學科教育論文-關(guān)于地理科學導論課程體系的統(tǒng)一構(gòu)筑研究論文關(guān)鍵詞：地理科學導論內(nèi)容體系區(qū)域性(空間差異性)時間尺度論文摘要：課程體系的統(tǒng)一構(gòu)筑是完成新的教學計劃對于課程定位的重要保障在對現(xiàn)存課程教學中存在的三種狀況進行分析的基礎(chǔ)上，提出課程內(nèi)容體系的構(gòu)筑應該在區(qū)域性和時間尺度兩大特征基礎(chǔ)上，對地球概論的內(nèi)容進行整合，分為通識教育模塊、核心內(nèi)容模塊和專業(yè)先導課程模塊等三個模塊對課程內(nèi)容體系進行統(tǒng)一構(gòu)筑，以完成地理科學導論課程所肩負的多重教學任務1地理科學導論課程設(shè)置的基本目的和任務“地理科學導論”是地理科學類特別是地理科學專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程它的開設(shè)始于20世紀80年代后期自1987年(原)國家教委召開地理教學研究會決定在各大學地理學專業(yè)開設(shè)“地理學引論”課程以來，國內(nèi)多數(shù)大學的地理學專業(yè)相繼以“地理學引論”、“地理學導論”和“地理學概論”以及“地理學發(fā)展史”等名稱開設(shè)了這門課程隨著全國各地高考地理科目的恢復，各高校地理專業(yè)也紛紛進行新一輪的教學計劃改革各高校不約而同的做法就是大量壓縮專業(yè)課課時，部分專業(yè)基礎(chǔ)科目合并，開設(shè)大量選修課的同時，并均將地理科學導論作為專業(yè)核心課程在第一學期開設(shè)專業(yè)，課程的名稱也逐步得到統(tǒng)一這表現(xiàn)了各大高校地理專業(yè)教育的共同認識，就是需要一門科目作為地理專業(yè)學生的向?qū)Э颇?，在學生入學之后對地理學的全貌、地理學的基本理論有個總體了解，以更加自覺地學習各部門地理知識，有意識地結(jié)合自己的興趣選擇未來自身的發(fā)展方向，增強學生學習的主動性2地理科學導論課程教學的現(xiàn)狀和課程體系統(tǒng)一構(gòu)筑的必要性雖然各高校大都以地理科學導論為名稱，但是在課程任務設(shè)置和教學內(nèi)容的選取方面，各高校卻有著很大的差異調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在著三種情況：一是比較全面地介紹地理學科的研究內(nèi)容和研究方法一般選用普通自然地理學或地球科學導論為教材，周學時3，第一學期與地球概論(3學時周)、地圖學(3學時周)并行開設(shè)學生在學習數(shù)學外語的同時，猛然增加三門專業(yè)課，一時很難接受地理科學導論在內(nèi)容上更像是各專業(yè)基礎(chǔ)課和部門自然地理學的縮略課，且各部分內(nèi)容均點到為止，學生們感到內(nèi)容龐雜，對專業(yè)學習感到茫然二是類似于專題教學介紹地理學的研究任務和研究方法，為學生的后續(xù)學習起到一個引導的作用課時安排一般為2學時周，依然在第一學期與地球概論(3學時周)、地圖學(3學時周)并行開設(shè)在這種模式下，授課內(nèi)容往往以專題的形式出現(xiàn)，講授專題由任課教師自行確定，各校各教師差異較大這種教學安排對學生導的作用得到了體現(xiàn)但是，兼顧學術(shù)性與系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性與入門性兩者的關(guān)系方面成為問題同時，這種教學安排對學生而言負擔仍然很重三是以地球概論為基礎(chǔ)，內(nèi)容體系根據(jù)“導”的原則進行一定的增刪，周學時為3，與地圖學(3學時周)同在第一學期并行開設(shè)。