傳染病見習(xí)報(bào)告的收獲和體會(huì)怎么寫ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：傳染病的見習(xí)報(bào)告 護(hù)理專業(yè)見習(xí)報(bào)告 篇二：傳染病醫(yī)院見習(xí)有感 大連市傳染病院見習(xí)有感 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床英語2011級(jí)9班康愷a110100281 4月10日，我們進(jìn)行了本學(xué)期的第一次見習(xí)，見習(xí)地點(diǎn)是大連市第六人民醫(yī)院，即傳染病院。 最初一聽是傳染病醫(yī)院，心里還是有些害怕的，帶著口罩，仔細(xì)穿好防護(hù)服，不敢有一絲松懈。帶教老師宮主任的一言一行卻將我們關(guān)注的焦點(diǎn)從“千萬別傳染給我肝炎”轉(zhuǎn)移到了“我今后也要成為像他一樣的醫(yī)生”。 該科室的醫(yī)生總體是很負(fù)責(zé)的，因?yàn)槿朐旱拇蠖嗍歉餍偷母窝谆颊?，伴有不同程度的肝臟損害，基本的治療方法大體相同，具體則根據(jù)患者自身情況進(jìn)行變動(dòng)。醫(yī)生在不是疾病大爆發(fā)的時(shí)期還是不太繁忙的，唯一與一般普通醫(yī)生不同的就是職業(yè)暴露防護(hù)方面更加小心。 而在這里住院的患者由于不同程度肝病的困擾，來時(shí)生活質(zhì)量下降或非常差，尤其一些沒有及時(shí)就診的患者肝硬化已經(jīng)非常嚴(yán)重，面色蠟黃，十分虛弱，只能靠藥物維持。得了傳染病，自然會(huì)被周圍的人疏遠(yuǎn)，所以病人大多有些憂郁、沮喪，為自己所換的病感到焦慮和緊張。久而久之會(huì)有自卑感，認(rèn)為周圍的人害怕與自己接觸，變的孤獨(dú)、內(nèi)疚，容易自責(zé)。但他們通常愿意積極治療，參與診療意識(shí)甚至是過強(qiáng)。所謂久病成醫(yī)，許多傳染病都是慢性病，患者容易根據(jù)自己的感覺更改治療方案。 該科室的醫(yī)患關(guān)系總體還是非常和諧的。我們從一位患者的口中得到的答案是“醫(yī)生和護(hù)士的醫(yī)德真是太好了”。可能傳染病科室比其他一般科室醫(yī)患關(guān)系和諧的一個(gè)重要原因就是醫(yī)?；救繄?bào)銷，之后的回院門診復(fù)查也有補(bǔ)貼，所以患者在經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)不是很大。另一個(gè)重要原因就是這個(gè)科室的主任做出了非常優(yōu)秀的表率。 主任完全熟悉每一位患者的情況，對(duì)話中的稱謂都是“老王”、“老李”，當(dāng)帶著我們?nèi)畮讉€(gè)人去“騷擾”本就身體不適的患者時(shí)，沒有一個(gè)患者表示反感或是不配合，甚至連任何不愿意的眼神都沒有，相反，見到主任的患者都是非常配合，非常樂觀，他們對(duì)醫(yī)生的信賴和崇敬是我在之前的見習(xí)中沒有感受過的。仔細(xì)觀察主任對(duì)待每位患者的方法，我找到了原因。 肝炎大多是經(jīng)血液或糞口途徑傳播的，主任檢查每位患者時(shí)，都不會(huì)嫌棄他們，反而不戴口罩，不帶手套，動(dòng)作和語言都沒有醫(yī)生所謂的威嚴(yán)，反而像是對(duì)待自己的家人一樣。在為我們講述病情時(shí)，還不時(shí)與患者有互動(dòng)，當(dāng)患者想要表達(dá)自己的想法時(shí)，都仔細(xì)傾聽，他更像是在“醫(yī)人”而不是“醫(yī)病”。對(duì)于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的病人，他用堅(jiān)定的語氣說“絕對(duì)不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不堅(jiān)持用藥，一定要堅(jiān)持療程”如此重復(fù)幾遍，給予鼓勵(lì)和希望，并詳細(xì)講解醫(yī)保報(bào)銷，一點(diǎn)不耐煩都沒有。 有一位患者來時(shí)病情較重，脾臟增大過多，血小板減少顯著，無法用干擾素治療。唯一能使用干擾素的方法是把脾臟切除。這是一個(gè)繁瑣的手術(shù)，風(fēng)險(xiǎn)很大，外科醫(yī)生一般都不愿意做。我能想到一定有醫(yī)生會(huì)這樣說“只能切脾，但是切脾風(fēng)險(xiǎn)很大，做不做你自己拿主意吧。”但從主任和患者的談話中我大概了解到，這位女患者勇敢地切了整個(gè)脾，并且非常成功，使用干擾素治療后以轉(zhuǎn)陰，各種指標(biāo)都幾乎正常。“多虧了主任的鼓勵(lì)！”“你有這個(gè)決心才成功了?。　蔽也恢缹m醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么鼓勵(lì)她的，但是我知道，已經(jīng)有很少的醫(yī)生能站在患者的角度為患者著想，鼓勵(lì)患者，大多數(shù)醫(yī)生會(huì)把這個(gè)問題全部拋給患者和家屬，讓他們自己決定生命。 其他的醫(yī)生都在辦公室里坐著，各自研究著自己手中的資料。我相信現(xiàn)在的醫(yī)生工作量很大、很忙碌，我覺得并不是沒有時(shí)間與患者接觸，而是并沒有人愿意在安靜的下午離開舒適的辦公室去主動(dòng)、沒有任務(wù)地走近患者與他們接觸。