所示）。以高職院校內(nèi)部聯(lián)盟為基礎(chǔ)的校企合作模型圖在上圖中，最中心的環(huán)代表以聯(lián)盟協(xié)議為基礎(chǔ)的高職院校內(nèi)部聯(lián)盟，中間的環(huán)則代表由于院校結(jié)盟而外延出的與院校有合作關(guān)系的企業(yè)之間形成的非正式聯(lián)盟，外環(huán)則代表在大的校企合作聯(lián)盟中課程、專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等所形成的共享資源。顏色的深淺則代表了其對校企合作推動作用的大小，顏色越深，其在校企合作中的地位越重要。從上圖可以看出，高職院校之間的合作最為關(guān)鍵，它是后面實(shí)現(xiàn)企業(yè)聯(lián)合、實(shí)訓(xùn)基地共享、課程及專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃的主要推動力量。而雙向箭頭則表示各種聯(lián)合之間是可以相互推動的，高職院校的合作可以推動與之相關(guān)資源的共享，而這些資源互相聯(lián)系構(gòu)成的整體對高職院校的內(nèi)部聯(lián)盟具有反向的推動作用，促使結(jié)盟更加緊密。在沒有開始形成高職校企合作聯(lián)盟之時，各院校相互獨(dú)立，且各自擁有一定的校企合作資源，但是由于這些資源不能相互貫通，從而在使用的時候不能達(dá)到最大收益，且不同院校之間若要通過交換獲取對方的資源，則外部交易成本很高。所以，有一些院校在必要的時候會通過正式或非正式的協(xié)議進(jìn)行合作，將外部交易成本內(nèi)部化，從而提高成本收益。此時的合作僅發(fā)生在少數(shù)幾所院校之間，若是要將這一合作推廣到區(qū)域內(nèi)的局部大多數(shù)院校，則需要外部力量的作用。政府能夠比較準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向及高職教育發(fā)展的動態(tài)，及時掌握勞動力市場的供求變化趨勢，因此可以成為引導(dǎo)校企合作的外部力量。政府通過構(gòu)建一個開放的、可以使區(qū)域內(nèi)絕大多數(shù)院校參與的校企合作平臺，使各院校在這一平臺內(nèi)逐步由非正式的合作向正式的合作發(fā)展，由幾所院校之間的合作發(fā)展為所有院校以一個正式協(xié)議為基礎(chǔ)的合作。這一平臺應(yīng)當(dāng)由完善的管理體制、信息平臺、爭端解決機(jī)制、政策保障機(jī)制等構(gòu)成。政府在這一平臺中發(fā)揮仲裁者和引導(dǎo)者的作用，保證每個學(xué)校能夠依據(jù)合作協(xié)議履行職責(zé)，行使權(quán)利，使得高職院校在此平臺上從松散型的合作逐步發(fā)展為內(nèi)部聯(lián)盟。當(dāng)高職院校聯(lián)盟形成之后，學(xué)校與企業(yè)之間的“一對一”和“一對多”關(guān)系就變成了“多對多”，學(xué)校和企業(yè)在合作對象上的選擇機(jī)會都增加了。另外，高職院校之間由于性質(zhì)類似，相互合作比較容易，政府的行政手段也更容易起到作用。而企業(yè)由于所處產(chǎn)業(yè)不同、企業(yè)性質(zhì)不同，若沒有利益的需求或者中介力量的推動，企業(yè)之間進(jìn)行合作的可能性很小。院校聯(lián)盟成立后，企業(yè)與企業(yè)之間就可以以院校為中介在課程開發(fā)、新技術(shù)研究等方面進(jìn)行合作，互惠互利。而對于院校來說，也可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)訓(xùn)基地得不到充分利用等問題。院校聯(lián)盟之后，在聯(lián)盟內(nèi)部進(jìn)行資源的優(yōu)化配置要容易得多，解決了當(dāng)前高職教育發(fā)展中的一些問題。例如：在專業(yè)設(shè)置上，高職教育的職業(yè)性要求其專業(yè)的設(shè)置與市場需求保持密切聯(lián)系，但同時也受到市場的滯后性和盲目性的影響，因此當(dāng)某一行業(yè)的人才需求旺盛時，高職院校就會蜂擁而上開設(shè)該行業(yè)所需的專業(yè)，這種功利性易造成師資短缺、專業(yè)質(zhì)量不高、學(xué)生難就業(yè)等弊端。高職院校聯(lián)盟建立之后，政府則可以對整個聯(lián)盟內(nèi)該專業(yè)的開設(shè)情況進(jìn)行宏觀分析，并將分析結(jié)果反饋給各個院校，院校之間通過溝通協(xié)商，合理配置教師資源、合作開設(shè)高職教育信息總第9期2012年10月12日-6-課程，同時明確各個學(xué)校在該專業(yè)上的定位，增強(qiáng)特色。更可以利用行業(yè)組織及企業(yè)為課程開發(fā)提供崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)要求，并為課程開發(fā)工作中的細(xì)節(jié)問題提供咨詢。聯(lián)盟內(nèi)部實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的合理規(guī)劃，院校個體實(shí)現(xiàn)特色化并突出比較優(yōu)勢。