學(xué)科教育論文-基于“人”的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化【摘要】隨著課程改革的不斷深入，以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)等新的優(yōu)化教學(xué)策略已經(jīng)為廣大教育工作者所接受。歷史教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化說(shuō)到底是要在歷史教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)場(chǎng)面。【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)學(xué)生主體師生交流問(wèn)題設(shè)置新課標(biāo)下歷史課堂教學(xué)必須進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，把學(xué)生的思想真正呈現(xiàn)出來(lái)，使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向充分表現(xiàn)進(jìn)而達(dá)到極致。只有我們教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)課堂的和諧生成，我們的課堂才能真正發(fā)揮師生的雙主體作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位記得有位資深教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。無(wú)疑，立足于課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才是學(xué)科教學(xué)的根本。歷史新課程改革的指導(dǎo)思想之一就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧教學(xué)策略，其基本理念就是以人為主，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。1.師生情感交流中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)我們知道學(xué)生有學(xué)生的特點(diǎn)，一般而言學(xué)生不會(huì)自然而然地就成為具有主體意識(shí)，主體能力和主體人格的個(gè)體。所以歷史教學(xué)中我們必須打破以往舊模式教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)諸要素之間的和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境。同時(shí)，對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛更是必不可少的營(yíng)養(yǎng)素。因此，貫穿于交響曲的主旋律應(yīng)該是師生之間的情感交流。教師應(yīng)把熱愛和關(guān)心學(xué)生視為教育者的天職，在教學(xué)中融入自己的全部情感，尊重、信任、理解、關(guān)心每一名學(xué)生，與他們坦誠(chéng)相見，縮短師生心理上的差距。正所謂“親其師，才能信其道”，當(dāng)師生之間真正達(dá)到情感相通時(shí)，學(xué)生才能從內(nèi)心覺得老師是他們可以信賴的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，他們才能夠在課堂上與老師積極配合、主動(dòng)探究，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。因此，要想讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡你。誠(chéng)然，現(xiàn)在的中學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想情感和認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)中我們必須以此為契機(jī)和學(xué)生保持良好的溝通。教學(xué)中，我們要多體現(xiàn)以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教師指導(dǎo)下形成學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系就是導(dǎo)演與演員的關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三，在交流與互動(dòng)中學(xué)生主體完美體現(xiàn)。2.問(wèn)題提出探討中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)師生相互間的問(wèn)答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問(wèn)題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素。因此，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，既要瞻前顧后又要左右逢源，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)問(wèn)題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問(wèn)要激起學(xué)生探索求知的需要，這種需要越強(qiáng)，思維積極性就超高；相反，將會(huì)受到一定影響。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)疑難，使學(xué)生面臨問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)他們積極思考。設(shè)置疑難應(yīng)注意問(wèn)題的難度，要使學(xué)生感到用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能輕易解決問(wèn)題，需進(jìn)行積極努力的思考。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)并且經(jīng)過(guò)努力，解決了疑難，感到所學(xué)的知識(shí)有用，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)講羅斯福新政這一內(nèi)容時(shí)，提出：面對(duì)如此嚴(yán)重的大蕭條，我們?cè)撛趺崔k？這一問(wèn)題不僅要求學(xué)生回憶前面所學(xué)關(guān)于大蕭條的知識(shí)，還要進(jìn)行認(rèn)真的思考，分析美國(guó)當(dāng)時(shí)的處境，只有解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)才能繼續(xù)發(fā)展。再如教學(xué)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這一內(nèi)容時(shí)，用美國(guó)通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)走上了資本主義發(fā)展道路，為什么在十九世紀(jì)六十年代會(huì)再次爆發(fā)一場(chǎng)大規(guī)模的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)；這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生積極的作用還是消極影響等問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、作用、性質(zhì)、影響等方面，積極參與學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是歷史課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要表現(xiàn)形式。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇歷史教學(xué)法，并使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方面。中學(xué)歷史教師必須重視歷史教學(xué)的基本原則，研究歷史教學(xué)方法，提高恰當(dāng)運(yùn)用歷史教學(xué)方法的實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。1.教材內(nèi)容挖掘中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)充分利用新教材的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著現(xiàn)實(shí)的意義。新教材的結(jié)構(gòu)編排，內(nèi)容設(shè)置，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)、閱讀興趣，有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。我們知道英國(guó)在二十世紀(jì)七十年代就提出了歷史可以滿足學(xué)生多方面的需要，其中一項(xiàng)就是發(fā)展休閑的興趣，現(xiàn)代教育理念也立足于學(xué)生發(fā)展為本。新教材精美的圖片，蘊(yùn)涵人文關(guān)懷和生動(dòng)化的編排設(shè)計(jì)，無(wú)形中拉近了學(xué)生與歷史、歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生的創(chuàng)新思維易于激發(fā)。誠(chéng)然，人類文化史就是一部創(chuàng)造史，人類文明的進(jìn)步都是創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)。從舊石器時(shí)代、中石器時(shí)代、新石器時(shí)代、金石并用時(shí)代，到后來(lái)的鐵制農(nóng)具的出現(xiàn)，乃至今天的計(jì)算機(jī)時(shí)代；從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法到近代的辛亥革命，乃至文革后的十一屆三中全會(huì)的召開；從半坡、河姆渡時(shí)期的陶器到制作精致的景德鎮(zhèn)瓷器。大到變法、革命，小到一件普通的手工制品技術(shù)的改進(jìn)。在這些豐富多彩的歷史內(nèi)容中，無(wú)不蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新精神貫穿著整個(gè)人類歷史。在我們的歷史教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生從中感悟到創(chuàng)造的重要性，使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新。2.教學(xué)內(nèi)容延伸中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)歷史思維的高級(jí)階段是歷史的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造想象的參與。教師必須善于挖掘歷史教材中培養(yǎng)創(chuàng)造想象的因素，喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的歷史表象，獨(dú)立地創(chuàng)造成新形象。例如，在教學(xué)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨在農(nóng)村建立革命根據(jù)地這一內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)提出，當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨步走向農(nóng)村，不走農(nóng)村包圍城市的道路。而直接去奪取城市，然后再把革命的烈火推向全國(guó)，革命就會(huì)很快勝利，這不更好嗎。我們教師應(yīng)該敏銳地捕捉到這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的時(shí)機(jī)，便因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們想象，假使當(dāng)時(shí)果真中共集中全力奪取城市，如此發(fā)展下去，結(jié)局將會(huì)是什么。反動(dòng)派的勢(shì)力主要集中在城市，無(wú)疑會(huì)在強(qiáng)大的敵人面前暴露自己，以雞蛋去碰石頭，只會(huì)頭破血流，最終導(dǎo)致失敗。而農(nóng)村反動(dòng)派的勢(shì)力比較薄弱，革命力量進(jìn)入農(nóng)村，就會(huì)找到發(fā)展的空間，占領(lǐng)廣大的農(nóng)村，走農(nóng)村包圍城市的道路也就是最正確的選擇。一石激起千層浪，在教師的啟發(fā)