學科教育論文-中學地理教學中新課導入方法及效果中學地理課普遍被認為是副科，課堂教學往往不容易引起學生的重視。怎樣導入新課，使學生的精力和注意力一下集中起來認真聽講，是每節(jié)課成功的關鍵。筆者在多年的地理課教學實踐中，本著生動形象、激勵動機、喚起興趣、集中注意、承上啟下、自然過渡的原則，充分利用新教材的優(yōu)勢，采取了形式多樣，包括思想教育、國情教育、環(huán)境意識教育的新課導入方法，用于地理課堂教學，在使新課有良好的開端，保證課堂教學過程開展，提高教學質量上，取得了較好的效果。一、復習引入、承上啟下以簡潔的語言回顧總結已有的知識，為學習新知識作好鋪墊，然后直接切入新課課題。如講“地理坐標”一節(jié)時，可以這樣引入：同學們在數(shù)學課中我們已經(jīng)學過用平面坐標系來表示點在平面上的位置，而我們今天學習的是確定地球上某一點的位置的方法-地理坐標。在講“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”的新課導入語可以這樣設計：在自然界中，生物與其生存環(huán)境之間既相互聯(lián)系，又相互作用，這樣構成了生態(tài)系統(tǒng)，以往同學們學過的生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與其生存的環(huán)境之間又不斷地進行著物質的循環(huán)和能量的流動，當這種交換達到動態(tài)平衡時，就構成了生態(tài)平衡，我們今天就學習“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”。這種引入方法溫故而知新，自然承啟，既引起學生注意，又使新舊知識密切聯(lián)系，保持地理知識的連續(xù)性和聯(lián)系性。二、設疑引入，誘發(fā)思考根據(jù)新課的重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕的環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”，“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道的地區(qū)，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”。又如在上“洋流”一課時，也可用設疑法引入新課：第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道直布羅陀海峽，然而德國潛艇卻屢屢通過該通道襲擊英國軍艦，致使英軍蒙受巨大的損失，這是為什么?經(jīng)過設疑，學生迫切想知道問題的答案，必然會認真聽課，積極思考，從而吸引學生對新課的注意，調動對新課學習的積極性。三、巧設懸念、引起注意在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。如講授“中國的疆域”時說：為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著-28的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天的勞作；而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生交頭結耳尋求答案，學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結：這是因為我國幅員遼闊，地域寬廣的緣故，今天我們就來學習第一節(jié)中國的疆域。又如在講授“黃土高原”時，可以這樣導入：同學們都知道，由于地殼的抬升，形成了高原和山脈，但是也有“風吹來的高原”，你們知道是哪個高原嗎?-這就是我們今天要學習的我國的黃土高原。巧妙設置懸念，可以一下子吸引學生的注意力，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。四、詩詞引入、創(chuàng)設意境“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保f明了地形對物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對氣候的影響”一節(jié)的開頭，能充分調動學習興趣、激發(fā)學生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時，引導學生背誦岑參的詩“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開?！碑攲W生沉浸在詩情畫意之中時，教師提問這兩句詩是描述天氣還是氣候，引入天氣和氣候的概念。又如在講我國四大高原之一的內(nèi)蒙古高原時，首先朗誦敕勒歌：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，創(chuàng)造一種情境，一種氣氛的方法，可以集中學生注意，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。五、故事引入，喚起興趣根據(jù)新課的內(nèi)容，轉述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事，并啟示學生，哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術外，他還擁有淵博的地理知識，正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風向、海流等自然地理知識，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，到達美洲，發(fā)現(xiàn)并命名了當時人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學生明白本節(jié)知識的重要性，充分喚起學生對本節(jié)知識的濃厚的學習興趣、調動學習的積極性。六、數(shù)字引入、警示憂思利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，作為新課的引言。如在講“新能源的開發(fā)利用”前，教師列舉：目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規(guī)能源，因其不可再生的特點，儲量日漸減少。據(jù)估算，全球的石油40年即告罄；煤也僅能維持100多年，全球能源危機的警鐘已經(jīng)敲響了，因此，開發(fā)利用新能源是擺在世界各國面前的重要課題。在進行“世界人口增長和分布”的教學時，可以引用以下資料作為引言：“1987年7月11日，隨著前南斯拉夫薩格勒布一名新生嬰兒的第一聲啼哭，聯(lián)合國教科文組織官員通過復雜的計算，確定這名嬰兒是地球上第五十億個居民，他的來到標志著世界人口突破五十億大關”?！艾F(xiàn)在每撕下一頁日歷，世界便有11萬個嬰兒爭先恐后地來到這個已十分擁擠的地球上”，這便是世界人口的增長狀況。利用數(shù)字資料引入新課，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和責任感，同時能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和和人口觀，使他們帶著較強的責任感去完成新知識的學習。七、運用圖像投影引入，激發(fā)學習動機運用圖像投影趣引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激勵學習動機。在“地形的變化”一節(jié)中，運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學生：你了解這座山脈嗎?學生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎?為什么?這樣促使學生產(chǎn)生認知矛盾沖突，從而激發(fā)通過學習新知識，解決認知矛盾的動機。利用投影圖片，使學生產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)探求的欲望。在“五帶的劃分”一節(jié)教學時，展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”，然后引導學習觀察對比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同?引發(fā)學生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上?激發(fā)學生進一步探索的欲望，導入新知識的學習。新編初中地理教材中，有多幅發(fā)人深省、寓意深刻的漫畫，在新課導入中運用，最能激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。如在“森林資源”一節(jié)中，展示漫畫投影圖片“小鳥的悲哀”，學生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引，教師及時提問：“小鳥為什么要飛走呢?學生回