高職院校聯(lián)盟一旦形成之后不是固定不變的，而是在各種力量的作用下不斷調(diào)整。首先，學(xué)校自身的發(fā)展會對聯(lián)盟的合作方式產(chǎn)生影響，單個院校實(shí)力的相對增長會提升其在聯(lián)盟中的地位和作用。隨著聯(lián)盟中院校之間相對實(shí)力的變化，合作方式也會在少數(shù)院校主導(dǎo)式和多數(shù)院校協(xié)商式之間不斷變換。其次，企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系的變化也會影響聯(lián)盟，如果最初建立的校企合作關(guān)系順利發(fā)展，那么企業(yè)極有可能要求建立更緊密的合作關(guān)系，企業(yè)傾向?yàn)槁?lián)盟提供更多的資源，這些增加的資源會在聯(lián)盟內(nèi)部流動，促使聯(lián)盟的成長。反之，若最初建立的校企合作關(guān)系沒有順利進(jìn)行下去，那么企業(yè)傾向收回已投入的資源，這將影響聯(lián)盟的發(fā)展。再者，校企資源配置方式的變化也會對聯(lián)盟產(chǎn)生影響，資源的配置方式是聯(lián)盟運(yùn)作的基礎(chǔ)，配置方式的變化將使會改變聯(lián)盟的運(yùn)行體制。各種力量所導(dǎo)致的變化大多首先體現(xiàn)在聯(lián)盟協(xié)議的細(xì)化或加強(qiáng)及院校聯(lián)盟合作方式的變化，而院校聯(lián)盟的發(fā)展又會再次推動整個校企合作的發(fā)展。2.關(guān)于廣東高職校企合作聯(lián)盟式發(fā)展的幾點(diǎn)思考。第一，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育，構(gòu)建高職院校聯(lián)盟。廣東省已發(fā)布的大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定和廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要針對廣東省目前在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中體制機(jī)制方面的障礙，提出了“五個統(tǒng)一”，通過統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新管理體制；統(tǒng)一招生平臺，優(yōu)化招錄制度；統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)范投入機(jī)制；統(tǒng)一資源配置，健全共享模式；統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系?！拔鍌€統(tǒng)一”政策的實(shí)施將使廣東省的職業(yè)教育和技工教育得以統(tǒng)籌推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)教育資源配置將得到進(jìn)一步優(yōu)化，同時也將促進(jìn)高職院校聯(lián)盟的建立，為廣東校企合作大聯(lián)盟的建立奠定基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)理論研究，積極實(shí)踐，探索廣東高職校企合作聯(lián)盟的運(yùn)行機(jī)制。校企合作聯(lián)盟的建立，最關(guān)鍵的是合作機(jī)制的構(gòu)建，這直接關(guān)系到聯(lián)盟中各主體的功能是否能正常發(fā)揮。建立完善合理的合作機(jī)制，需要學(xué)術(shù)界的支持，需要高職院校、企業(yè)和政府勇于改革創(chuàng)新。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，制定完善的保障制度，保證學(xué)校、企業(yè)、政府及行業(yè)組織等中間機(jī)構(gòu)在校企合作中的作用得到體現(xiàn)，使聯(lián)盟能夠順暢地運(yùn)作下去。第三，找準(zhǔn)校企合作的基點(diǎn)，推進(jìn)校企合作資源的共享。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的合作基點(diǎn)，積極引導(dǎo)企業(yè)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步的戰(zhàn)略高度認(rèn)識校企合作，引導(dǎo)高職院校以社會需求為根本創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。相關(guān)政府部門之間通力合作，加強(qiáng)宣傳教育，提高企業(yè)的社會責(zé)任意識，激發(fā)企業(yè)支持、參與校企合作的主動性和積極性，增強(qiáng)校企合作的驅(qū)動力。