精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 5 “ 課堂教學(xué)改革回頭看活動(dòng) ” 總結(jié) “ 課堂教學(xué)改革回頭看活動(dòng) ” 總結(jié)為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革更趨于理性，更符合我校實(shí)際，語(yǔ)文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，開(kāi)展了 “ 課堂教學(xué)回頭看 ” 活動(dòng)。由劉學(xué)成、范恒舉、廉殿軍、鄭丙林組成聽(tīng)評(píng)課小組，有重點(diǎn)的對(duì)部分同志的課進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)?，F(xiàn)對(duì)活動(dòng)作以總結(jié)。一、課堂回顧王德廣老師執(zhí)教的羅布泊，消失的仙湖，學(xué)生展示十分活躍，展示內(nèi)容的處理很有層次性，每一個(gè)小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全 為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果 ,進(jìn)一步深化課 堂教學(xué)改革 ,使課堂教學(xué)改革更趨于理性 ,更符合我校實(shí)際 ,語(yǔ)文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下 ,開(kāi)展了 “ 課堂教學(xué)回頭看 ” 活動(dòng)。由劉學(xué)成、范恒舉、廉殿軍、鄭丙林組成聽(tīng)評(píng)課小組 ,有重點(diǎn)的對(duì)部分同志的課進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)?，F(xiàn)對(duì)活動(dòng)作以總結(jié)。 一、課堂回顧王德廣老師執(zhí)教的羅布泊 ,消失的仙湖 ,學(xué)生展示十分活躍 ,展示內(nèi)容的處理很有層次性 ,每一個(gè)小的環(huán)節(jié)的展示 ,都竭力吸引全部學(xué)生參與。展示學(xué)生與聽(tīng)課學(xué)生的互動(dòng) ,教師的及時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 ,使課堂充滿(mǎn)了活力。李保義老師執(zhí)教的偉大的悲劇 ,引導(dǎo)學(xué)生從 “ 悲劇 ” 和 “ 偉大 ” 兩個(gè)層 面 ,多角度的解讀 ,使學(xué)生對(duì)課文的理解逐步深精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 5 入 ,并且受到強(qiáng)烈的感染 ,是這次活動(dòng)中水平最高的一節(jié)課。劉聽(tīng)會(huì)老師執(zhí)教的土地的誓言 ,通過(guò)歌曲松花江上導(dǎo)入 ,營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于對(duì)展示內(nèi)容沒(méi)有很好的整合 ,頭緒較多 ,課堂顯得有點(diǎn)亂 ,影響了教學(xué)效果。高顯海老師執(zhí)教的登上地球之巔 ,按照 “ 字詞教學(xué) 課文復(fù)述 重點(diǎn)理解 語(yǔ)言品味 ” 的順序 ,呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美。學(xué)生講解時(shí)能夠使用課堂展示筆記 ,教師點(diǎn)撥能夠突出重點(diǎn)。 二、取得的成績(jī)幾位老師的公開(kāi)課 ,充分體現(xiàn)了他們對(duì)課堂教學(xué)改革的理解。 通過(guò) “ 課堂教學(xué)改革回頭看 ” 活動(dòng) ,我們看到語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)成效。 1、教師的教學(xué)觀念有了可喜的變化有什么樣的教學(xué)觀念 ,就有什么樣的教學(xué)行為。教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革態(tài)度 ,由開(kāi)始的觀望、懷疑、嘗試、動(dòng)搖到現(xiàn)在贊成、試驗(yàn)、堅(jiān)定不移的實(shí)施 ,是一個(gè)反復(fù)求索 ,實(shí)事求是的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中 ,我們通過(guò) “ 培養(yǎng)什么樣的人 ” 的討論 ,認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到一致 :教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福。讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí) ,樂(lè)觀的生活 ,擁有愛(ài)心、懂得感恩 ,有美好的志趣和情操 ,應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。思想轉(zhuǎn)變后 ,教師關(guān)注的中心由 “ 分?jǐn)?shù) ” 轉(zhuǎn) 到 “ 人 ” 上 ,由只重知識(shí)到能力培養(yǎng)上 ,到人文熏陶上 ,到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位 ,能夠把課堂還給課堂的主人 學(xué)生。