這是現(xiàn)在很多醫(yī)生的一個(gè)問題，我的義務(wù)就是在需要查房時(shí)見患者，然后再也不會(huì)主動(dòng)去了解患者，他們是“疾病”，并不是“病人”。 在18世紀(jì)與19世紀(jì)初，美國(guó)的醫(yī)生已經(jīng)實(shí)行知情同意（informed consent），即在醫(yī)務(wù)人員為患者提供足夠的醫(yī)療信息的基礎(chǔ)上，由患者作出自主醫(yī)療決定（同意與否），這是患者的一項(xiàng)基本權(quán)利。由此，醫(yī)患關(guān)系開始出現(xiàn)民主化趨勢(shì)。一旦醫(yī)生轉(zhuǎn)達(dá)了基本的病情和推薦的診治建議,他們必須要確定患者是否明白并且能否同意醫(yī)生的診治計(jì)劃。對(duì)于有相當(dāng)危險(xiǎn)性的介入性操作和特殊診療方法,就其危險(xiǎn)性和其基本知識(shí),患者都應(yīng)該清楚地了解、并表示是否同意。知情同意“不只是用來滿足醫(yī)生和患者之間的法律的需要，知情同意提供了機(jī)會(huì)讓臨床實(shí)踐中的不確定危險(xiǎn)性轉(zhuǎn)移到為減少危險(xiǎn)而努力的醫(yī)患聯(lián)盟”。 在英國(guó)，除了與其他歐洲國(guó)家相同的做法外，一般醫(yī)院都設(shè)立專門人員，稱為社會(huì)工作者（social worker）。這些人具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧，他（她）們與主任、教授一起查房，如發(fā)現(xiàn)患者對(duì)醫(yī)療過程產(chǎn)生疑惑或不理解，社會(huì)工作者會(huì)馬上與之溝通或通知其相關(guān)親屬進(jìn)行解釋。醫(yī)院以?？茷閱卧≈贫喾N生動(dòng)活潑的患者須知和健康指導(dǎo)，促進(jìn)患者對(duì)疾病知識(shí)的了解，病區(qū)均設(shè)立專門的醫(yī)患溝通辦公室，方便與患者進(jìn)行單獨(dú)交流溝通。 對(duì)于我國(guó)的醫(yī)患關(guān)系，我認(rèn)為最重要改進(jìn)的一點(diǎn)就是溝通。醫(yī)生多花時(shí)間去關(guān)懷、安慰患者，建立有效而相互信賴的溝通渠道，病人可以安心治病，醫(yī)生可以全面了解患者病史，對(duì)診斷和治療給予幫助。此外，健全的法律制度和醫(yī)保制度也是必不可少的。如果醫(yī)生不需要通過藥品賺錢，那么患者就不會(huì)被迫購買高價(jià)藥品；如果患者看病再便宜一些，也就不會(huì)耽誤治療或者埋怨醫(yī)生亂收費(fèi)，最終發(fā)生我們不愿意看到的事情。篇三：最新傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 傳染病 專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 學(xué) 院： 專 業(yè)： 傳染病 學(xué)生姓名：杜青道 學(xué)號(hào)：14880121 指導(dǎo)教師： 杜曉峰 職稱： 教授 完成時(shí)間： 2016年5月10日 本范文適合所有傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，首頁不顯示頁碼，正文部分的標(biāo)題更改之后，在目錄上右鍵->更新域，就會(huì)自動(dòng)更新目錄。正文內(nèi)容根據(jù)自己需要修改 目 錄 一、實(shí)習(xí)目的 . 2 二、實(shí)習(xí)時(shí)間 . 2 三、實(shí)習(xí)地點(diǎn) . 2 四、實(shí)習(xí)單位 . 3 五、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容 . 3 六、實(shí)習(xí)總結(jié) . 4 （1）實(shí)習(xí)體會(huì) . 5 （2）實(shí)習(xí)反思 . 6 （3）實(shí)習(xí)心得 . 6 七、致謝 . 7 一、實(shí)習(xí)目的 隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，用人單位對(duì)傳染病專業(yè)大學(xué)生的要求越來越高，對(duì)于即將畢業(yè)的傳染病專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)傳染病專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，參加傳染病專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的階段。 通過傳染病專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓我們學(xué)到了很多在傳染病專業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，提高調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索和搜集資料的能力，提高傳染病理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，提高協(xié)同合作及組織工作的能力，同時(shí)也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。