1 / 5 六年級數(shù)學教學計劃 2018 六年級數(shù)學教學計劃 2018 春去夏來，今年我擔任六年級數(shù)學教學工作，六年級是小學的最后一個年級，對學生的知識傳授的教育十分重要，為了使本人的教學工作能做的更好現(xiàn)計劃如下： 一、指導思想 嚴格遵循黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，正確傳授學生知識，并對學生進行適當?shù)乃枷虢逃?，培養(yǎng)其成為新時期現(xiàn)代化建設的接班人和建設者。認真培養(yǎng)其數(shù)感，提高其計算能力，培養(yǎng)其空間觀念，并能把所學的知識應用到生活實際中去，解決實際生活中的問題。 二、基本情況分析 本班共有學生 30 人，其中男生和女生大約各占一半。本班的大部分學生都是來自農村，從去年一年的教學情況來看這個班的學習習慣較差，特別是作業(yè)習慣的自習習慣，困此必須對其進行培養(yǎng)。另外，還有少數(shù)學生的家長到外地打工或開飲食店等，孩子留在家里由爺爺、奶奶或親戚照看，這樣不利于對孩子的教育，兩極分化比較嚴重，因此對學生的關心和思想教育也十分重要。 三、教學目標 九年義務教育小學六年制數(shù)學第九冊數(shù)學的主要任務目標是： 2 / 5 1、使學生理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算法則，比較熟練的計算分數(shù)乘、除法。 2、使學生會進行分數(shù)四則混合運算。 3、使學生理解比的意義和 性質，會求比值和化簡比。 4、使學生掌握圓的特征，會用工具畫圓；掌握圓周長和圓面積的計算公式，能夠正確計算圓的周長和面積。通過介召圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。 5 使學生初步理解軸對稱的意義，初步認識軸對稱圖形六年級數(shù)學教學計劃 2018。 6、使學生能夠解答比較容易的一到二步計算的分數(shù)應用題，能夠綜合運用所學知識解決比較簡單的實際問題，能夠根據應用題的具體情況，靈活的選用用算術解法和方程解法。 7、使學生理解百分數(shù)的意義，比較熟練地進行有關百分數(shù)的計算，能夠解決一些簡單的有關百分數(shù)的實際問題。 在完 成本冊數(shù)學任務的同時還要注意以下問題 1、能結合具體情境，對有關的數(shù)學信息作出合理的解釋。 2、在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖形的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。 3、能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測。 3 / 5 4、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明六年級數(shù)學教學計劃2018。 四、方法措施 1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進行教學，特別照顧到后進生。 2、平時的練習要有針對性，對于后進生和優(yōu)秀的學生要分別出一些適合他 們的練習。 3、加強操作、直觀的教學，例如教學圓和軸對稱圖形時，就要利用操作、直觀教學，以發(fā)展他們的空間觀念。 4、增加實踐活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 5、加強能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。 五、教學進度安排 周次 教學內容 1 至 4 分數(shù)乘除法意義和四則計算 5 至 8 簡單的分數(shù)應用題 9 至 13 圓的周長和面積公式與其應用 14 至 18 百分數(shù)的意義與簡單的百分數(shù)應 用題 4 / 5 19 至完 復習與期未考試。 六年級數(shù)學教學計劃 2018 黃江中心小學 9 月 1 日 科目 六年級 3、 4 班 合格 率 95% 任教者 黃淑嫻 學生人數(shù) 3 班 53 人 4 班 50 人 優(yōu)生率 55% 周授課時 14 節(jié) 授課周次 18 周次 平均分 85 分 復習周次 年度第一學期 本冊教材知識要求以及學生能力培養(yǎng)要求分析 5 / 5 一、本冊教材知識要求： 1、 使學生理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算法則，能夠較熟練地進行分數(shù)乘、除法筆算和簡單的口算。 2、 理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。 3、 理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。 4、 認識圓六年級數(shù)學教學計劃 2018 會畫圓。掌握圓的周長和圓的面積計算公式。認識扇行。通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。 5、 知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。 123456 免責聲明：本文僅代表作者個人觀點 ,與本網無關