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 5 在 “ 回頭看 ” 的幾節(jié)課中 ,學(xué)生展示積極活躍 ,學(xué)得積極 ,學(xué)得主動(dòng) ,學(xué)得快樂(lè) ,主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)確 ,點(diǎn)撥適宜 ,引導(dǎo)得法 ,充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進(jìn)者的作用。 2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高還記得在改革初期 ,學(xué)生展示的情形 :膽怯害羞 ,聲音不高 ,照搬資料 ,只顧自己 ,不管聽(tīng)眾 ,形式單調(diào) ,缺少互動(dòng)。現(xiàn)在的 課堂 ,學(xué)生展示自然大方 ,質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、討論、評(píng)價(jià) ,信息多向交流 ,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面正在形成。在李保義老師的課堂上 ,我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充滿(mǎn)感情 ,富有感染力 ,而且 ,學(xué)生一邊朗讀 ,一邊在教室里走動(dòng) ,讓我們想到古代詩(shī)人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來(lái)我校聽(tīng)課后 ,深有感觸得說(shuō) :“ 我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的 ,總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價(jià)的 ,是圖表面的花哨和熱鬧。然而 ,當(dāng)我真正坐在了教室里 ,聽(tīng)同學(xué)們展示自己的理解時(shí) ,我被深深地震撼了 :這哪 里是什么課堂教學(xué) ,這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示 ,是那么令人心動(dòng) ,令人心曠神怡。 ” 3、文本意識(shí)正在逐步強(qiáng)化本學(xué)期初 ,我組在九年級(jí)公開(kāi)課階段總結(jié)中指出 :“ 不可否認(rèn) ,現(xiàn)在的課堂 ,師生的文本意識(shí)正在逐漸淡化。 ”“ 增強(qiáng)文本意識(shí) ,是語(yǔ)文教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。 ” 通過(guò)聽(tīng)課 ,我們覺(jué)得這一問(wèn)題得到了初步的解決。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 5 四位老師 ,都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本 ,做了自己的努力。李保義老師以 “ 為什么說(shuō)這是偉大的悲劇 ?悲體現(xiàn)在哪里 ?偉大體現(xiàn)在哪里 ?” 為主問(wèn)題 ,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本 ,高顯海老師設(shè)置 “ 從哪里看出山勢(shì)險(xiǎn)峻 ?” 的問(wèn)題 ,讓學(xué)生深入課文 ,體驗(yàn)登上珠峰的困難 ,感受登山運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)意志及為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)情感 ,都取得了很好的教學(xué)效果。 三、需要改進(jìn)的地方 1、課堂展示內(nèi)容缺少整合通過(guò)聽(tīng)評(píng)課 ,我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個(gè)小組展示過(guò)字詞后 ,下一個(gè)小組展示還有類(lèi)似的內(nèi)容。有些課堂上 ,學(xué)生以問(wèn)題訓(xùn)練的形式展示 ,組間內(nèi)容交叉的很多。這樣 ,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間 ,影響了展示進(jìn)度。整合教學(xué)內(nèi)容 ,教師應(yīng)該多做一些引導(dǎo) ,以爭(zhēng)取課堂教學(xué)的高效。 2、教師的點(diǎn)撥應(yīng)突出方法的點(diǎn)撥當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑 ,學(xué)生展示遇 到困難時(shí) ,就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn) ,教師大多是就問(wèn)題談問(wèn)題 ,有時(shí)甚至直接向?qū)W生出示答案。這樣的引導(dǎo) ,學(xué)生只能做到知其然 ,而不能做到知其所以然。以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題 ,有可能依然茫然。所以 ,方法的點(diǎn)撥至關(guān)重要 ,“ 授人以 魚(yú) 不如授人以 漁 ” 。 總之 ,語(yǔ)文課堂教學(xué)改革 ,剛剛邁出第一步 ,雖然是可喜的一步 ,但僅僅是第一步而已。艱巨而繁重的任務(wù) ,有待我們?nèi)ネ瓿伞Ｋ?,作為