學(xué)科教育論文-在化學(xué)新課程教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究摘要：根據(jù)活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，教師將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生高度參與的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”，根據(jù)教學(xué)資源情況，每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)元，形成課堂活動(dòng)流，通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)研究表明，活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種高效、符合新課程理念的新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在化學(xué)新課程中應(yīng)用可取得較好效果。關(guān)鍵詞：新課程；活動(dòng)元；教學(xué)設(shè)計(jì)在化學(xué)新課程教學(xué)中，如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從過(guò)多的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，如何快速而有效地開(kāi)展符合新課程要求的教學(xué)活動(dòng)，是進(jìn)行新課程教學(xué)的每一個(gè)教育工作者面臨的重要問(wèn)題。我們的行動(dòng)研究表明，根據(jù)化學(xué)新課程的特點(diǎn)，利用活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，教師根據(jù)教學(xué)資源和學(xué)生情況，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從關(guān)注“教”到關(guān)注學(xué)生參與“活動(dòng)”，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)元，形成課堂活動(dòng)流，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的要求，活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種高效、符合新課程理念的新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法。一、活動(dòng)元教學(xué)1（一）活動(dòng)元活動(dòng)元是指在教學(xué)中為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)子任務(wù)而進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為背景來(lái)進(jìn)行的。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?從中我們不難得出，要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，就要改變以往的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)，要利用各種活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；在活動(dòng)中搜集和處理信息；在活動(dòng)中得到獲取新知識(shí)的能力；在活動(dòng)中交流與合作；在活動(dòng)中解決問(wèn)題。因此組織好課內(nèi)外的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是能否實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要一環(huán)。活動(dòng)元就是將符合新課程理念的學(xué)生活動(dòng)抽取出來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)元素或一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)使用，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下要點(diǎn)。1.活動(dòng)元必須是以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的一組活動(dòng)。如課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是讓學(xué)生在分組和實(shí)驗(yàn)室條件下自由探究某物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，研究某一化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的活動(dòng)。2.每個(gè)活動(dòng)元必須有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在此任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.每個(gè)活動(dòng)元必須是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。（二）活動(dòng)元模式活動(dòng)元模式是指將活動(dòng)元進(jìn)行分類(lèi)，從中抽取出同一類(lèi)活動(dòng)元的教學(xué)程序，將這些活動(dòng)元進(jìn)行抽象、提煉出共同的、可操作的步驟，以利活動(dòng)元的設(shè)計(jì)和使用。活動(dòng)元模式設(shè)計(jì)的要點(diǎn)為：1.活動(dòng)元模式是由一組同類(lèi)的活動(dòng)元，將其共同可操作的步驟抽取出來(lái)而形成的。如分組實(shí)驗(yàn)探究、課堂實(shí)驗(yàn)探究和課外實(shí)驗(yàn)探究都可以提取出相似的操作步驟：（1）獲得任務(wù)；（2）實(shí)驗(yàn)探索；（3）記錄和分析結(jié)果；（4）得出結(jié)論和反思。2.一種活動(dòng)元模式可代表一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)元。其步驟的提取主要來(lái)源于學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程。（三）活動(dòng)元模式庫(kù)活動(dòng)元模式庫(kù)是指按一定規(guī)律將活動(dòng)元模式進(jìn)行組織和分類(lèi)。每個(gè)教師都可根據(jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)、風(fēng)格，自己擁有資源的情況以及學(xué)生集體的不同，形成自己獨(dú)特的活動(dòng)元模式庫(kù)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們認(rèn)為，可按如下形式進(jìn)行組織和分類(lèi)，形成一個(gè)較為通用的活動(dòng)元模式庫(kù)，每個(gè)教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，甚至重新規(guī)劃。每個(gè)項(xiàng)目和其子項(xiàng)均可進(jìn)行調(diào)整。常用的活動(dòng)元模式庫(kù)的組織如表1所示，為節(jié)約篇幅，我們僅列出活動(dòng)元模式庫(kù)的一級(jí)項(xiàng)目及其說(shuō)明。表1活動(dòng)元模式庫(kù)的一級(jí)項(xiàng)目組織（部分）代碼一級(jí)活動(dòng)元模式庫(kù)名稱(chēng)描述1以探究活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群以各種進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的活動(dòng)，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心活動(dòng)形式2以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如自學(xué)、自我小結(jié)等為主的活動(dòng)3以合作學(xué)習(xí)為核心的活動(dòng)元以小組或全班合作進(jìn)行的活動(dòng)，如組對(duì)學(xué)習(xí)、討論、模式群集體朗讀等4以學(xué)生展示為核心的活動(dòng)元模式群以學(xué)生或小組展示自己學(xué)習(xí)成果為主的活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)BBS交流、小講座、答辯或辯論、自主發(fā)言等活動(dòng)5以完成作業(yè)或任務(wù)活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群以完成作業(yè)、練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)為主的活動(dòng)6以評(píng)價(jià)活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)為主的活動(dòng)7以聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告及質(zhì)詢(xún)活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群包括聽(tīng)教師和同學(xué)的發(fā)言，并提出質(zhì)詢(xún)的活動(dòng)8以技能形成活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、計(jì)算、計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基本技能、識(shí)圖等的技能形成型學(xué)習(xí)活動(dòng)9以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群如看錄像、聽(tīng)故事、計(jì)算機(jī)模擬等為主的學(xué)習(xí)，常用于課題和活動(dòng)的引入10以其他活動(dòng)為核心的活動(dòng)元模式群各種特殊活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)我們知道，每一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、所面對(duì)的學(xué)生和所擁有的教學(xué)資源都是不一樣的，這樣每個(gè)教師都應(yīng)該根據(jù)通用的活動(dòng)元模式庫(kù)建立適合自己的活動(dòng)元模式庫(kù)，這樣才能根據(jù)每個(gè)教師的教學(xué)小環(huán)境建立最優(yōu)化的教學(xué)體系。二、活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提取自己活動(dòng)元模式庫(kù)中的活動(dòng)元模式，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)際等因素進(jìn)行活動(dòng)元設(shè)計(jì)，再將一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)元有機(jī)組成課堂活動(dòng)方案的過(guò)程稱(chēng)為活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)流程根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果，我們提出了如下活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)流程，以方便教師進(jìn)行活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)元選取或創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)元組合各活動(dòng)情境和任務(wù)設(shè)計(jì)利用教學(xué)設(shè)計(jì)模板，組成教學(xué)設(shè)計(jì)案學(xué)生情況分析教師情況分析資源情況分析教材情況分析活動(dòng)元庫(kù)分析（二）活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)方法1.理論基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就是教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的新發(fā)展，它仍然將教學(xué)的諸要素連接起來(lái)考慮，成為一個(gè)有機(jī)的整體，以改善教育教學(xué)質(zhì)量。3其理論基礎(chǔ)源于教學(xué)設(shè)計(jì)理論