學(xué)科教育論文-創(chuàng)新物理教學(xué)構(gòu)建和諧課堂摘要:和諧課堂的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)和諧教育最基本的途徑,培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生是建設(shè)和諧社會(huì)對(duì)我們每一個(gè)教育工作者提出的新的要求?！昂椭C課堂”是以課堂教學(xué)為載體,力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)和平衡的狀態(tài)。和諧課堂應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)民主、自由、合作、進(jìn)取的教學(xué)氛圍。真正的課堂和諧,是師生雙方思想和情感共鳴的深層次的和諧。和諧課堂的建設(shè)僅僅是開始,培養(yǎng)和諧發(fā)展的人,我們一線教師任重而道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞:情感和諧；課堂和諧；師生關(guān)系；課堂氣氛；活動(dòng)設(shè)計(jì)在當(dāng)今課堂教學(xué)中,始終使課堂處于“民主、平等、合作、愉快”的和諧教學(xué)氣氛,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,思維敏捷流暢,這樣在課堂教學(xué)中真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而教師在課堂中成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)中,我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂,收到了很好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)有趣的探究情景構(gòu)建和諧課堂培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,其途徑是多方面的,而課堂教學(xué)則是主要形式,講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要設(shè)計(jì)好每堂課的物理情景,要講出新意,講出字里行間學(xué)生看不出來(lái)的“奇珍異寶”。巧設(shè)懸念,容易造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生趣味十足的積極開動(dòng)腦筋去思索,去探求。特別是巧設(shè)探究情景教學(xué)效果會(huì)更佳。例如:講大氣壓之前表演“雞蛋被吞進(jìn)瓶里”的小魔術(shù):用一個(gè)無(wú)色透明的塑料掛衣鉤,將鉤鉤在中指上,伸開手把吸盤壓緊在盤子底上,抬起手,即把盤子吸起來(lái),同學(xué)們看后驚嘆不已；在講“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),表演了魔術(shù)“神奇的乒乓球”:用一個(gè)漏斗朝下吹,乒乓球卻不落下來(lái)。學(xué)生觀后百思不解,新奇的物理情景,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,開啟了學(xué)生思維大門的鑰匙,把學(xué)生引向知識(shí)海洋,教師要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言修養(yǎng),設(shè)計(jì)出好的情景,形成良好的探究氛圍,師生在一種和諧的氛圍中探究知識(shí)的來(lái)龍去脈會(huì)收到意想不到的效果。二、營(yíng)造真誠(chéng)的師生關(guān)系構(gòu)建和諧課堂和諧的師生關(guān)系,平等、民主、合作是其重要特征。它至少表現(xiàn)為兩個(gè)漸進(jìn)性的層次:第一層次是互相尊重,相互關(guān)愛,相互愉悅；第二層次是良性互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。在第一層次的師生關(guān)系中倡導(dǎo)一種以情動(dòng)情的教學(xué)理念,古人云:“親其師,信其道”就包含這個(gè)意思。教師對(duì)待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情感直接影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和水平,它要求教師在工作中投入滿腔的熱情,真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,認(rèn)真對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。從而做到時(shí)時(shí)留意學(xué)生的課堂表現(xiàn),隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛之情,由衷贊賞學(xué)生的每一次“發(fā)現(xiàn)”,熱情表?yè)P(yáng)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。如:我在開始走進(jìn)教室就面帶“微笑”,當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后,我及時(shí)給予表?yè)P(yáng):“你回答的非常出色”“你的答案很正確”“同學(xué)們給她鼓掌”等等。其結(jié)果必然拉近了師生之間的關(guān)系,增強(qiáng)了教師的親和力,學(xué)生對(duì)教師的喜愛、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到所學(xué)的科目中去,由喜愛老師轉(zhuǎn)而喜歡他所教的學(xué)科,愉快地接受教師的教誨,努力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。三、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛構(gòu)建和諧教學(xué)在極其輕松、自如的環(huán)境下,人的自主探索最富創(chuàng)造性和開拓性。那么,當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的寬松氣氛時(shí),學(xué)生的精神才會(huì)飽滿,情緒才會(huì)高漲,興趣才會(huì)濃厚,思維才會(huì)活躍,接受能力才會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此要提高物理課堂教學(xué)效率,發(fā)揮物理教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用,教師必須努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的課堂氣氛。如我在教學(xué)“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí),控制物體勻速直線運(yùn)動(dòng)很困難,我提出能否通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法解決這一問(wèn)題,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種可能的猜想；共同討論完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；認(rèn)真的觀察,記錄數(shù)據(jù)；相互交流、歸納總結(jié)。學(xué)生紛紛發(fā)表意見,參與熱情高漲。最后學(xué)生提出固定彈簧測(cè)力計(jì),拉動(dòng)長(zhǎng)木板的方法。既解決了勻速難以控制的問(wèn)題,又便于讀數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手,有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒放松,思維活躍,腦手并動(dòng),物理課堂充滿生氣。四、優(yōu)化知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用構(gòu)建和諧教學(xué)新科標(biāo)對(duì)教材運(yùn)用的理念在于“活用”教材,而不是“教會(huì)”教材,這就要求教師無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、順序編排、教學(xué)方法手段上有更多教師各人的思考調(diào)配,在充分考慮各個(gè)教學(xué)因素,如學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備,認(rèn)知能力水平,課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位與位置等,在教學(xué)方法的采用上可以多種多樣,避免按教材的編排一成不變,貴在教師的創(chuàng)造性妙用,以達(dá)到生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)效果。如我在“生活中的透鏡”教學(xué)中,并不是簡(jiǎn)單按照教材的順序與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),原來(lái)教材的安排是先照相機(jī)、幻燈機(jī),然后是放大鏡,每種透鏡的應(yīng)用還要認(rèn)識(shí)其成像性質(zhì)?？紤]到放大鏡在學(xué)生生活較容易接觸到以及由淺至深原則,我將放大鏡放在教學(xué)的最前面,要求學(xué)生觀察凸透鏡用作放大鏡是所成的像,思考生活中有哪些似曾相識(shí)的類似現(xiàn)象,學(xué)生很快七嘴八舌地說(shuō)出水滴透鏡、水杯透鏡、魚缸透鏡、冰透鏡等例子,以此為基礎(chǔ)引出簡(jiǎn)單的放大鏡成像性質(zhì)(放大、正立的像)、對(duì)光線會(huì)聚作用(聚焦陽(yáng)光引火)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)比原來(lái)的教材內(nèi)容生動(dòng)、活潑,適合初中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),也更容易為學(xué)生所接受。教學(xué)過(guò)程中形成自主合作的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧課堂,更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛并不是一件簡(jiǎn)單