只有把從書本上學(xué)到的傳染病專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握這門知識(shí)。 二、實(shí)習(xí)時(shí)間 201年02月01日201年03月15日 (修改成自己傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間) 三、實(shí)習(xí)地點(diǎn) 杭州市濱江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)江南大道 (修改成自己傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn))四、實(shí)習(xí)單位 杭州市振石教育集團(tuán)(修改成自己傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)單位) 此處可以繼續(xù)添加具體你傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)單位的詳細(xì)介紹 五、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容 我很榮幸進(jìn)入杭州市振石教育集團(tuán)(修改成自己傳染病專業(yè)實(shí)習(xí)單位)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個(gè)具備完善職業(yè)技能的工作人員，實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)傳染病專業(yè)相關(guān)崗位從業(yè)相關(guān)知識(shí)材料進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并安排專門的老同事對(duì)崗位所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。 在實(shí)習(xí)過程，單位安排的了杜老師作為技術(shù)指導(dǎo)，杜老師是位非常和藹親切的人，他也是傳染病專業(yè)畢業(yè)的，從事傳染病領(lǐng)域工作已經(jīng)有十年。他先帶領(lǐng)我們熟悉工作環(huán)境和傳染病專業(yè)崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)，之后他親切的和我們交談關(guān)于實(shí)習(xí)工作性質(zhì)以及傳染病專業(yè)課堂上知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用容易遇到的問題。杜老師帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位的其他工作人員，并讓我們虛心地向這些辛勤地在傳染病專業(yè)工作崗位上的前輩學(xué)習(xí)，在遇到不懂得問題后要積極請(qǐng)教前輩。 在單位實(shí)習(xí)期間，我從事的傳染病專業(yè)相關(guān)的工作之外，還負(fù)責(zé)協(xié)助人事部部的日常工作，包括制定計(jì)劃，利用傳染病知識(shí)處理相關(guān)文書。具體實(shí)習(xí)內(nèi)容過程如下： 第一、招聘。協(xié)助人資部處理首先，要熟悉招聘流程。其次，與用人部門保持密切的聯(lián)系，了解用人部門的需求狀況。 第二、錄用并建立員工檔案。給員工辦好入職手續(xù)，包括簽訂協(xié)議、勞動(dòng)合同、辦工作證等等；在合同方面遇到問題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里學(xué)傳染病專業(yè)理論知識(shí)之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)合同相關(guān)實(shí)踐法律知識(shí)。 第三、單位考勤管理，完成每月考勤記錄，并根據(jù)考勤情況進(jìn)行薪資計(jì)算。雖然只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，但也需要excel相關(guān)知識(shí)。在大學(xué)里學(xué)習(xí)傳染病專業(yè)知識(shí)之外，我利用課余時(shí)間考取電腦應(yīng)用二級(jí)證書終于在這里發(fā)揮了作用。 短暫的實(shí)習(xí)生活除了掌握傳染病專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，最大的收獲莫過于學(xué)習(xí)到了很多在傳染病課堂上無法學(xué)到的知識(shí)，還有人生角色的變換從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入傳染病專業(yè)