同時，利用會議、培訓(xùn)等方式加強(qiáng)院校之間的交流，將各個學(xué)校的校企合作基點(diǎn)連接起來，使得各院校的校企合作資源在整個校企合作聯(lián)盟中融會貫通，實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化及學(xué)校、企業(yè)合作利益的最大化。第四，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會等中間組織在校企合作中的作用。對一些行業(yè)內(nèi)通用技術(shù)，在課程內(nèi)容設(shè)置及編制實(shí)訓(xùn)教材方面，行業(yè)組織相比企業(yè)更有優(yōu)勢。單個學(xué)校與行業(yè)之間的職能不相匹配，進(jìn)行合作的難度較高，但是若以廣東高職院校聯(lián)盟的形式與各行業(yè)協(xié)會進(jìn)行合作，雙方的職能都高于個體，在合作中處于平等的地位，在崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定、建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案等方面所能發(fā)揮的效用相比單個院校和企業(yè)更大且更具有廣泛性。第五，理順職業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)，明確政府部門在校企合作中的定位。目前廣東職業(yè)教育的主管部門為廣東省勞動社會和保障廳，同時省社保廳也主管職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂、各種職業(yè)資格考試及證書發(fā)放，在角色上既是裁判員又是運(yùn)動員。另外，廣東省教育廳也是各職業(yè)院校的主要主管部門，負(fù)責(zé)對各高職院校的工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。政府對職業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不清晰，給職業(yè)教育的發(fā)展造成了許多障礙，包括不同政府部門發(fā)布的政策不相協(xié)調(diào)使學(xué)校處于兩難境地，降低了政策的執(zhí)行力度；審批手續(xù)繁雜，打擊了企業(yè)參與校企合作的積極性等?；谶@一現(xiàn)狀，建議將職業(yè)教育的主管職能從省社保廳中分離出來，使社保廳充分發(fā)揮裁判員的作用，使教育廳對全省的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，整體推進(jìn)校企合作。注釋黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較J.高教探索，2004（4）：70.丁金昌，童衛(wèi)軍，黃兆信.高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新高職教育信息總第9期2012年10月12日-7-J.教育發(fā)展研究，2008（17）：68.程曉宇.從納什均衡看高職院校的校企合作J.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：10-13.冷士良，孫婷婷，王德堂.對“聯(lián)盟式”校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考J.教育與職業(yè)，2010（23）：27-28.姚欽英.廣東高職校企合作面臨的問題及對策研究J.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（24）：19.*教學(xué)研究略論職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)的對接錢國華【摘要】產(chǎn)業(yè)是區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究不可或缺的元素，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和職業(yè)教育自身辦學(xué)水平的提高，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系之緊密，漸已成為共識。區(qū)域經(jīng)濟(jì)以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整為主攻方向，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路。在這樣的大背景下，職業(yè)教育著眼的已不是一般經(jīng)濟(jì)學(xué)層面上的產(chǎn)業(yè)概念，而是突出服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，職業(yè)院校要基于產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)加強(qiáng)新型專業(yè)、骨干專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)【作者簡介】錢國華（1963-）