其優(yōu)點在于既壓縮了課時，又能對地理學及其后續(xù)課程有個大體的了解，并把這種專業(yè)基礎(chǔ)教學放在其它專業(yè)課之前，起到了先行課程的作用在8O年代中期尚沒有開設(shè)地理科學導論科目，金祖孟和陳自悟在地球概論課程教學中就擔負了地理科學研究對象和任務的教學華中師范大學地理專業(yè)教學中一直將兩者的教學統(tǒng)一在一起因此，對地理科學導論課程體系統(tǒng)一構(gòu)筑顯得非常必要3地理科學導論課程體系統(tǒng)一構(gòu)筑的指導思想31完成課程所肩負的多重任務作為地理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地球運動觀及其意義等方面的教學無疑是教學的重點內(nèi)容，主要包括地球運動導致的熱量分帶和地球運動周期兩個方面，是理解區(qū)域分異、樹立時空觀點的基礎(chǔ)；地理教育是中學素質(zhì)教育的重要組成部分，其中所涉及的天文學內(nèi)容也是中學教學的難點，其中對于有關(guān)無盡星空和瀚海的宇宙認識，服務于中學師資培養(yǎng)，同時也滿足了人們對于宇宙奧秘繼續(xù)探索的求知欲；作為地理專業(yè)的先導課程，以大氣圈、水圈、巖土圈(土壤圈)、生物圈、智慧圈即圈層結(jié)構(gòu)為主線，對后續(xù)部門地理學和學科任務進行介紹32貫徹總課時壓縮的精神在總學時壓縮的前提下，整合地球概論，融入地理科學導論，使其既能夠為地理專業(yè)學生奠定區(qū)域分異的學科思想基礎(chǔ)，也對地理科學的研究對象和任務有個總體了解，具體做法是將現(xiàn)有的地球概論(周學時3)和地理科學導論(周學時2)融合，構(gòu)筑為改為地理科學導論(周學時3或4)這種情況下，就需要對授課內(nèi)容進行集中選取，并將適于學生自學的內(nèi)容及時布置給學生自學具體將授課內(nèi)容處理為三大模塊：我們的宇宙和地球的內(nèi)部環(huán)境等部分內(nèi)容作為通識教育模塊，以學生自學為主，教師講授為輔；地球的運動和意義作為核心內(nèi)容模塊重點講授；將圈層結(jié)構(gòu)和地理學的研究對象作為專業(yè)先導課程模塊作為了解性內(nèi)容進行專題性授課基于上述原則，我們構(gòu)筑了課程的內(nèi)容體系的基本框架，并以周學時3進行了課時安排和教學內(nèi)容的分類篩選4地理科學導論課程內(nèi)容體系的基本框架在上述指導思想下，我們分為三個模塊統(tǒng)一構(gòu)筑了地理科學導論課程內(nèi)容體系，即：通識教育模塊、核心內(nèi)容模塊和專業(yè)先導課程模塊41通識教育模塊以自學為主，課堂講授為輔主要內(nèi)容為恒星及其生、銀河系和太陽系、地月系、地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造等42核心內(nèi)容模塊重點進行講授，引導學生預習和開放式學習主要內(nèi)容為地球的運動和地理意義，包括為研究地球運動服務的天球坐標系43專業(yè)先導課程模塊內(nèi)容包括圈層構(gòu)造與部門地理學、地理學研究對象一地球表層系統(tǒng)和地理學的方法、手段與其現(xiàn)代化等內(nèi)容，以專題性講座的形式進行與此同時，安排了15個學時的實驗教學環(huán)節(jié)，主要對前面兩個模塊的教學進行鞏固5結(jié)語地理科學導論是地理專業(yè)學生的第一學期的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前尚無公認的教材這門課程既非地理學史，也非綜合地理學既要有一定的學術(shù)性與系統(tǒng)性，又要重視其基礎(chǔ)性與入門性；同時，貫徹總學時壓縮的精神；還要兼顧一定的穩(wěn)定學生專業(yè)思想的任務我們贊同將其與地球概論整合的觀點，在內(nèi)容體系上分為三個模塊進行教學，不同的模塊采用有所差異的教學方法和手段這種安排既可以完成地球概論的主要教學任務，為奠定學生的時空分異的專業(yè)思想基礎(chǔ)服務；同時考慮了地理科學對于中學生素質(zhì)教育的作用，對天體系統(tǒng)進行學習，以奠定學生科學