1 / 4 在生物學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)的實(shí)踐途徑及意義 在生物學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)的實(shí)踐途徑及意義 1 問題的提出 新課程要求教師在教學(xué)時(shí)要將不同知識(shí)相互滲透，注重知識(shí)間的相互聯(lián)系，如教學(xué)與生活相聯(lián)系、理論與實(shí)踐相聯(lián)系、不同的學(xué)科相聯(lián)系等，使一個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到生活和學(xué)習(xí)的方方面面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。生物學(xué)教學(xué)中的滲透式教學(xué)的研究與實(shí)踐已經(jīng)取得了很多成果，如在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育、滲透安全教育、滲透數(shù)學(xué)思想等。 英語學(xué)科的分?jǐn)?shù)在高考 總分中占有很高的比例，英語成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。能不能在生物學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)，使學(xué)科之間相互促進(jìn)、共同提高？筆者綜合分析了當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了嘗本文由論文聯(lián)盟，并總結(jié)了在生物學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)的一般方法。 生物學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)的教學(xué)策略 抓住核心概念，中英文互助學(xué)習(xí) 人教版高中生物教材中的部分專業(yè)名詞一般會(huì)加括號(hào)進(jìn)行英語備注，這些英語備注分為單詞和短語，例如，酶、2 / 4 細(xì)胞學(xué)說。不難發(fā)現(xiàn)，凡是有英語備注的名詞，均是生物學(xué)的核心概念。教 師要重點(diǎn)講解這些概念，提醒學(xué)生注意從中英文兩個(gè)方面去理解和記憶。 干細(xì)胞中的“干”字，很多學(xué)生易錯(cuò)讀成陰平聲，如果知道“ 含義，就知道應(yīng)該讀成去聲。 源于拉丁文，原意是“首要的物質(zhì)”， 自古希臘語，意為“花瓣或樹葉的凋零”。由此可見，通過中英文互助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)生物學(xué)核心概念的理解。這些概念及其英語備注分布在不同的模塊和章節(jié)中，筆者分模塊并依據(jù)其在教材中出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行了整理。 專業(yè)英 語不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)概念的理解，還可以增加學(xué)生的英語詞匯量，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。但要注意專業(yè)英語與普通英語翻譯的不同。很多專業(yè)英語可以直譯，如 有些專業(yè)英語的翻譯不能只局限于字面含義，需要展開聯(lián)想，并結(jié)合語境翻譯。如“ 普通英語中是“人口”的意思，在生物學(xué)中則翻譯成“種群”，“ 譯成“基因”，“ 譯成“水池”，“ 變成了“基因庫”。 很多生物學(xué)專業(yè)名詞的英語過長(zhǎng)且復(fù) 雜，常用其簡(jiǎn)稱表示，如脫氧核糖核苷酸、獲得性免疫缺陷綜合征。教師在3 / 4 進(jìn)行這些概念的教學(xué)時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和拓展，如 英語全稱為 過去分詞作定語，意為“規(guī)劃好了的”，“ 為“細(xì)胞死亡”，合起來就是“細(xì)胞編程性死亡”。這樣，學(xué)生對(duì)“細(xì)胞編程性死亡”就有一個(gè)更清晰和深刻的理解。有些簡(jiǎn)稱很相似，學(xué)生易混淆，教師要提醒學(xué)生注意區(qū)分，如 高語言應(yīng)用能力 學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵是應(yīng)用，生物學(xué)教材中有不少課后習(xí)題，要求學(xué)生收集資料，寫科普短文。如人教版高中生物必修 3 第六章“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”中，有這樣一個(gè)作業(yè)：人口增長(zhǎng)過快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來哪些影響？請(qǐng)根據(jù)所收集的資料，在仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，自擬題目，寫一篇報(bào)道。教師可以此為契機(jī)，讓學(xué)生把寫好的科普短文再翻譯成英文。對(duì)相關(guān)的專業(yè)名詞和表達(dá)方式，學(xué)生可以通過查閱英語詞典或咨詢英語教師完成。寫作科普短文不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高也有很大幫助。 高探究欲 學(xué)生 剛開始可能會(huì)覺得專業(yè)英語枯燥無味，生澀難懂，但興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師要做的就是激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的探究欲。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集 世界級(jí)頂級(jí)期刊的英語原文，從中找出與生物學(xué)4 / 4 有關(guān)的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓科學(xué)大師和諾獎(jiǎng)的魅力去召喚學(xué)生。這種接地氣的做法，使學(xué)生不會(huì)再覺得專業(yè)英語枯燥，還會(huì)增加他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。 結(jié)束語 意義 在生物學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)概念的理解和掌握，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加英語詞匯量，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提 高，而且為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和打下良好的基礎(chǔ)。 教師在進(jìn)行滲透教學(xué)